Aula 1 - Pensamento, Linguagem e Inteligência

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PENSAMENTO,
LINGUAGEM E
INTELIGÊNCIA
APRESENTAÇÃO
Olá!
Nesta unidade de aprendizagem vamos estudar o pensamento, a linguagem e a inteligência,
isto é, os processos mentais superiores.
Como ocorre o pensamento? Como ocorreu o desenvolvimento da linguagem no ser
humano? De que forma a inteligência é conceituada e desenvolvida? Estas são algumas das
questões a serem trabalhadas.
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Constatar como o pensamento evoluiu na espécie humana.
Iden�ficar como a linguagem se desenvolve, assim como suas funções.
Relacionar os conceitos de inteligência segundo Howard Gardner.
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DESAFIO
A linguagem é um sistema de signos que serve como meio de comunicação entre os
indivíduos. Este sistema é percebido pelos órgãos dos sen�dos, ou seja, cada sujeito o
percebe - ou melhor, significa - de forma diferente.
Um exemplo disso é o bebê que ges�cula e emite sons para comunicar o que deseja ou
sente.
O sujeito adulto, para se fazer entender, usa deste e de outros recursos para traduzir ideias,
sen�mentos vontades e pensamentos.
No seu ponto de vista, qual é a forma de expressão que mais facilita sua comunicação?
Descreva de que forma a comunicação evoluiu de acordo com o tempo, levando em conta
a era primi�va até os dias atuais.
INFOGRÁFICO
O pensamento é uma função psicológica superior própria do ser humano que se u�liza da
linguagem para nela se realizar.
Para Vygotski a linguagem é absolutamente original e é a representação da realidade na
consciência.
Observe o esquema abaixo e veja como Vygotski compreende a relação entre pensamento e
linguagem:
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CONTEÚDO DO LIVRO
Os psicólogos definem o pensamento como uma manipulação de representações mentais
de informações.
(...) Sobre o que você está pensando neste momento? A mera habilidade de fazer uma
pergunta assim ressalta a natureza dis�nta da capacidade humana de pensar. Nenhuma
outra espécie contempla, analisa, recorda ou planeja do mesmo modo que os seres
humanos. Uma representação pode ter a forma de uma palavra, uma imagem visual, um
som ou qualquer outro �po de dado sensorial armazenado na memória. (p. 175)
Muito mais existe em relação ao pensamento, linguagem e inteligência. Leia um trecho do
capítulo 7 Pensamento, linguagem e inteligências do livro Psico. Séria A. [Tanya Renner ... et
al.]; tradução: Marcelo de Abreu Almeida; revisão técnica: Silvia H. Koller. Dados eletrônicos.
Porto Alegre: AMGH, 2012. e �re suas dúvidas.
Boa leitura!
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DICA DO PROFESSOR
Assista ao vídeo proposto para ter mais informações sobre os conceitos do pensamento,
linguagem e inteligência, assim como suas funções e �pos de cada processo psicológico
superior.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) A inteligência caracteriza-se por ser a capacidade de solução de problemas e de
alteração do ambiente para a obtenção de determinados fins. A linguagem, pensamento e
inteligência correspondem a:
a) Processos psicológico superiores.
b) Processos mentais superiores.
c) Processos Psicológicos Inferiores.
d) Processos mentais inferiores.
e) Nenhuma das alterna�vas estão corretas.
2) A linguagem tem como função básica:
a) Criar e u�lizar sistemas de linguagem para se comunicar.
b) Comunicação por gestos, expressões, sons.
c) Usar SIGNOS compreensíveis por outras pessoas, que traduzem ideias,
sen�mentos, vontades, pensamentos.
d) Ordenar o real, agrupando todas as ocorrências de uma mesma classe de objetos,
eventos, situações, sob a mesma categoria conceitual.
e) Todas as alterna�vas dizem respeito às funções básicas da linguagem.
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3) Para Vygotski (2001) o pensamento não se exprime na palavra, mas nela se realiza. O
conceito de pensamento corresponde a:
a) O significado da palavra é inconstante.
b) Qualquer palavra já é uma generalização.
c) Todo pensamento procura unificar alguma coisa, estabelecer uma relação entre
coisas.
d) Todo pensamento tem um movimento, um fluxo, um desdobramento, em suma, o
pensamento cumpre alguma função, executa algum trabalho, resolve alguma tarefa.
e) Todas as alterna�vas correspondem ao conceito do pensamento.
4) Na visão de Gardner, a INTELIGÊNCIA é:
a) Uma propriedade única da mente humana, mas a interação entre as competências
intelectuais – as inteligências.
b) Cada competência não é rela�vamente independente das outras.
c) As competências não desenvolvidas ficam inertes ou cristalizadas.
d) Gardner não realiza uma síntese entre os estudos localizadores e os holís�cos.
e) Toda as alterna�vas estão corretas.
5) A inteligência lógico-matemá�ca foi estudada por Gardner por ser considerada uma
habilidade da Inteligência. Qual seria a provável habilidade deste sujeito?
a) Lê com facilidade mapas, gráficos e diagramas.
b) Pode ser profundamente espiritual.
c) Lembra do que foi feito e não do que foi dito ou observado.
d) Gosta de ser preciso.
e) Consegue “ler” as intenções de terceiros e situações sociais.
NA PRÁTICA
Como afirma Gardner, todo ser humano tem habilidades desenvolvidas e outras em
latência ou pouco desenvolvida.
Você sabe qual habilidade de raciocínio é mais desenvolvida em você? Já testou?
Para desenvolver mais a sua dominância em relação ao raciocínio faça o teste abaixo!
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SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Howard Gardner - Cria�vidade x inteligência
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Inteligências Múl�plas
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Piaget, Vygotsky e Wallon: contribuições para os estudos da linguagem
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
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A linguagem e o pensamento: função semió�ca e relações com a aprendizagem
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