AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL

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AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL FAVENI 
 Das afirmações abaixo referentes à deficiência intelectual a única incorreta é: 
Resposta Marcada : 
As características essenciais da deficiência intelectual incluem prejuízos nas funções intelectuais que envolvem raciocínio, 
solução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem pela educação escolar e experiência e 
compreensão prática. Outra característica se refere a déficits no funcionamento adaptativo, que envolve três domínios: 
pessoal, racional e coletivo. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Segundo a Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e Desvantagens (CIDID). 
Assinale a alternativa incorreta. 
Resposta Marcada : 
Caracteriza-se por uma consonância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu 
grupo social. Deixando de representar a socialização da deficiência e de se relacionar às dificuldades nas habilidades de 
sobrevivência. . 
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 Após analisar as afirmativas abaixo, é correto dizer que: 
1 As habilidades adaptativas, são definidas como habilidades conceituais, sociais e práticas que as 
pessoas aprendem para atuar em sua rotina diária, como comunicar, se alimentar, ler, utilizar 
conceitos matemáticos. 
2 Os comportamentos adaptativos são a comunicação, que diz respeito às habilidades de 
compreender e expressar informações por meio de comportamentos simbólicos, como palavras 
faladas ou escritas, ou comportamentos não simbólicos, como expressões faciais e movimentos 
corporais. 
3 A habilidade de autocuidado não poderá ser classificado como adaptativa, pois se refere às 
habilidades que asseguram a higiene pessoal, alimentação, vestuário, uso do sanitário, entre 
outros. 
4 As habilidades sociais estão relacionadas às trocas sociais, como receber e responder a 
solicitações adequadamente, reconhecer sentimentos, demonstrar autocontrole, compartilhar e 
cooperar, respeitar limites e normas e demonstrar comportamento social e sexual adequado. 
Resposta Marcada : 
Somente a alternativa 4 é verdadeira. 
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 De acordo com os textos abaixo pode-se afirmar que: 
Texto 1 
A deficiência intelectual pode ser classificada em leve, moderada, severa e profunda; com base no 
funcionamento intelectual do indivíduo. No entanto, é o funcionamento adaptativo que determina 
o nível de apoio necessário que esse indivíduo precisa para realizar diversas atividades. 
 
Texto 2 
O apoio intermitente é oferecido conforme as necessidades do indivíduo. É caracterizado como de 
natureza episódica, pois a pessoa nem sempre necessita dele. Geralmente se faz necessário por 
períodos curtos durante transições ao longo da vida, como, por exemplo, perda do emprego ou 
uma crise médica aguda. O apoio intermitente pode ser de alta ou baixa intensidade. 
A intensidade de apoio limitado é caracterizada por consistência ao longo do tempo. Por exemplo, 
o treinamento para o emprego no mercado de trabalho por um tempo limitado ou o apoio na 
transição da vida escolar para a vida adulta. 
O apoio amplo é caracterizado pelo apoio regular (por exemplo, apoio diário) em pelo menos 
alguns ambientes (por exemplo, no trabalho, na escola) e não por tempo limitado (por exemplo, 
apoio permanente nas atividades de vida diária). 
Apoio permanente é caracterizado pela constância e alta intensidade. É oferecido nos ambientes 
onde a pessoa vive e é de natureza vital para a sustentação da vida do indivíduo. 
Resposta Marcada : 
O texto 2 é uma continuidade do texto 1. Ambos são verdadeiros. 
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 Marque V para verdadeiro e F para falso. 
( ) O diagnóstico de deficiência intelectual e múltipla é muitas vezes difícil. Numerosos fatores 
emocionais, alterações de certas atividades nervosas superiores, como retardo específico de 
linguagem ou dislexia, psicoses ou baixo nível sócio econômico ou cultural podem estar na base 
da impossibilidade do ajustamento social adaptativo adequado, sem que haja necessariamente 
deficiência mental. 
( ) A deficiência mental deixou de ser um impasse para o ensino na escola comum e para a 
definição do atendimento educacional especializado, pela compreensão de seu conceito e pela 
grande quantidade e variedades de abordagens do mesmo. 
( ) A deficiência múltipla é uma associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências 
primárias (mental/visual/ auditiva/física), com comprometimentos que acarretam atrasos no 
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. 
( ) Basta que haja um sinal para que se suspeite de deficiência intelectual. Um único aspecto 
pode ser considerado como indicativo de qualquer deficiência. Atraso no desenvolvimento 
neuropsicomotor (a criança demora em firmar a cabeça, sentar, andar, falar). Dificuldade no 
aprendizado (dificuldade de compreensão de normas e ordens, dificuldade no aprendizado 
escolar). 
Resposta Marcada : 
V. F. V. F. 
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 Marque a única alternativa incorreta: 
Resposta Marcada : 
Em adolescentes, a DI leve é facilmente identificada, porém muitos casos são diagnosticados como transtornos de 
aprendizagem. 
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 Após analisar as alternativas pode-se afirmar que: 
1 – Sempre existiram conceitos homogêneos sobre as concepções de alfabetização. Os conceitos 
partem de reflexões e debates construídos ao longo de processos e contextos históricos, passam 
por mudanças e são construídos e constituídos, desde que as pessoas se preocupem com objetos a 
serem estudados. 
2 – Em relação à avaliação do aluno com deficiência intelectual, a recomendação do manual da 
AAIDD prevê que esta ocorra a partir do contexto sociohistórico. Nesse sentido, o processo de 
ensino e aprendizagem poderá contemplar os princípios de desenvolvimento das crianças com 
deficiência mental são os mesmos das crianças ditas normais, apenas com alterações na 
organização da estrutura durante o curso desse desenvolvimento. 
3 – Ao realizar uma atividade com alunos com DI, deve-se utilizar instruções curtas e objetivas, 
de forma a explicar a atividade em pequenos passos. 
4 – Desmembrar as atividades em pequenos passos. Evitar a superproteção por parte dos adultos 
e pares. Reforçar o esforço. Favorecer a atividade sem erro. Trabalhar de forma sistemática as 
atividades da vida cotidiana. 
Resposta Marcada : 
Somente a alternativa 1 é falsa. 
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 Todas as alternativas são verdadeiras. Exceto. 
 
 
 
Resposta Marcada : 
Transtorno é um termo exato, e é usado para indicar a existência de um conjunto de sintomas ou comportamentos 
clinicamente reconhecíveis associados. 
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 A integração escolar, cuja metáfora é o sistema de cascata, é uma forma condicional de inserção 
em que vai depender do aluno, ou seja, do nível de sua capacidade de adaptação às opções do 
sistema escolar, a sua integração, seja em uma sala regular, uma classe especial, ou mesmo em 
instituições especializadas. Trata-se de uma alternativa em que tudo se mantém nada se questiona 
do esquema em vigor. Já a inclusão institui a inserção de uma forma mais radical, completa e 
sistemática, uma vez que o objetivo é incluir um aluno ou grupo de alunos que não foram 
anteriormente excluídos. A meta da inclusão é, desde o início não deixar ninguém fora do sistema 
escolar, que terá de se adaptar às particularidades de todos os alunos para concretizar a sua 
metáfora. Pode-se dizer que esta afirmativa é: 
Resposta Marcada : 
Verdadeira. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 O AEE não se caracteriza como adaptação do ensino escolar e de seus conteúdos acadêmicos, e 
sim um espaço em que o aluno constrói conhecimento para si mesmo, o que refletirá em seu 
desenvolvimento acadêmico. Nesse atendimentoeducacional especializado, preconiza-se o 
desenvolvimento de habilidades nos alunos para que estes ultrapassem as barreiras impostas pela 
deficiência. Pode-se dizer que esta afirmativa é: 
 
Resposta Marcada : 
Verdadeiro 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
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