relatorio de estagio ed infantil adaptado covid

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SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
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3 ATUAÇAO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA …...........................................................11
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12 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC................................................................................................................14
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS …..............................................................................................................15
6 PLANOS DE AULA
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 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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 REFERÊNCIAS
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INTRODUÇÃO
Esta produção textual adaptada a covid, tem como objetivo nos conectar com a vida profissional da forma mais realista possível mesmo a distancia, com resoluções de situaçoes e problemas que poderão ser encontrados na nossa carreira profissional.
Conhecer alguns documentos, a que se destinam e como utiliza-los é fundamental para realizar um plano de aula eficiente coerente com os objetivos presentes no PPP, no curriculo e condizentes com as normas da BNCC, e ainda garantir o cumprimento dos artigos presentes na LDB 9394/96.
As leituras obrigatorias e textos complementares, possibilitam uma melhor compreenssao do universo da criança, permitindo assim organizar ideias e limites para a elaboração dos planos de aula presentes neste relatório.
O contato com os temas transversais contemporaneos norteia o que esta sendo enfatizado na atualidade e deve ser colocado em pauta em sala de aula, respeitando a realidade em que a escola esta inserida, as condições de vida dos alunos, e os objetivos propostos no PPP e no curriculo escolar.
A utilização de tecnologias em sala de aula é um metodo importante para inserir as crianças de forma saudavel no contato com esse universo, mesmo para aquelas que não tem oportunidade de acompanhar os avanços tecnologicos em casa ou utilizar novamente aplicativos e softwares que foram ministrados como aprendizagem na escola, já se situam e iniciam o contato de forma educativa e não apenas por diversão. Afinal o mundo tecnologico esta em todos os lugares, e veio para nos auxiliar, cabendo aos adultos sejam eles educadores ou não ensinar as crianças a introduzi-los no cotidiano da melhor forma possível.
 “Não se pode aplicar à teoria do desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a respeito da evolução das espécies [...] a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento...” Vigotski (1996, p.264):
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto foi desenvolvido sob a visão de três autores: Vigotski, Leontiev e Elkonin, e objetiva analisar as relações entre o ensino de 0 a 6 anos e o desenvolvimento infantil. 
          Segundo as literaturas da década de 90, o ensino infantil faz parte da educação básica, mas não tem como objetivo o ato de ensinar e sim educar as crianças pequenas num espaço de convívio coletivo.Sendo assim o professor dessa faixa etária, age como intermediador, favorecendo, estimulando e acompanhando as crianças para que alcancem algo.
Para Vigotski, o desenvolvimento da criança é algo cultural, figurada pela sociedade que transforma seu desenvolvimento natural. Com isso entende-se que as condições a qual as crianças estão submetidas é fator determinante, por tanto os conteúdos desenvolvidos em ambiente escolar precisam ser adaptados de acordo com os fatores histórico-sociais e culturais a qual a criança está inserida.
          Sobre os processos de desenvolvimento psíquicos da criança, o artigo aponta que são determinadas por fatores biológicos tais como a memória, reflexos e funções elementares de reações automáticas. A possibilidade de controlar essas reações é chamada de psíquica superior que para Vigotski passa obrigatoriamente por um etapa externa. Por tanto o desenvolvimento da criança passa por duas etapas: a social  e a psíquica (interior e exterior). Enfatiza ainda que a introdução de signos culturais por meio de auxiliares externos, desenvolve a psíquico de maneira voluntária, a medida que assimila e internaliza as técnicas culturais.
As visões de Vigotski se assemelham com as do autor Leontiev, para ele as funções não são hereditárias e sim fixadas de forma exterior e apropriadas pelo indivíduo, a criança assim apropria-se do patrimônio cultural humano-genérico por meio da reprodução. Nesse momento se integraliza o adulto para intermeio do desenvolvimento da criança.
          Nesse contexto a aprendizagem enfatiza-se como algo universal compreendida como fonte de desenvolvimento mas sem correspondência linear direta. Por tanto para uma aprendizagem correta, o ensino deve antecipar-se ao desenvolvimento fazendo-o avançar, atuando na zona ZDP (zona de desenvolvimento potencial) correspondentes às funções psíquicas que estão no início da ampliação.
Para o autor do artigo, o processo de imitar é algo muito importante para a evolução e para os processos de ensino por ser um momento em que se realiza a influência que só consegue ser amplificada dentro das possibilidades intelectuais da criança.
No entanto Elkonin enfoca que nem todos as influências recebidas pelo adulto influem de fato no progresso da criança, pois depende muito da forma como o educador realiza e em que terreno decaem. Para isso além dos fatores histórico-sociais, é preciso também uma boa e adequada organização escolar.
          Conclui-se ainda pelo texto, que o desenvolvimento infantil caracteriza-se por: rupturas e saltos qualitativos de relações com o meio; por períodos de transição, onde ocorrem as crises que são inevitáveis e de curta duração que desencadeiam rupturas bruscas e mudanças de personalidade e relações com o meio; pelo período de periodização, onde se desenvolvem atividades extremamente necessárias para a evolução da psíquico, dentre elas destacam-se: as comunicações emocionais como o choro do bebê, atividades objeto manipulatórias para manipulação de objetos e desenvolvimento da inteligência prática. No período pré-escolar as características  do desenvolvimento infantil tem como atividade principal é o jogo de papéis, onde as crianças representam e se apropriam da realidade.
          De forma criativa, é preciso que se eduque por meio da brincadeira, por isso se faz necessário estar sempre atento de que brincadeiras as crianças brincam e como brincam, além de selecioná-las com cuidado para evitar possíveis prejuízos no desenvolvimento da criança tanto de forma interior quanto exterior. Vale destacar ainda que para que tudo ocorra de forma eficiente, se faz indispensável sempre o intermédio do adulto, ou educador que deve estar devidamente qualificado para isso.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
PPP compreende a sigla para Projeto Político Pedagógico, considerado o documento norteador de todas as instituições escolares, que deve estar em conformidade com as prerrogativas encontradas na Base Nacional Curricular Comum (BNCC).
2. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 A Base Nacional Comum Curricular é um ponto de partida para que as unidades da Federação definam suas propostas curriculares e as escolas, seus Projetos Político Pedagógicos (PPPs). As dez competências gerais da BNCC são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. Como explicita o próprio documento, os currículos deverão ser compostos por uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar,por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e perfil dos próprios educandos. 
 
3.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 
O modelo avaliativo tem se mostrado de forma diferenciada, em relação aos das últimas décadas, pelo fato de que visa cada vez mais o desenvolvimento de práticas que estejam propensas a promover um feedback a ambas as partes. Este feedback será essencial para o entendimento das necessidades pedagógicas dos alunos ao entendimento dos educadores, assim como o reconhecimento dos erros e pontos fracos pelos próprios alunos.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
 
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
· Acolhida: Esse é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina .Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a  professora recebe a cada um. Elas também podem ser recebidas com música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço específico.
· Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse destas. Na roda, o educador pode desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás'''' contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
· Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade.
 
2.
 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
 
Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula.  A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola.  Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. 
 
3.
 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
 
A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma coletiva com os outros atores do processo escolar.  
O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza.
O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe.  
A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e dificuldade de aprendizagem.  
O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os professores.  
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
 
1)           Como podemos entender o tema transversalidade?
A transversalidade pode ser entendida como uma forma de organizar alguns temas fora dos eixos tradicionais a fim de integra-los sem fragmentação
2) Qual a importância de se trabalhar as TCTS na escola?
Aliar os temas contemporaneos com os tradicionaios e aumentando a qualidade da aprendizagem e o interesse dos alunos 
3) Dos TCTS listados, quais podem ser trabalhados no seu curso de graduação?
Dentre os temas listados nos favoreceriam em nossa graduação os seguintes temas: diversidade cultural, educação para valorização do multiculturalismonas matrizes historicas e culturais brasileiras, direitos da criança e do adolescente 
4) O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTS, baseados em quatro pilares? Quai são esses pilares? Comente suas perspectivas dessas metodologias.
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, ntegração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas, promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Para resolver o problema da evasão escolar, se faz necessario algumas pesquisas de campo para nortear os planos e metodologias a serem utilizadas. O meio social em que a escola esta inserida, pode ser um ponto norteador para adaptação das aulas, uma reunião com os pais a fim de descobrir  se e quiais alunos passam por problemas familiares, quais são eles e como a escola pode auxiliar e se adaptar a situação do aluno para que não ocorra abandono escolar. Tambem é possível utilizar as tecnologias que são tao atrativas e destraem os alunos durante as aulas como ferrementa de aprendizagem a exemplo da utilização de aparelhos de TV, notebook do professor, ou até mesmo dos aparelhos de celulares dos próprios alunos que podem ate se dividirem em dupla para a realização de atividades. Verificar támbem as formas em que as aulas são ministradas, se são interativas, e despertam no aluno o interesse em estudar. Baseado nisso os planos de aulas produzidos por mim, visam uma aula dinamica integrando as tecnologiasque as crianças tanto gostam e produzindo a aula com materiais alternativos a fim de despertar o interesse dos alunos.
5 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	Identificação
	Disciplina
	Traços, sons, cores e formas
	
	Série
	3 anos
	
	Turma
	c
	
	Período
	vespertino
	Conteúdo
	Artes, grafismo, cores, tics
	Objetivos 
	Geral: familiarização com recursos digitais, reconhecimento de cores
Específicos: identificar cores e reconhece-las entre outras
 
	Metodologia
	Com o auxilio de um recurso digital como notebook, computador ou aparelho de TV, apresentar as crianças um video da xuxa chamado onde estao as cores. Utilizar o aplicativo ou software cores e formas para que cada criança individualmente jogue uma rodada de perguntas para que acertem as cores mostradas pelo aplicativo. Distribuir bloquinhos de montar coloridos para brincarem livremente após alguns minutos, pedi para que separem os bloquinhos em cores. Após o lanche, realizar confecção de massinha caseira com cor de escolha livre feita por cada criança. Como lembrancinha levar as massinhas confeccionadas para casa.
	Materiais 
	Notebook ou outro aparelho digital, blocos de montar, maizena, anilina, agua, sal e oleo.
	Avaliação
	Observação da aula e reprodução de relatório baseado no desempenho dos alunos nas separações das cores, no engajamento da realização de atividades e durante o uso do jogo com material digital
	Referências 
	BAGIS, Jacqueline. Planos de aula adaptados a BNCC. Disponivel em: https:\\profjacbagis.wordpress.com\2017\11\29\plano-de-aula-cores\
	PLANO DE AULA 2
	Identificação
	Disciplina
	Corpo e movimento
	
	Série
	3 anos
	
	Turma
	c
	
	Período
	vespertino
	Conteúdo
	Corpo humano, artes, colagem
	Objetivos 
	Geral: Executar atividades que requerem agilidade, velocidade e flexibilidade
Específicos: trabalhar coordenação motora
	Metodologia
	Em circulo e sentados ao chao, iniciar um dialogo com os alunos perguntando quem sabe as partes do corpo, mostrar e apontar para cada parte pedindo para que as crianças repitam. Com o auxilio de um recurso digital apresentar a musica da xuxa: cabeça, ombro, joelho e pé. Apos assistirem pedir que dancem e repitam conforme a musica, apresentar e pedir que dancem e gesticulem a musica estatua da xuxa. Acalmar as crianças. Distribuir um circulo de papel para representação da face, e recortes de olhos, boca e nariz para que montem o rosto, em seguida distribuir giz de cera para que pintem o cabelo como preferir. Expor no varalzinho da classe, para que todos apreciem.
	Materiais 
	Notebook ou aparelho de TV, circulo de cartolina, recortes de olhos, bocas e narizes, cola e giz de cera.
	Avaliação
	Observação e produção de relatório com o desenpenho individual dos alunos, contando com o desenpenho e o aprendizado das partes do corpo, o engajamento na produção das atividades e se alcancaram os objetivos.
	Referências 
	BAGIS, Jacqueline. Planos de aula adaptados a BNCC. Disponivel em: https:\\profjacbagis.wordpress.com\2017\11\29\plano-de-aula-cores\
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mesmo que remotamente, produzindo este relatório, pesquisando e me aprofundando, consegui alcançar um contato muito intimo com a realiade escolar, seus funcionamentos, e praticas correlacionadas a educação infantil. Por meio das leituras obrigatorias e de apoios externos, bem como contatos anteriores com o universo da educação infantil, tornou-se possível aliar a teoria e a pratica resultando em uma boa compreensão dos objetivos almejados pelos tutores e toda a equipe escolar na elaboração do plano adaptado.
Foi possível mergulhar neste uviverso, compreender as lacunas, as necessidades os limites, de cada faixa etaria e ate onde um profissional pode ir em busca do desenvolvimento integral da criança. 
Elaborar um plano de aula sem estar presente em uma unidade escolar para conhecer a rotina, os horarios as caracteristicas da turma e suas necessidades, carregam seu pos e contras, para um bom planejamento, pois nem sempre aquilo que se almeja pode ser alcançado, tambem é preciso avaliar na hora da montagem do planejamneto , questao de espaço escolar, recursos disponiveis, o que pose ser importado para sala de aula, bem como a aprovação da equipe diretiva, que pode recusar tal atividade, ou metodo escolhido.
Sobre os temas tranversais, percebi e acredito que cada unidade escolar trabalhe priorizandos temas que considerem importantes com sua regionalidade, seus alunos e o momento em que vivemos.
De um modo geral comprrendo a base do processo de educação infantil, por onde começar a planejar desenvolver ideias e metodos, quais documentos seguir, e o que e ate onde posso alcançar. Tudo isso será fundamental em minha atuação, e facilitará a construção do trajeto diario durante a construção das minhas aulas, durante toda a minha vida profisional.
“Quando uma criança brinca, joga e finge, está criando um outro mundo. Mais rico, mais belo e muito mais repleto de possibilidades e invenções do que o mundo onde de fato vive.” (Marilena Chaui )
REFERÊNCIAS
CARDOZO, Natalia. Educação infantil. Projeto quem sou eu. Disponivel em: https:\\oespacoeducar.com.br\2019\03\28\educacao-infantil-projeto-quem-sou-eu\
 
BAGIS, Jacqueline. Planos de aula adaptados a BNCC. disponivel em:
Https:\\profjacbagis.wordpress.com\2017\11\29\plano-de-aula-formas-geometricas\
 
BAGIS, Jacqueline. Planos de aula adaptados a BNCC. Disponivel em: https:\\profjacbagis.wordpress.com\2017\11\29\plano-de-aula-cores\
 
MAURI, Lucia. Exercício para coordenação motora. Disponivel em: https:\\soescola.com.br\
 
MACHADO, Clara. Ensinar a aprender, aprender a ensinar. Disponivel em: http://ensinar-aprender.com.br/ 
 
MAURI, Lucia. Exercicios para coordenação motora. Disponivel em: https:\\soescola.com.br\
 
BAGIS. Jacqueline. Higiene corporal. Disponivel em: https://profjacbagis.wordpress.com/2017/11/29/plano-de-aula-higiene-corporal-e-bucal/ 
 
BRIDGE, Maria. Plano de aula educação infantil: Matemática. Disponivel em: https:\\soescola.com\2017\06\plano-de-aula-
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educacao
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-infantil-
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matemática
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO de educação infantil
Relatório apresentado à universidade norte do paraná, como requisito parcial para o aproveitamento de todas as disciplinas do curso de pedagogia.
Ilheus
2020
FAGNER CARVALHO DOS SANTOS
FAGNER CARVALHO DOS SANTOS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO da educação infantil
Universidade norte do parana
 pedagogia
Ilheus
2020