Atividades do AVA

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Atividades do AVA 
Beatriz Bernardo / @Pedagogia.Bea 
 
Disciplina: Avaliação na Educação 
AV1 
1)A avaliação ao longo da história foi se desenvolvendo de forma articulada 
com o contexto de cada momento e sendo moldada pelos modelos 
epistemológicos predominantes em cada época. Com relação aos modelos 
epistemológicos e a avaliação marque (V) verdadeiro e (F) falso. 
( ) O currículo no modelo subjetivista é elaborado considerando os interesses 
dos alunos e a avaliação incorpora instrumentos como a autoavaliação. 
( ) No modelo objetivista a aprendizagem é entendida como o desenvolvimento 
do aluno, o professor atua de forma interativa e a avaliação se baseia na 
aplicação de provas e testes. 
( ) No modelo sócio-construtivista o aluno trabalha individualmente, é entendido 
como receptáculo do conhecimento, é o responsável pela sua aprendizagem e 
a avaliação apresenta um caráter diagnóstico e formativo. 
( ) No modelo objetivista os conteúdos são transmitidos pelo professor aos 
alunos e a avaliação se baseia na aplicação de provas e testes. 
( ) No modelo sócio-construtivista o aluno é o construtor ativo do seu 
conhecimento e a avaliação tem um objetivo formativo, devendo garantir a 
aprendizagem dos alunos. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta de verdadeiro ou falso: 
Alternativas: 
a)V; F; V; V; F. 
b)V; V; V; F; V. 
c)V; F; F; V; V. Alternativa assinalada 
d)F; V; V; F; F. 
e)F; F; V; V; F. 
 
2)Os estudiosos da avaliação, principalmente Luckesi e Hoffmann, utilizam 
exemplos das práticas dos professores para discutir as concepções de 
avaliação presentes nas escolas. O tema da avaliação tem sido objeto de 
vários cursos, formações e debates com os professores, porém inúmeras 
pesquisas assinalam a dificuldade de promover uma mudança efetiva na 
avaliação. Alguns dos aspectos que dificultam essas mudanças são: 
 
I - O desinteresse crescente dos alunos pelos estudos, pois as crianças e 
jovens não estão interessados em estudar, principalmente por não temer a 
avaliação nem a reprovação. 
II - As concepções e práticas da avaliação vão sendo incutidas e aprendidas 
pelos professores desde a educação básica e, além disso, muitos cursos de 
formação inicial não tratam a temática da avaliação com o aprofundamento 
necessário. 
III - Muitos professores não se dão conta da necessidade de mudança por não 
compreenderem como a ideologia da classe dominante está impregnada nos 
sistemas de ensino, fazendo com que estes reproduzam a desigualdade de 
classes. 
IV - A resistência vem dos próprios professores que não querem mudar a 
avaliação simplesmente para não perderem o instrumento de controle, 
dominação e disciplinamento dos alunos. 
V - A sociedade ainda valoriza a escola meritocrática, na qual o esforço e a 
capacidade de cada um são tomados como requisitos para a aprendizagem, 
fazendo com que os professores encontrem dificuldades para promover 
mudanças nas práticas avaliativas. 
Considerando as proposições apresentadas, é correto o que se afirma em: 
Alternativas: 
a)Apenas I, III, V. 
b)Apenas II, III, V. Alternativa assinalada 
c)Apenas I, II, IV. 
d)Apenas II, III, IV. 
e)Apenas I, IV, V. 
 
3)Segundo Freitas e Sordi a avaliação educacional não se restringe ou limita a 
avaliar a aprendizagem dos estudantes pelos professores. Atualmente a 
avaliação é um importante instrumento tanto para os professores, como para 
as escolas, os sistemas de ensino, gestores e políticos que estão à frente dos 
órgãos de gestão da educação, ou seja, ministério e secretarias. 
Para estes autores, devemos considerar ao menos os seguintes níveis de 
avaliação educacional: 
Alternativas: 
a)Avaliação da aprendizagem, avaliação informal e avaliação externa. 
b)Avaliação formal, avaliação informal e avaliação de redes e escolas. 
c)Avaliação institucional, avaliação externa e avaliação informal. 
d)Avaliação diagnóstica, avaliação formativa, avaliação informal. 
e)Avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e avaliação dos sistemas 
ou redes de ensino. Alternativa assinalada 
4)Em seus estudos e análises Bourdieu busca explicar como a cultura, em uma 
sociedade dividida em classes, se transforma em uma espécie de moeda que 
as classes dominantes utilizam para acentuar as diferenças. A cultura se 
transforma em um instrumento de dominação. 
A partir da ideia dessa metáfora apresentada no texto base, o sociólogo 
francês Pierre Bourdieu elabora o conceito de: 
Alternativas: 
a)Aparelhos Ideológicos de Estado. 
b)Disciplinarização. 
c)Ideologia. 
d)Capital cultural. Alternativa assinalada 
e)Aparelhos repressivos de Estado. 
 
5)O professor chega à sala de aula, os estudantes já estão organizados em 
filas, com seus materiais guardados e em cima da mesa somente lápis, 
borracha e caneta. O silêncio impera, porém, há um clima de apreensão. Após 
entregar a cada aluno sua folha, o professor autoriza o início da prova. 
Enquanto os alunos respondem a prova, o professor passeia pela sala 
observando a conduta de cada estudante. 
A situação descrita no texto é muito comum nas escolas em vários países do 
mundo. Segundo Foucault, essa situação indica: 
Alternativas: 
a)A combinação entre a sanção normalizadora e a vigilância, que encontram no 
momento do exame o ponto máximo de ritualização do controle, da dominação 
e do disciplinamento. Alternativa assinalada 
b)A realização de um momento necessário na escola, pois o exame permite ao 
professor tomar as decisões necessárias com relação ao desenvolvimento do 
aluno e seu avanço no processo de escolarização. 
c)A importância da organização do espaço na garantia de que os alunos 
realizem efetivamente as provas de forma isolada e autônoma, evitando 
fraudes e diagnosticando corretamente a aprendizagem. 
d)Um momento em que os estudantes valorizam o processo de ensino-
aprendizagem, comportando-se adequadamente durante a aplicação de um 
exame. 
e)Um ritual importante na escola, pois permite identificar o que realmente os 
alunos aprenderam para poder atribuir as notas de forma justa. 
 
Av2 
1)Após alguns anos da adoção da organização do ensino em ciclos em uma 
escola municipal que atende os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a análise 
dos dados dessa escola demonstrou que as altas taxas de reprovação, que 
antes se concentravam no 1° ano, se deslocaram para o 3° e 5° ano. 
Assinale a alternativa que explica a mudança de comportamento nas taxas de 
reprovação: 
Alternativas: 
a)A adoção do ensino em ciclos promove uma maior permanência dos alunos 
na escola, por isso beneficia os estudantes e garante que eles tenham uma 
trajetória escolar sem tantas interrupções. 
b)Os professores dessa escola modificaram as práticas avaliativas em função 
da adoção do ensino em ciclos, por isso ocorreu a mudança nas taxas de 
reprovação. 
c)Com a organização do ensino em ciclos espera-se que haja uma mudança 
nas concepções e práticas avaliativas, mas a reprovação desloca-se e fica 
restrita aos anos finais de cada ciclo, isso explica porque a reprovação está 
situada no 3° e 5° anos, pois devem ter adotado dois ciclos, um constituído 
pelo 1°, 2° e 3° anos e o outro pelo 4° e 5° anos. 
d)Como a organização do ensino em ciclos pressupõe uma mudança na 
concepção de educação, escola, ensino, aprendizagem e avaliação deveria 
levar a uma diminuição substantiva das taxas de reprovação. O deslocamento 
da reprovação para os anos finais de cada ciclo é indicativo de que nesta 
escola a política de ciclos não está se efetivando. Alternativa assinalada 
e)A mudança de comportamento nas taxas de reprovação indica que não 
existe correlação entre organização do ensino em ciclos e melhora na 
aprendizagem. 
 
2)Os documentos que implantaram ou que regulam as avaliações externas 
sempre apontam como propósito dessas avaliações a criação de uma cultura 
avaliativa nos sistemas de ensino e nas escolas. Até o surgimentodas 
avaliações externas, a avaliação que predominava nas escolas era a avaliação 
da aprendizagem, na qual o professor era o avaliador e os alunos os avaliados. 
A criação de uma cultura avaliativa que promova o conhecimento nos sistemas 
de ensino e nas escolas implica em: 
I – Utilizar os resultados das avaliações externas para a elaboração de 
programas e projetos que ajudem as escolas a melhorar a qualidade do ensino. 
II – Promover, a partir do tipo de instrumentos de avaliação utilizados nas 
avaliações em larga escala, simulados que prepararem os estudantes a 
responder os testes padronizados. 
III – Analisar os resultados das avaliações externas, cruzá-los com dados 
contextuais para compreender as dificuldades dos estudantes e planejar 
estratégias de ensino que os ajudem a aprender mais. 
IV – Desenvolver políticas de premiação para os estudantes que obtenham 
bom desempenho nas avaliações externas e bonificação para os professores 
das escolas que consigam alcançar e superar suas metas. 
V – Estimular os usos dos resultados das avaliações externas pelas escolas, 
tanto como indicadores para a avaliação institucional como para diagnóstico de 
dificuldades para o planejamento didático. 
Considerando as afirmações expressas anteriormente, é correto o que se 
afirma em: 
Alternativas: 
a)Apenas I, II, V. 
b)Apenas II, III, V. 
c)Apenas II, III, IV. 
d)Apenas III, IV, V. 
e)Apenas I, III, V. Alternativa assinalada 
3)A partir da década de 1990, os governos vieram adotando políticas de 
avaliação externa baseadas em avaliações em larga escala do desempenho 
dos estudantes em testes padronizados como forma de avaliar a qualidade da 
educação. Muitas críticas vêm sendo feitas à noção de qualidade induzida 
pelas avaliações externas, por não dar conta de avaliar as diversas dimensões 
do fenômeno educativo. 
Assinale a alternativa que indica o tipo de avaliação que possibilita avaliar as 
diversas dimensões que envolvem a educação no dia a dia da escola. 
Alternativas: 
a)Avaliação da aprendizagem. 
b)Avaliação do desempenho docente. 
c)Avaliação institucional. Alternativa assinalada 
d)Avaliação de sistemas de ensino. 
e)Avaliação de políticas e programas educacionais. 
 
4)Uma estagiária do curso de Pedagogia acompanhava aulas no 3º ano do 
ensino fundamental de uma escola. Uma professora entregou os exercícios de 
matemática aos alunos corrigido e a outra também. A primeira colocou nos 
exercícios errados a resposta correta e a segunda pediu que cada aluno 
refizesse o exercício refletindo sobre o raciocínio que fez para ver porquê e 
onde havia se equivocado. 
 
Escolha a alternativa que explicita como cada uma das professoras 
compreende o erro dos seus alunos. 
Alternativas: 
a)Ambas professoras compreendem o erro de forma igual, somente porque a 
primeira dá o resultado para que o aluno corrija seus erros, enquanto a 
segunda faz esse procedimento em sala de aula. 
 
b)A segunda professora compreende que o aluno deve investigar as causas do 
seu erro para que possa atuar sobre ele, enquanto a primeira professora usa 
erros e acertos apenas para atribuição de notas. Alternativa assinalada 
c)As duas professoras atribuem notas a partir da correção das atividades dos 
seus alunos, porém a primeira professora utiliza os resultados para replanejar 
as estratégias de ensino posteriormente, por isso não trabalhou os resultados 
como fez a primeira professora. 
d)A primeira professora vê o erro como a possibilidade para estimular o aluno a 
aprender mais, pois vendo o que errou deverá se esforçar mais para ir melhor 
nas demais atividades avaliativas. 
e)A segunda professora perde muito tempo, deveria simplesmente explicar 
porque os alunos erraram, corrigindo o exercício de forma coletiva no quadro 
negro. 
 
5)O diretor de uma escola decidiu comparar os resultados da avaliação externa 
feita pela Secretaria Municipal de Educação, do tipo Saeb, com os resultados 
da avaliação da aprendizagem feita pelos professores. Os dados obtidos 
indicaram que muitos meninos que haviam sido indicados para atividades de 
reforço por terem notas baixas, haviam obtido bons resultados na avaliação 
externa e meninas que não estavam na lista para o reforço obtiveram 
resultados insatisfatórios. 
Assinale a alternativa que explica essa disparidade entre os resultados de 
ambas avaliações. 
Alternativas: 
a)A avaliação dos professores tende a ser influenciada pelo comportamento 
dos estudantes em sala de aula e os estereótipos de meninos bagunceiros e 
indisciplinados e de meninas obedientes, caprichosas e estudiosas podem 
estar mascarando a efetiva aprendizagem dos conteúdos cognitivos. 
Alternativa assinalada 
b)A avaliação externa não pode ser comparada com os resultados da avaliação 
feita pelos professores, pois os mesmos utilizam variados instrumentos de 
avaliação, enquanto que a avaliação externa se baseia apenas em uma prova. 
c)Vários fatores podem intervir nos resultados da avaliação externa que ocorre 
em um momento específico. Já a avaliação dos professores inclui o 
desenvolvimento global dos estudantes, por isso a disparidade entre os 
resultados não tem nenhuma importância. 
d)A disparidade pode ser explicada pelo nível de dificuldade dos instrumentos 
de avaliação utilizados. Como os professores conhecem a realidade dos seus 
alunos, os instrumentos são elaborados de forma mais adequada e facilitados. 
e)A avaliação dos professores inclui mais disciplinas, enquanto que a avaliação 
externa do tipo Saeb prioriza leitura, escrita e resolução de problemas, o que 
explicaria a diferença nos resultados, pois as meninas têm mais dificuldades 
em matemática e os meninos mais facilidade. 
 
Disciplina: Educação Formal e Não Formal 
AV1 
1)Leia e depois faça o que se pede: 
"Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será 
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho". 
 
O artigo descrito acima faz parte de um importante documento legal, qual: 
Alternativas: 
a)a LDBEN - Lei de diretrizes e base da educação Nacional. 
b)o MEC- Ministério da Educação. 
c)a Constituição Nacional de 1988. Alternativa assinalada 
d)o Conselho Nacional da Educação. 
e)a CAPES-Conselho Nacional do Ensino Superior. 
 
2)Durkheim (1973), ao estudar os aspectos da educação sobre a ótica social 
apontou a existência de dois processos de socialização: o primário e o 
secundário. A este respeito julgue os itens abaixo: 
I- A socialização primária incorpora aos indivíduos regras e normas da 
sociedade; 
II- Na socialização secundária o trabalho e a escola são os condutores mais 
amplos do indivíduo a cultura; 
III- Na socialização secundária pode ocorrer conflito entre regras e valores 
recebidos somente pela família; 
A(s) alternativa(s) correta(s) está(ão) na: 
Alternativas: 
a)I, apenas. 
b)II, apenas. 
c)III, apenas. 
d)Todas estão corretas. Alternativa assinalada 
e)Todas estão incorretas. 
 
3)"Nas novas concepções educacionais busca-se romper com as metodologias 
tradicionais e com currículos que não consideram e/ou respeitam o 
conhecimento de mundo, os saberes, valores e modos de vida das classes 
populares. A Educação Não-Formal e a Educação Popular são duas 
representações dessas concepções de educação" (GOMES, 2017, online). 
Educação não formal pode ser melhor descrita na alternativa: 
Alternativas: 
a)A educação não formal tem espaço físico determinado, há um conjunto de 
princípios que também estabelecem este tipo de educação, entre eles estão 
uma matriz curricular, uma rede estruturada de poderes hierárquicos e regras 
estabelecidas nacionalmente, com órgãos fiscalizadores dos ministérios da 
educação. 
b)A educação não formal possui algumas regras e princípios básicos para ser 
desenvolvida, nos quais estabeleceremosem linhas gerais, pautados somente 
no Plano Nacional de Educação. 
c)Educação não formal está submetida a um conjunto de órgãos e ministério 
que a estabelece e organiza de maneira nacional o Ministério da Educação 
(MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE). 
d)A educação não formal, se estrutura por um conjunto de princípios e regras 
que fazem parte de um sistema legal e de uma orientação nacional, garantindo, 
ou pelo menos devendo garantir um conjunto básico de princípios e conteúdos 
a todo cidadão brasileiro. 
e)A educação não-formal ocorre em situações e lugares/ espaços interativos 
construídos com diretrizes coletivamente e referências comuns e coletivas do 
grupo a participação é optativa, mas associa-se geralmente a certos fatos 
como trajetória, sentimento de pertença a um grupo, experiência ou até por um 
ato de escolha em determinadas ações e processos sociais. Alternativa 
assinalada 
 
4)Para o MEC há um conjunto de programas voltados à formação docente que 
visam qualificar o professor. Analise as asserções referentes à proposta das 
Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. 
I- O desenvolvimento de competências profissionais é processual e a formação 
inicial é, apenas, a primeira etapa do desenvolvimento profissional permanente. 
II- A perspectiva de desenvolvimento de competências exige a compreensão 
de que o seu trajeto de construção se estende ao processo de formação 
continuada, sendo, portanto, um instrumento norteador do desenvolvimento 
profissional permanente. 
III- Com relação à educação formal, muitos são os espaços oferecidos pelo 
MEC para a formação do professor direcionado, especialmente, às questões de 
alfabetização, à pós-graduação ou às tecnologias. 
A este respeito julgue as asserções acima como V - Verdadeiro e F - Falso: 
Alternativas: 
a)V-V-V. Alternativa assinalada 
b)V-F-F. 
c)V-F-V. 
d)F-F-F. 
e)F-V-F. 
 
5)Pierre Bourdieu (2007) ao estudar o "gosto" definiu-o como sendo a 
propensão e a aptidão à apropriação (material ou simbólica) de determinada 
categoria de objetos ou práticas classificadas e classificadoras, o que vai 
conduzir ao estilo de vida de um dado grupo. 
Com relação a esta perspectiva de Pierre Bourdieu, julgue os itens abaixo 
como V- Verdadeiros ou F- Falsos. 
I- Os gostos de classe definem os estilos de vida dos grupos, os quais 
disputam espaços no campo. 
II- A sociedade é vista como um campo, que se refere à forma como os grupos 
estão dispostos hierarquicamente e disputam posições num determinado 
campo da própria sociedade. 
III- O campo é um espaço de disputa simbólica, cujos mecanismos de 
dominação são dissimulados e camuflados. 
Assinale a alternativa que classifica corretamente os itens: 
Alternativas: 
a)F-F-F. 
b)F-F-V. 
c)F-V-V. 
d)V-V-V. Alternativa assinalada 
e)V-V-F. 
 
AV2 
1)Leia as afirmativas abaixo depois avalie-as como Verdadeiras (V) ou Falsas 
(F): 
I- As invenções tecnológicas modificam a forma de se atuar no meio, alteram 
comportamentos e linguagens, redefinem as formas de pensar, agir e 
transformar o mundo. 
II- A cada época o homem cria novas técnicas e tecnologias, que acompanham 
sua evolução e são tão antigas quanto a sua própria espécie. E é por meio da 
inteligência humana que se torna possível dar origem às mais diferentes e 
avançadas tecnologias. 
III- O homem não consegue ser um social e para tanto necessita se comunicar, 
a comunicação é a forma materializada de trocas com o outro, seja de 
informação ou de conhecimento, alargando o contexto em que o indivíduo está 
inserido. 
IV- É por meio da comunicação que dispomos de nossa primeira tecnologia, 
sendo que o uso dessa comunicação define a cultura de um povo. 
Considere a melhor sequência para as afirmativas acima: 
Alternativas: 
a)F-V-V-V. 
b)V-V-V-F. 
c)V-V-F-V. Alternativa assinalada 
d)V-F-V-V. 
e)F-F-V-V. 
 
2)Atualmente se faz presente nas escolas um cenário que sugere relevância à 
presença de tecnologias, tanto nas práticas pedagógicas quanto nos processos 
de formação de professores. As tecnologias agora são vistas como possíveis 
recursos de comunicação e disseminação de saberes e informações a serem 
utilizados pelos professores. Sobre as ferramentas digitais é CORRETO afirmar 
que: 
Alternativas: 
a) deverão ser indicadas apenas para atividades a serem realizadas em 
domicilio do aluno. 
b)são indicadas essencialmente para o trabalho com alunos que apresentem 
uma necessidade especial. 
c) poderão ser socializadas em diferentes tempos e espaços escolares, pelos 
professores da escola. Alternativa assinalada 
d)pouco contribuem para o aprendizado do aluno, haja vista dispersá-los diante 
das atividades propostas. 
e)permite que o aluno estude menos, pois a tecnologia oferece a pesquisa 
pronta para o aluno recortar, copiar e colar. 
 
3)Leia o texto abaixo e depois faça o que se pede: 
É resultado de um intenso processo de transformação tecnológica, pautado, 
claramente, por interesses mercantis resultantes da consolidação do 
capitalismo. Que cria a chamada sociedade da informação, que é um conceito 
sociológico e político para designar como nossa sociedade se estabelece 
atualmente em relação aos suportes midiáticos que permitiram a expansão da 
informação a uma distância e a uma velocidade nunca antes imaginada. 
 
O texto acima, traz a conceituação de um termo presente na alternativa: 
Alternativas: 
a)Socialismo. 
b)Economia mercantil. 
c)Economia cultural. 
d)Globalização. Alternativa assinalada 
e)Capitalismo industrial. 
 
4)Observe as afirmativas abaixo, depois faça o que se pede: 
1.Mudança na estrutura do Tempo e Espaço 
2. Telecomunicações: desenvolvimento de técnicas de produção de realidades 
virtuais. 
3. Fortalecimento integral da diversidade das culturas e hábitos. 
4. Produtividade, lucratividade e consumismo. 
5. Língua inglesa como linguagem universal. 
Os itens, elencados acima, descrevem características do processo de 
globalização. Em qual alternativa está a sequência correta deste processo, 
considerando V- verdadeiro e F- falso: 
Alternativas: 
a)v-v-v-v-v. 
b)v-v-v-f-v. 
c)v-v-f-v-v. Alternativa assinalada 
d)v-f-v-v-v. 
e)f-v-v-v-v. 
 
5)A partir das afirmativas abaixo considere V- verdadeiro ou F- falso: 
I- A socialização na sociedade atual passou a ser pautada pelas TICs- Novas 
tecnologias de comunicação e informação que transformam os espaços da 
cidade, modificando a percepção do espaço como lugar. 
II- Convive-se com o espaço da cidade, considerado os espaços físicos e os 
virtuais de socialização construído pelas tecnologias informacionais. 
III- A relação como acorrem a sociabilidade a partir das TICs, redimensionam 
os lugares antes estabelecidos fisicamente como a praça e a rua para espaços 
virtuais das redes sociais. 
Avalie as respostas e considere a que melhor se adequa a avaliação do 
conteúdo acima exposto: 
Alternativas: 
a)V-V-V. Alternativa assinalada 
b)V-V-F. 
c)V-F-F. 
d)F-F-F. 
e)F-F-V. 
 
Disciplina: Sociologia da Educação 
AV1 
1)Leia o trecho a seguir. 
“O sábio não desconhece que suas descobertas serão suscetíveis de utilização 
futura. Pode acontecer mesmo que, de preferência, ele dirija suas pesquisas 
sobre tal ou qual ponto, porque eles lhe pareçam mais aproveitáveis ou 
permitam satisfazer a necessidades urgentes. Mas, quando cientificamente 
investiga, ele se desinteressa das consequências práticas. Ele diz o que é; 
verifica o que são as coisas, e fica nessa verificação. Não se preocupa em 
saber se as verdades que descubra são agradáveis ou desconcertantes, se 
convém que as relações que estabeleça fiquem como foram descobertas, ou 
se valeria a pena que fossem outras. Seu papel é exprimir a realidade, não 
julgá-la (DURKHEIM, 1955).” 
De acordo com a sociologia positivista de Émile Durkheim, complete as 
seguintes lacunas. 
Émile Durkheim se aproxima da perspectivapositivista de Auguste Comte ao 
elaborar um método que compreende de maneira ___________ os fenômenos 
sociais. Para tal, a ___________ constitui um elemento imprescindível para a 
investigação sociológica, pois somente distante dos pré-julgamentos os 
____________ , objeto de estudo da sociologia, podem ser analisados de 
modo prático. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
Alternativas: 
a)objetiva - curiosidade científica - fatos sociais. 
b)subjetiva - neutralidade científica - sentidos sociais. 
c)objetiva - criatividade científica - fatos sociais. 
d)subjetiva - curiosidade científica - sentidos sociais. 
e)objetiva - neutralidade científica - fatos sociais. Alternativa assinalada 
2)Leia o trecho a seguir: 
“Estudando, assim, o desenvolvimento total da inteligência humana em suas 
diversas esferas de atividade, desde seu primeiro voo mais simples até nossos 
dias, creio ter descoberto uma grande lei fundamental, a que se sujeita por uma 
necessidade invariável, e que me parece poder ser solidamente estabelecida, 
quer na base de provas racionais fornecidas pelo conhecimento de nossa 
organização, quer na base de verificações históricas resultantes dum exame 
atento do passado. Essa lei consiste em que cada uma de nossas concepções 
principais, cada ramo de nossos conhecimentos, passa sucessivamente por 
três estados históricos diferentes (COMTE, 1978)". 
Sobre a Lei dos Três Estados, elaborada por Auguste Comte, podemos 
destacar os seguintes estágios: 
1. Estado Positivo ou Científico 
2. Estado Teológico ou Fictício 
3. Estado Metafísico ou Abstrato 
 
Assinale a opção que representa a ordem correta, segundo o autor. 
Alternativas: 
a)1 - 3 - 2. 
b)3 - 2 - 1. 
c)2 - 3 - 1. Alternativa assinalada 
d)1 - 2 - 3. 
e)2 - 1 - 3. 
 
3)Durkheim compreendia a instituição escolar como um espaço de reprodução 
da sociedade. O conhecimento e a moral social são transmitidos aos alunos, de 
modo que os indivíduos internalizem as regras sociais que orientam a 
comunidade em que vivem. A escola, portanto, é elemento fundamental para 
organização da sociedade. 
Na perspectiva das ideias apresentadas anteriormente no texto, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Durkheim apresenta uma concepção tradicional da escola. 
PORQUE 
II. Na perspectiva do autor a escola é o espaço para o estímulo de 
questionamentos e da mudança social. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Alternativas: 
a)As asserções I e II são proposições falsas. 
b)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Alternativa assinalada 
c)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
d)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
 
4)Leia o trecho a seguir. 
“A atividade pedagógica é discutida por Durkheim, que procura distinguir 
pedagogia e educação, demonstrando que, apesar da proximidade, se tratam 
de termos distintos e muitas vezes mal-empregados. Se a educação constitui 
uma ação contínua, exercida por pais e mestres sobre as gerações ainda 
imaturas para a vida social, a pedagogia diz respeito à maneiras de conceber a 
educação e, portanto, tem por característica ser teórica. A pedagogia consiste 
então numa reflexão sobre as práticas educativas. Mas mesmo considerando a 
dimensão teórica da pedagogia, esta não pode ser considerada uma ciência 
em sentido estrito. Embora o fato educativo possua os requisitos básicos de um 
objeto científico e como tal possa ser estudado, o autor insiste que a pedagogia 
não é a ciência mais adequada ao estudo do fato educativo. Isto porque uma 
ciência enquanto tal deve dedicar-se desinteressadamente ao estudo de seu 
objeto, sem preocupações maiores com a prática. Ora, o pedagogista ao 
estudar a educação não está somente preocupado em dizer que as coisas são, 
mas também o que as coisas devem ser. Existe um lado prescritivo em sua 
atividade que escapa a mera descrição. Logo, sua atividade não pode ser 
considerada como ciência pura, haja vista que a pedagogia tem um lado prático 
que a impede de ser tomada como 'ciência da educação'. Ao dialogar com 
campos distintos do conhecimento humano, a pedagogia se inscreve na 
intersecção entre a arte e a ciência, constituindo uma 'teoria prática', pois, ao 
mesmo tempo em que reflete sobre os processos e práticas educativas, 
procura aplicar o resultado dessas reflexões.” (Fonte: DE VARES, Sidnei 
Ferreira. A educação como fato social: uma análise sobre o pensamento 
pedagógico de Durkheim. Revista Educação-UNG, v. 6, n. 1, p. 29-44, 2011). 
Considerando a distinção entre Pedagogia e educação, na perspectiva 
durkheimiana, analise as afirmações que se seguem. 
I. A Pedagogia é a ciência apropriada para o estudo científico e objetivo da 
educação. 
II. A educação, enquanto objeto da pesquisa sociológica, deve ser 
compreendida a partir das regras que a orienta. 
III. Apesar de seu caráter teórico, a Pedagogia possui uma dimensão que visa 
a aplicação e aperfeiçoamento das práticas educativas. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta. 
Alternativas: 
a)As afirmativas I e II estão corretas. 
b)As afirmativas II e III estão corretas. Alternativa assinalada 
c)Somente a afirmativa I está correta. 
d)Somente a afirmativa III está correta. 
e)As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
5)Leia o texto a seguir. 
“São as classes que protagonizam as lutas econômicas e políticas, que fazem 
alianças e que produzem transformações históricas. Cada classe tem sua 
própria cultura, seu próprio ponto de vista. Portanto as ideias e as crenças de 
cada período histórico e de cada setor da sociedade são determinadas pelo 
posicionamento especifico das classes (COLLINS, 2009, p.53)”. 
Considerando o materialismo dialético e os períodos históricos que Marx 
descreveu como o caminho para a formação de um novo mundo, podemos 
destacar as seguintes etapas. 
1. Período em que as relações entre os homens são de liberdade e igualdade. 
2. Período em que as relações entre os homens são mediadas pelo dinheiro. 
3. Período em que as relações entre os homens são mediadas por laços 
feudais e aristocráticos. 
Assinale a opção que representa a ordem correta. 
Alternativas: 
a)1 - 3 - 2. 
b)3 - 2 - 1. Alternativa assinalada 
c)2 - 3 - 1. 
d)1 - 2 - 3. 
e)2 - 1 - 3. 
 
AV2 
1)Para Antonio Gramsci, os intelectuais possuem um papel central na mudança 
social. 
A respeito da noção de intelectual, apresentada pelo autor, julgue as 
afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) Gramsci compreende o papel do intelectual na sociedade de modo 
dissociado da perspectiva de classe. 
( ) Os intelectuais de uma sociedade consistem nos indivíduos que realizam 
um trabalho abstrato. 
( ) De acordo com Gramsci todos os homens são intelectuais, ainda que 
muitos não exerçam o papel de intelectual na sociedade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Alternativas: 
a)V - V - F. 
b)F - V - V. Alternativa assinalada 
c)V - F - V. 
d)F - F - V. 
e)V - F - F. 
 
2)Leia o texto a seguir. 
“Filosofia da práxis não é um pensamento puro ou um esquema gnosiológico 
abstrato que cria idealmente as coisas e os fatos, mas „ato impuro‟, atividade 
concreta, histórica, fundada em relações abertas, dinâmicas, dialéticas do 
homem com a natureza, da vontade humana com as estruturas econômicas, 
dos projetos políticos com as cristalizações culturais” (FELIX, 2017). 
Nessa perspectiva, analise as afirmações que seguem. 
I. A filosofia da práxis tem na função de estimular a crítica e a mudança social. 
II. A filosofia da práxis consiste ao mesmo tempo em ação e consciência das 
contradições do mundo capitalista. 
III. A filosofia da práxis é fundamentalpara a desconstrução da narrativa 
capitalista que naturaliza as desigualdades sociais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta. 
Alternativas: 
a)Somente a afirmativa I é correta. 
b)Somente a afirmativa II é correta. 
c)As afirmativas I, II e III estão corretas. Alternativa assinalada 
d)Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
e)Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 
3)Leia o seguinte trecho. 
“Conscientes de seus vínculos de classe, [os intelectuais orgânicos] 
manifestam sua atividade intelectual de diversas formas: no trabalho, como 
técnicos e especialistas dos conhecimentos mais avançados; no interior da 
sociedade civil, para construir o consenso em torno do projeto da classe que 
defendem; na sociedade política, para garantir as funções jurídico-
administrativas e a manutenção do poder do seu grupo social” (SEMERARO, 
2006). 
De acordo com o texto e o conteúdo abordado, analise as afirmações que 
seguem. 
I. A reflexão sobre as desigualdades sociais deve ocorrer tanto no ambiente de 
trabalho como no ambiente escolar. 
II. Os trabalhadores devem se apropriar dos conhecimentos científicos e 
filosóficos para desenvolvimento de uma consciência crítica. 
III. No combate ao sistema capitalista, cabe aos intelectuais utilizarem o 
conhecimento científico para a redução das desigualdades sociais, já aos 
trabalhadores cabe a realização de greves e protestos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta. 
Alternativas: 
a)Somente a afirmativa I é correta. 
b)Somente a afirmativa II é correta. 
c)As afirmativas I, II e III estão corretas. 
d)Somente as afirmativas I e II estão corretas. Alternativa assinalada 
e)Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 
4)Leia o texto a seguir. 
“Assim, a preocupação de Gramsci com a educação tinha relação com a sua 
crítica ao ensino técnico italiano de caráter pragmático, destinado aos 
trabalhadores – e estes destinados ao trabalho assalariado, a submissão e 
exploração pelo capital – e ao ensino humanista italiano, oferecido à burguesia 
– esta sim destinada a comandar, a dominar, a governar a sociedade 
capitalista, compondo os cargos na administração pública do Estado liberal-
burguês. O processo de trabalho para Gramsci deve ser o princípio educativo, 
mas não o modelo de escola profissional de sua época (não diferente hoje) que 
apenas cumpria a função de eternizar às estratificações de classes e a pré-
destinação da maioria ao trabalho alienante, sob falsos princípios 
democráticos” (NASCIMENTO; SBARDELOTTO, 2008). 
De acordo com o pensamento de Gramsci, analise as afirmações que seguem. 
I. O modelo de ensino tecnicista, diz Gramsci, promove a manutenção das 
desigualdades sociais. 
II. Gramsci destaca a importância do ensino tecnicista para a garantia de 
trabalho assalariado aos trabalhadores. 
III. Gramsci avalia o modelo de ensino tecnicista como um meio que as classes 
dominantes utilizam para garantir sua hegemonia. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta. 
Alternativas: 
a)Somente a afirmativa I é correta. 
b)Somente a afirmativa II é correta. 
c)As afirmativas I, II e III estão corretas. 
d)Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
e)Somente as afirmativas I e III estão corretas. Alternativa assinalada 
 
5)Como poucos dentre seus contemporâneos, Foucault soube apropriar-se do 
projeto nietzscheano de destruição e transvaloração dos valores vigentes, 
ensinando-nos a desconfiar da herança metafísica incrustada em conceitos 
supra-históricos como „o‟ Homem, „a‟ verdade, „a‟ natureza, „o‟ poder, „a‟ razão, 
„o‟ sexo, „o‟ corpo, etc. 
As marcas de sua genialidade intelectual já se anunciavam em sua primeira 
grande obra, A história da loucura na idade clássica, publicada em 1961. Abria-
se ali o espaço de pesquisas que Foucault denominou como uma arqueologia 
das ciências humanas, e que culminaria em obras fundamentais como As 
palavras e as coisas, O nascimento da clínica e Arqueologia do saber. 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
I. Foi um intelectual que esteve presente em debates e ações de movimentos 
sociais, tais como a luta antimanicomial, o movimento gay, movimentos 
estudantis no mundo, os movimentos por maior transparência e humanização 
dos sistemas prisionais. De certa forma, pode-se perceber a profunda relação 
de suas obras com as lutas das quais ele participou. 
PORQUE 
II. Possivelmente a força em direção a algumas temáticas deve-se às 
experiências pessoais vivenciadas pelo próprio Foucault. Sua melancolia na 
juventude, talvez construída por uma incompreensão e vergonha da própria 
homossexualidade, o levou a duas tentativas de suicídio - motivo que 
determinou a internação do jovem pela família. 
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Alternativas: 
a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
b)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I 
Alternativa assinalada 
c)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e)As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Bons Estudos!