APOSTILA - ELETIVA - VENHA PROVAR MEU BRUNCH (2)

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VENHA PROVAR 
MEU “BRUNCH” 
 
 
 
 
Alimente-se de música 
e sacia sua fome de língua inglesa. 
 
 
PROFESSOR ORIENTADOR: Alex S. S. Santos 
ÁREAS DE CONHECIMENTO: Linguagens e Códigos 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 
PUBLICO ALVO: 6º e 7º anos 
PERÍODO: 1º semestre de 2020 
U.E.: EE Prof. João F. dos Santos 
D.E.: São José dos Campos-SP 
 
 
 
Estudante: _________________________________________ Ano/Turma: _______ 
Orientador: __________________________________________________________ 
ELETIVA DE 
INGLÊS COM MÚSICA 
 
2 
 
SUMÁRIO 
 
Apresentação da Eletiva: Venha provar meu “BRUNCH” ....................................................................... 5 
GRAMMAR IN SONGS – FIRST SECTION ......................................................................................... 9 
SAMBA DO APPROACH, ZECA BALEIRO ................................................................................................. 10 
Atividade 1 – Roda de conversa sobre a música Samba do Approach ......................................... 11 
Atividade 2 – Pesquisa: Estrangeirismos no Samba do Approach ................................................ 13 
Atividade 3 – Roda de leitura - Samba do Approach .................................................................... 14 
Atividade 4 - Escuta ativa do Samba do Approach ........................................................................ 14 
Atividade 5 – Ensaio da música Samba do Approach .................................................................... 14 
HERE COMES THE SUN – THE BEATLES ................................................................................................. 15 
Atividade 1 – Roda de conversa sobre a música Here comes the sun – The Beatles .................... 16 
Atividade 2 - Escuta ativa da música Here comes the sun ............................................................ 16 
Atividade 3 – Estudos vocálicos a partir da música Here comes the sun ...................................... 17 
Atividade 4 – “Tradução” da letra Here comes the sun ................................................................ 18 
Atividade 5 – Leitura compartilhada da música Here comes thesun ............................................ 19 
Atividade 6 – Estudos gramaticais a partir da letra da música Here comes thesun ...................... 19 
Atividade 7 – Identificando elementos gramaticais ...................................................................... 20 
Atividade 8 - Ensaio da música Here comes the sun ..................................................................... 22 
YELLOW SUBMARINE, THE BEATLES ..................................................................................................... 23 
Atividade 1 – Roda de conversa sobre a música Yellow Submarine – The Beatles ....................... 24 
Atividade 2 - Escuta ativa da música Yellow Submarine ............................................................... 24 
Atividade 3 – Estudos vocálicos a partir da letra de Yellow Submarine ........................................ 24 
Atividade 4 – “Tradução” da música Yellow Submarine ............................................................... 26 
Atividade 5 – Leitura compartilhada da música Yellow Submarine .............................................. 27 
Atividade 6 – Estudos gramaticais a partir da letra da música Yellow Submarine ........................ 27 
Atividade 7 - Ensaio da música Yellow Submarine ........................................................................ 28 
STAND BY ME - Ben E. King ................................................................................................................... 29 
Atividade 1 – Roda de conversa sobre a música Stand by me – Ben E. King ................................ 29 
Atividade 2 - Escuta ativa da música Stand by me. ....................................................................... 29 
Atividade 3 – Estudos vocálicos a partir da música Stand by me .................................................. 31 
Atividade 4 – “Tradução” da música Stand by me ........................................................................ 32 
Atividade 5 – Leitura compartilhada da música Stand by me ....................................................... 33 
Atividade 7 – Estudos gramaticais a partir da letra da música Stand by me ................................ 33 
Atividade 8 - Ensaio da música Stand by me ................................................................................. 34 
EBONY AND IVORY – P. McCartney and S. Wonder .............................................................................. 35 
 
3 
 
Atividade 1 – Pré-leitura da letra da música a partir do título Ebony and Ivory: .......................... 35 
Atividade 2 –Leitura e escuta ativa da música Ebony and Ivory. .................................................. 36 
Atividade 3 – Estudo de vocabulário a partir da música Ebony and Ivory .................................... 37 
Atividade 4 – “Tradução” da música Ebony and Ivory .................................................................. 39 
Atividade 5 – Leitura compartilhada da música Ebony and Ivory ................................................. 40 
Atividade 6 – Estudos gramaticais a partir da letra da música Ebony and Ivory ........................... 41 
Atividade 7 – Ensaio da música Ebony and Ivory .......................................................................... 41 
WHAT A WONDERFUL WORLD THIS WOULD BE, SAM COOK ............................................................... 42 
Atividade 1 – Pré-leitura a partir do título What a wonderful world this would be: .................... 42 
Atividade 2 –Leitura e escuta ativa da música What a wonderful world this would be. .............. 43 
Atividade 2 – Estudo de vocabulário a partir de What a wonderful world this would be. ........... 44 
Atividade 4 – “Tradução” da música What a wonderful world this would be. ............................. 45 
Atividade 5 – Estudos gramaticais a partir de What a wonderful world this would be ................ 47 
Atividade 6 – Ensaio da música What a wonderful world this would be ...................................... 48 
GRAMMAR IN SONGS – SECOND SECTION ................................................................................... 49 
The greetings ......................................................................................................................................... 50 
Hello, hello, what is your name? ........................................................................................................... 51 
Months of the year song ....................................................................................................................... 52 
The alphabetsong .................................................................................................................................. 53 
Colors Song ............................................................................................................................................ 54 
The personal pronouns ......................................................................................................................... 56 
Simple present, verbs. ........................................................................................................................... 57 
The opposites song................................................................................................................................ 59 
How many fingers do you have? ........................................................................................................... 61 
On, in, under, by .................................................................................................................................... 62 
The big numbers song ...........................................................................................................................63 
The colors of the rainbow ..................................................................................................................... 65 
Numbers song ....................................................................................................................................... 66 
Nouns rock ............................................................................................................................................ 67 
Plural Regular Song ............................................................................................................................... 68 
Bananas ................................................................................................................................................. 69 
Please Be Quiet ..................................................................................................................................... 70 
I like chicken .......................................................................................................................................... 71 
Do You Like Broccoli Ice Cream? ........................................................................................................... 72 
Uncountable and countable nouns ....................................................................................................... 73 
I like food song ...................................................................................................................................... 75 
 
4 
 
The helping verb song ........................................................................................................................... 76 
Past, Present, and Future Tense ........................................................................................................... 77 
Prepositions Song - the tune of "Yankee Doodle". ............................................................................... 79 
Can an elephant jump? ......................................................................................................................... 80 
Days Of The Week Song ........................................................................................................................ 81 
ROTEIRO DE ENSAIO .............................................................................................................................. 82 
- Exercícios para relaxamento corporal:........................................................................................ 82 
- Exercícios para respiração diafragmática: .................................................................................. 82 
- Exercícios para respiração e aquecimento vocal ........................................................................ 83 
- Exercícios para aquecimento vocal, escuta e afinação ............................................................... 84 
- Dica e exercício para melhorar a dicção ..................................................................................... 84 
- Mais dicas para um bom desempenho vocal .............................................................................. 85 
- Leitura e pronúncia verso por verso, estrofe por estrofe ........................................................... 85 
- Canto de verso por verso, estrofe por estrofe ............................................................................ 85 
- Canto da música inteira .............................................................................................................. 85 
- Cuidados com a voz após o ensaio .............................................................................................. 85 
Considerações ....................................................................................................................................... 86 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................................................... 87 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
Apresentação da Eletiva: Venha 
provar meu “BRUNCH” 
 
 
Você sabe o que significa brunch? 
Em uma pesquisa rápida no Google você encontrará: 
 
 
 
 
Brunch não se resume apenas ao que está dito aí, mas, de certa forma, esta pesquisa 
já nos ajuda a ter uma ideia geral do que se trata. 
Trazendo a ideia da refeição que acontece, principalmente na cultura americana, após 
o breakfast e/ou antes do lunch para a sala de aula, podemos pensar no brunch como 
um reforço de conteúdos e habilidades linguísticas, com foco na língua inglesa, por 
meio da música. Esta é a ideia que busco expressar pelo título da eletiva VENHA 
PROVAR MEU “BRUNCH”. 
Espero que estas aulas possam alimentar a sua mente e saciar a sua fome de 
conhecimentos da língua inglesa. 
Enjoy it much! 
 
 
Teacher Alex S. S. Santos 
 
6 
 
ELETIVA – VENHA PROVAR MEU “BRUNCH” 
 
EMENTA: A proposta é propiciar aos alunos um “brunch linguístico”, um maior contato 
com a língua inglesa por meio da música, em diferentes contextos sociais e culturais 
e, assim, oportunizar o conhecer e aprofundar conteúdos e habilidades linguísticas de 
uma forma lúdica e divertida. 
 
JUSTIFICATIVA: Uma das maiores barreiras ao aprendizado da língua inglesa entre 
adolescentes e jovens que iniciam seus estudos desta língua é a falta de contato com 
a cultura, o vocabulário, a pronúncia das palavras, a estrutura das frases e construção 
de significados. 
A música surge, então, como uma alternativa, um meio eficaz de auxílio e dinamização 
do ensino e da aprendizagem, que pode promover o interesse do aluno pelo estudo 
da Língua Inglesa, ao mesmo tempo em que propicia o trabalho nas quatro áreas de 
expressão: reading, writing, listening and speaking. 
Portanto, através desta eletiva – Venha provar meu “brunch”, procuramos suprir as 
necessidades dos alunos de contato com a língua inglesa (L2), a fim de favorecer o 
desenvolvimento de habilidade linguísticas e comunicacionais que ajudarão o aluno 
em seu desenvolvimento integral e, consequentemente, na realização de seus 
sonhos. 
 
OBJETIVO GERAL: Oportunizar ao aluno um maior contato com o vocabulário, com 
a estrutura gramatical da língua, além de viabilizar o contato com a fonética da língua 
e com a aspectos culturais e fatos que possibilitem o desenvolvimento de habilidades 
linguísticas e socioemocionais por meio da música. 
 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - HABILIDADES/COMPETÊNCIAS: 
Conteúdo: Pronomes pessoais e adjetivos possessivos. (Conteúdo do 6°ano – 
1°Bimestre do Currículo). Habilidade: Reconhecer o uso de he/his e she/her para 
referir-se a homens e mulheres, respectivamente; reconhecer os usos das 
formas am, is e are (verbo tobe) 
Conteúdo: Preposições de lugar (Conteúdo do 6°ano – 3°Bimestre do Currículo). 
Habilidade: Reconhecer o significado de preposições que descrevem a localização 
dos objetos no espaço e de adjetivos que qualificam diferentes substantivos. 
Conteúdo: Verbos de ação; Tempo verbal: presente, There is / there are (Conteúdo 
do 7°ano – 1°Bimestre do Currículo). Habilidade: Identificar os elementos da estrutura 
composicional dos gêneros citados 
Conteúdo: Verbo modal can (Conteúdo do 7°ano – 2°Bimestre do Currículo). 
Habilidade: Reconhecer o uso do presente contínuo para indicar ações em 
progresso; reconhecer o uso do verbo modal can para indicar habilidades; identificar 
 
7 
 
padrões ortográficos na escrita de palavras; formular hipóteses sobre regras de uso 
da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, 
revisões e leituras. 
Conteúdo: Localização de informações explícitas em textos informativos sobre o 
tema em estudo(Conteúdo do 8°ano – 1°Bimestre do Currículo). Habilidade: Ler, 
compreender, analisar e interpretar 
Conteúdo: Tempos verbais: passado e presente (retomada) (Conteúdo do 9°ano – 
1°Bimestre do Currículo). Habilidade: Reconhecero uso dos passado e do presente 
simples. 
As abordagens linguísticas e culturais serão definidas conforme as músicas propostas 
nesta apostila e outras escolhidas pelos alunos durante as aulas, visando a 
contextualização dos conteúdos e habilidades a serem desenvolvidas. 
 
MÚSICAS SUGERIDAS: 
Algumas já estão nesta apostila: 
 
Samba do Approach – Zeca Baleiro 
Here comes the sun – The Beatles 
Stand by me – Ben e King 
Yellow submarine – The Beatles 
Ebony and Ivory – Paul McCartney 
Have you ever seen the rain – Creendence 
Drinking water – Tom Jobim 
Love me tender – Elvis Presley 
What a wonderful world this would be – Sam Cooke 
Three little birds – Bob Marley 
Somewhere only we know – Kaene 
Blowing in the win – Bob Dylan 
 
 
ESTRATÉGIA / METODOLOGIA: 
 - Pesquisa sobre as palavras e expressões presentes na música Samba do 
Approach, de Zeca Baleiro, a fim de que os alunos tenham contato coma expressão 
cultural de outros povos e possam ressignificar suas leituras. 
 - Apreciação das músicas escolhidas pela turma sendo executadas no YouTube 
por diferentes artistas e em diferentes arranjos e interpretações a fim de que se crie 
um espaço para que se desenvolva a escuta ativa, o contato com a língua inglesa e 
posterior releitura da obra. 
- Estudo das músicas escolhidas, buscando a compreensão do texto escrito 
(wiriting),da pronúncia (speaking), por meio da leitura (reading) e da escuta (listening) 
da música em tocar e amplificador de áudio. 
 
8 
 
- Desenvolvimento de atividades que propiciem uma abordagem gramatical 
relacionando a estrutura das músicas com os conteúdos e habilidades previstos no 
currículo de cada ano. 
- Contextualizar o momento histórico das obras, seus autores e significados.` 
MATERIAIS/EQUIPAMENTOS/ RECURSOS: 
· Apostilas (para cada aluno; 
· Becas (para cada aluno; 
· Estantes de música; 
· Instrumentos de percussão; 
· Folhas impressas (com atividades e letras de músicas); 
· Aparelho de som; 
· Caixa de som; 
· Computadores; 
· Data Show; 
· Xerox. 
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: A avaliação será feita durante as aulas por meio 
da realização das atividades nesta apostila, por meio da interação com o professor e 
os colegas durante os momentos de explicação dos conteúdos, por meio da 
participação nos ensaios das músicas e das possíveis apresentações na escola. O 
registro do engajamento será feito em forma de relato e será dado como: engajamento 
total, engajamento parcial e engajamento satisfatório. Espera-se que o aluno 
desenvolva suas habilidades comunicacionais no âmbito escolar e extraescolar, 
assumindo seu papel como agente cultural, um cidadão autônomo, solidário e 
competente. 
 
CULMINÂNCIA: A culminância é o momento de apresentar o que os alunos 
conseguiram desenvolver durante as aulas. Para esta eletiva, a proposta inicial é uma 
exposição de gravações em vídeo dos ensaios realizados e uma apresentação de 
grupo coral, com a intepretação de algumas obras estudadas e ensaiadas durante as 
aulas. 
 
CRONOGRAMA: Esta eletiva está prevista para acontecer entre os meses de 
Fevereiro e Junho de 2020. 
 
 
 
 
 
9 
 
GRAMMAR IN SONGS – FIRST 
SECTION 
 
Nesta seção, você terá contato com uma série de músicas que facilitam o 
aprendizado. São músicas selecionadas na internet especialmente para esta eletiva: 
Venha provar meu “brunch”. Elas estão disponíveis publicamente no site do YouTube 
e você poderá acessá-las para ouvir, ver e entender um pouco mais sobre a língua 
inglesa através do link e também do QR CODE que acompanham a maioria das 
músicas. Estas músicas foram transcritas apenas para uso pedagógico, sem fins 
comerciais. 
Espero que aproveite ao máximo estas aulas e que o aprendizado da língua 
inglesa se torne mais prazeroso e fácil para você, ajudando-o(a) a conquistar suas 
metas e sonhos. 
Enjoy it much! 
 
Professor Alex S. S. Santos
 
10 
 
SAMBA DO APPROACH, ZECA 
BALEIRO 
 
https://plog.com.br/sambadoaproach 
 
Venha provar meu brunch 
Saiba que eu tenho approach 
Na hora do lunch 
Eu ando de ferryboat 
 
Eu tenho savoir-faire 
Meu temperamento é light 
Minha casa é hi-tech 
Toda hora rola um insight 
Já fui fã do Jethro Tull 
Hoje me amarro no Slash 
Minha vida agora é cool 
Meu passado é que foi trash 
 
REFRÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fica ligado no link 
Que eu vou confessar my love 
Depois do décimo drink 
Só um bom e velho engov 
Eu tirei o meu green card 
E fui prá Miami Beach 
Posso não ser pop-star 
Mas já sou um noveau-riche 
 
REFRÃO 
 
 
 
Eu tenho sex-appeal 
Saca só meu background 
Veloz como Damon Hill 
Tenaz como Fittipaldi 
Não dispenso um happy end 
Quero jogar no dream team 
De dia um macho man 
E de noite, drag queen 
 
REFRÃO 
 
 
11 
 
Atividade 1 – Roda de conversa sobre a música Samba do Approach 
 
Antes de escutar a música, procure no dicionário o significado da palavra Approach e 
responda às questões a seguir: 
a) Qual o significado da palavra Approach? 
___________________________________________________________________ 
b)Em sua opinião, qual o significado do título da música Samba do Approach? 
___________________________________________________________________ 
c) O que você percebe de diferente na letra dessa música? 
___________________________________________________________________ 
d) Em quais línguas algumas palavras foram escritas? 
___________________________________________________________________ 
e) Qual a intenção do compositor ao usar outros idiomas? 
___________________________________________________________________ 
f) Qual o nome utilizado para esse tipo de uso de linguagem? 
___________________________________________________________________ 
g) O que é estrangeirismo? Como surgiu? Por que ocorre? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
h) Explique com suas palavras o que é a “invasão” cultural norte-americana. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
12 
 
i) Que veículos de comunicação favorecem essa invasão expressa por meio da 
linguagem, como vimos na canção? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
j) Além da língua, cite outros exemplos da influência cultural norte-americana no 
Brasil. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/06/musica-samba-do-approach-zeca-baleiro.html 
Discuta a Lei 1.676/99, do deputado federal Aldo Rebelo (PC do B-SP), que tenta reduziro estrangeirismo na mídia.
https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/06/musica-samba-do-approach-zeca-baleiro.html
 
13 
 
Atividade 2 – Pesquisa: Estrangeirismos no Samba do Approach 
 
Agora, após a orientação do professor, você deve pesquisar os termos e expressões 
que aparecem na letra da música a fim de anotar os significados: 
Brunch____________________________________________________________ 
approach___________________________________________________________ 
lunch______________________________________________________________ 
ferryboat ___________________________________________________________ 
savoir-faire __________________________________________________________ 
light _______________________________________________________________ 
hi-tech _____________________________________________________________ 
insight _____________________________________________________________ 
Jethro Tull __________________________________________________________ 
Slash ______________________________________________________________ 
cool _______________________________________________________________ 
trash _______________________________________________________________ 
Link _______________________________________________________________ 
my love ____________________________________________________________ 
drink _______________________________________________________________ 
engov ______________________________________________________________ 
green card __________________________________________________________ 
Miami Beach ________________________________________________________ 
pop-star ____________________________________________________________ 
noveau-riche ________________________________________________________ 
sex-appeal __________________________________________________________ 
background _________________________________________________________ 
Damon Hill __________________________________________________________ 
Fittipaldi ____________________________________________________________ 
happy end __________________________________________________________ 
dream team _________________________________________________________ 
macho man _________________________________________________________ 
drag queen __________________________________________________________ 
 
14 
 
Atividade 3 – Roda de leitura - Samba do Approach 
 
Neste momento, você, seus colegas e o professor farão uma roda de leitura para lerem 
e refletirem sobre a letra da música Samba do Approach. 
Procure participar ativamente desse momento demonstrando interesse e curiosidade 
pelas palavras e expressões. 
Retome a letra da música Samba do Approach e faça a leitura com seu professor. 
Venha provar meu brunch 
Saiba que eu tenho approach 
Na hora do lunch 
Eu ando de ferryboat 
 
Eu tenho savoir-faire 
Meu temperamento é light 
Minha casa é hi-tech 
Toda hora rola um insight 
Já fui fã do Jethro Tull 
Hoje me amarro no Slash 
Minha vida agora é cool 
Meu passado é que foi trash 
 
REFRÃO 
 
Fica ligado no link 
Que eu vou confessar mylove 
Depois do décimo drink 
Só um bom e velho engov 
Eu tirei o meu greencard 
E fui práMiami Beach 
Posso não ser pop-star 
Mas já sou um noveau-riche 
 
REFRÃO 
 
Eu tenho sex-appeal 
Saca só meu background 
Veloz como Damon Hill 
Tenaz como Fittipaldi 
Não dispenso um happyend 
Quero jogar no dreamteam 
De dia um macho man 
E de noite, dragqueen 
 
REFRÃO 
 
Atividade 4 - Escuta ativa do Samba do Approach 
 
Agora, seu professor tocará a música Samba do Approach por três vezes em um 
aparelho reprodutor de áudio. Na primeira vez, vá acompanhando a leitura da letra 
enquanto escuta a música. Na segunda vez, preste mais atenção nas palavras e tente 
entender as ideias expressas pela letra. Em seguida, mesmo sem entender todas as 
palavras e expressões, tente cantar junto. 
 
Atividade 5 – Ensaio da música Samba do Approach 
 
Após ter esse contato com a letra da música, examinando suas palavras, expressões 
e significados, chegou a hora de uma experiência musical. Siga as orientações dados 
pelo seu professor a fim de aprender a cantar a música. 
 
15 
 
HERE COMES THE SUN – THE 
BEATLES 
 
https://plog.com.br/comesthesun 
Here = “aqui” 
Comes = “vem” 
The = “o’, “a”, “os”, “as” 
Sun = “sol” 
 
Here comes the sun 
Here comes the sun 
And I say 
It's all right 
 
Little darling 
It's been a long cold lonely winter 
Little darling 
It feels like years since it's been here 
 
Here comes the sun 
Here comes the sun 
And I say 
It's all right 
 
Little darling 
The smiles returning to the faces 
Little darling 
It seems like years since it's been here 
 
Here comes the sun 
Here comes the sun 
And I say 
It's all right 
Sun, sun, sun, here it comes 
Sun, sun, sun, here it comes 
Sun, sun, sun, here it comes 
Sun, sun, sun, here it comes 
Sun, sun, sun, here it comes 
Little darling 
I feel that ice is slowly melting 
Little darling 
It seems like years since it's been clear 
Here comes the sun 
Here comes the sun 
And I say 
It's all right 
Here comes the sun 
Here comes the sun 
It's all right 
It's all right 
 
16 
 
Atividade 1 – Roda de conversa sobre a música Here comes the sun – The 
Beatles 
 
Antes de escutar a música, responda: 
a) Você saberia deduzir ou imaginar qual o significado do título da música Here comes 
the sun, The Beatles? 
___________________________________________________________________ 
b) E qual seria o assunto tratado por uma música com este título? 
___________________________________________________________________ 
 
Atividade 2 - Escuta ativa da música Here comes the sun 
 
Agora, seu professor tocará a música Here comes the sun alguns vezes em um 
aparelho reprodutor de áudio. Na primeira vez, vá acompanhando a leitura da letra 
enquanto escuta a música. Na segunda vez, preste mais atenção nas palavras e tente 
entender as ideias expressas pela letra. Em seguida, mesmo sem entender todas as 
palavras e expressões, tente cantar junto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Você pode acessar o site “cantaringles” e obter a letra com a pronúncia de cada palavra: https://www.cantaringles.com/here-
comes-the-sun-the-beatles/
https://www.cantaringles.com/here-comes-the-sun-the-beatles/
https://www.cantaringles.com/here-comes-the-sun-the-beatles/
 
17 
 
Atividade 3 – Estudos vocálicos a partir da música Here comes the sun 
 
Forme um vocabulário a partir das palavras da letra: 
a: _________________________________________________________________ 
All: ________________________________________________________________ 
And: _______________________________________________________________ 
And: _______________________________________________________________ 
been: ______________________________________________________________ 
clear: _______________________________________________________________ 
cold: _______________________________________________________________ 
Comes: _____________________________________________________________ 
darling: ____________________________________________________________ 
faces: ______________________________________________________________ 
Feel: _______________________________________________________________ 
feels: ______________________________________________________________ 
Here: _______________________________________________________________ 
I: __________________________________________________________________ 
Ice: ________________________________________________________________ 
Is: _________________________________________________________________ 
It: _________________________________________________________________ 
Like: _______________________________________________________________ 
Little: ______________________________________________________________ 
Lonely: _____________________________________________________________Long: ______________________________________________________________ 
melting: _____________________________________________________________ 
Returning: __________________________________________________________ 
right: _______________________________________________________________ 
say: _______________________________________________________________ 
say: ________________________________________________________________ 
seems: _____________________________________________________________ 
seems: _____________________________________________________________ 
Since: ______________________________________________________________ 
Since: ______________________________________________________________ 
Slowly: _____________________________________________________________ 
Smiles: _____________________________________________________________ 
sun: ________________________________________________________________ 
That: _______________________________________________________________ 
The: _______________________________________________________________ 
To: ________________________________________________________________ 
winter: ______________________________________________________________ 
Years: ______________________________________________________________ 
Years: ______________________________________________________________ 
 
18 
 
Atividade 4 – “Tradução” da letra Here comes the sun 
 
Here comes the sun. Here comes the sun 
_________________________________________________________________________________ 
And I say. It's all right 
_________________________________________________________________________________ 
Little darling. It's been a long cold lonely winter. 
_________________________________________________________________________________ 
Little darling. It feels like years since it's been here 
_________________________________________________________________________________ 
Here comes the sun. Here comes the sun 
_________________________________________________________________________________ 
And I say. It's all right 
_________________________________________________________________________________ 
Little darling. The smiles returning to the faces 
_________________________________________________________________________________ 
Little darling. It seems like years since it's been here 
_________________________________________________________________________________ 
Here comes the sun. Here comes the sun 
_________________________________________________________________________________ 
And I say. It's all right 
_________________________________________________________________________________ 
Sun, sun, sun, here it comes. Sun, sun, sun, here it comes 
_________________________________________________________________________________ 
Sun, sun, sun, here it comes. Sun, sun, sun, here it comes 
_________________________________________________________________________________ 
Sun, sun, sun, here it comes 
_________________________________________________________________________________ 
Little darling. I feel that ice is slowly melting 
_________________________________________________________________________________ 
Little darling. It seems like years since it's been clear 
_________________________________________________________________________________ 
Here comes the sun. Here comes the sun 
_________________________________________________________________________________ 
And I say. It's all right 
_________________________________________________________________________________ 
Here comes the sun. Here comes the sun 
_________________________________________________________________________________ 
It's all right. It's all right 
_________________________________________________________________________________ 
 
19 
 
Atividade 5 – Leitura compartilhada da música Here comes thesun 
 
Neste momento, você, seus colegas e o professor farão uma roda de leitura para lerem 
e refletirem sobre a letra da música Here comes the sun. Procure participar ativamente 
desse momento demonstrando interesse e curiosidade pelas palavras e expressões. 
Retome a letra da música Here comes the sun e faça a leitura com seu professor. 
A seguir algumas perguntas que auxiliarão você nesta leitura e reflexão. 
Que ideia pode estar por trás desta letra? 
a) ( ) a tristeza, por causa do calor chegando com o sol 
b) ( ) a saudade, pelo tempo que passou 
c) ( ) a alegria, pelo novo tempo, a nova estação que chega com o sol 
d) ( ) o medo, pelo fim do inverno 
 
Que verso da canção descreve o inverno (winter)? Copie-o. 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
Copie do texto um verso que revela a alegria pela chegada do sol. 
___________________________________________________________________ 
 
Atividade 6 – Estudos gramaticais a partir da letra da música Here comes thesun 
 
Após as atividades de contextualização e leitura, vamos identificar elementos 
linguísticos relacionados a gramaticalidade da língua inglesa. O foco nesta atividade 
serão os pronomes pessoais, os verbos e suas conjugações no tempo presente ou 
Simple Present. 
 
Os pronomes pessoais – Personal Pronouns 
 
Na língua inglesa, os pronomes pessoais se apresentam da seguinte forma: 
I = eu 
You = tu, você 
He = ele (homem) 
She = ela (mulher) 
It = ele ou ela (objeto, animal, sentimento, ideia) 
We = nós 
You = vós 
They = eles ou elas (homens, mulheres, objetos, animais, sentimentos, ideias) 
 
 
Os verbos no presente simples – Simple Present 
 
20 
 
Os verbos são palavras que expressam ação, estado e fenômeno da natureza, tanto 
na língua portuguesa quanto inglesa. A letra da música Here comes the sun apresenta 
diversos tipos de verbos, entre eles o verbo tobe no presente simples que, na letra da 
música,aparece apenas em uma forma escrita (is). Mas é importante lembrar que o 
verbo to be no presente possui três formas escritas: “am”, “is” e “are”. E cada uma 
dessas formas é combinada com um determinado pronome pessoal ou sujeito de uma 
forma predefinida pela gramática inglesa. 
Seguindo as orientações do professor, complete a segunda coluna com as formas 
corretas do verbo to be: 
Personal pronouns Verbo to be (am, is, are) 
I 
You 
He 
She 
It 
We 
You 
They 
Carlos 
Jéssica and Paul 
Catarine 
The sun 
 
Atividade 7 – Identificando elementos gramaticais 
a) Identifique o verbo to be na letra da música e escreva abaixo a qual pronome 
pessoal ele está relacionado: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
b) Com base na leitura e compreensão do texto, identifique e copie a seguir os verbos 
contidos no Refrão da letra da música: 
Resposta: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
O verbo to be é um verbo irregular (“muda sua escrita de acordo com o tempo e a 
pessoa a que se refere”). Lembre-se: Os pronomes pessoais (personal pronouns) 
devem ser combinados com o verbo tobede uma forma predefinida. 
Já os verbos regulares da língua inglesa, quando conjugados no tempo presente, ou 
Simple Present, devem sofrer alterações em suas terminações - ou letras que 
finalizam o verbo, conforme a tabela a seguir: 
 
 
21 
 
SimplePresent 
Terminações Alterações apenas na 3ª 
pessoa (he, she, it) 
o, s, x, sh, ch + es 
vogal + y + s 
consoante + y - y + ies 
restante + s 
exceto “have” has 
 
c) Com o uso da tabela de conjugação de verbos no SimplePresent, conjugue os dois 
verbos encontrados no refrão da música Here comes thesun. 
Preencha essa 
coluna com os 
Personal 
Pronouns 
Nesta outra coluna, 
conjugue os verbos do 
refrão da músicaHere 
comes the sun. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Preencha essa 
coluna com os 
Personal 
Pronouns 
Nesta outra coluna, 
conjugue os verbos do 
refrão da música Here 
comes the sun. 
 
 
 
 
 
 
 
Seguindo este modelo e as orientações do seu professor, conjugue os seguintes 
verbos em uma folha: 
to see, to listen, to speak, to write, to think, to study, to wash, to do, to fix, to pass, to 
watch, to buy, to cry, 
Pronoun to see to listen to speak to write to think to study 
I 
You 
He 
She 
It 
We 
You 
They 
 
Pronoun to wash to do to fix to pass to watch to buy 
I 
You 
He 
She 
It 
We 
You 
They 
 
22 
 
Atividade 8 - Ensaio da música Here comes the sun 
 
Siga as orientações dadas por seu professor na página 82 este ensaio. 
Enjoy it much! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
YELLOW SUBMARINE, THE 
BEATLES 
 
https://plog.com.br/ysubmarine 
 
In the town where I was born 
Lived a man who sailed the sea 
And he told us of his life 
In the land of submarines 
 
So we sailed up to the Sun 
Till we found the sea of green 
And we lived beneath the waves 
In our yellow submarine 
 
We all live in a yellow submarine 
Yellow submarine, yellow 
submarine 
We all live in a yellow submarine 
Yellow submarine, yellow 
submarine 
 
And our friends are all aboard 
Many more of them live next door 
And the band begins to play 
 
We all live in a yellow submarine 
Yellow submarine, yellow 
submarine 
We all live in a yellow submarine 
Yellow submarine, yellow 
submarine 
 
As we live a life of ease 
Everyone of us has all we need 
Sky of blue and sea of green 
In our yellow submarine 
 
We all live in a yellow submarine 
Yellow submarine, yellow 
submarine 
We all live in a yellow submarine 
Yellow submarine, yellow 
submarine 
 
24 
 
Atividade 1 – Roda de conversa sobre a música Yellow Submarine – The Beatles 
 
Antes de escutar a música, reflita e responda: 
a) Yellow Submarine. Qual seria o assunto tratado por uma música com este título? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Atividade 2 - Escuta ativa da música Yellow Submarine 
 
Agora, seu professor tocará a música Yellow Submarine por três vezes em um 
aparelho reprodutor de áudio. Na primeira vez, apenas acompanhe a leitura da letra 
enquanto escuta a música. Na segunda vez, preste atenção no vocabulário e na 
pronúncia. Em seguida, mesmo sem entender todas as palavras e expressões, tente 
cantar junto. 
 
Atividade 3 – Estudos vocálicos a partir da letra de Yellow Submarine 
 
Forme um vocabulário a partir das palavras da letra: 
 
A: _______________________________________________________________________ 
aboard: ___________________________________________________________________ 
All: _______________________________________________________________________ 
And: _____________________________________________________________________ 
Are: ______________________________________________________________________ 
As: _______________________________________________________________________ 
Band: ____________________________________________________________________ 
Begins: ___________________________________________________________________ 
Beneath: __________________________________________________________________ 
Blue: _____________________________________________________________________ 
Born: _____________________________________________________________________ 
door: _____________________________________________________________________ 
ease: _____________________________________________________________________ 
Everyone: _________________________________________________________________ 
Found: ____________________________________________________________________ 
Friends: ___________________________________________________________________ 
green: ____________________________________________________________________ 
Has: _____________________________________________________________________ 
He: ______________________________________________________________________ 
 
25 
 
His: ______________________________________________________________________ 
I: ________________________________________________________________________ 
In: _______________________________________________________________________ 
Land: _____________________________________________________________________ 
Life: ______________________________________________________________________ 
Live: _____________________________________________________________________ 
Lived: ____________________________________________________________________ 
Man: _____________________________________________________________________ 
Many: ____________________________________________________________________ 
More: _____________________________________________________________________ 
need: ___________________________-_________________________________________ 
Next: _____________________________________________________________________ 
Of: _______________________________________________________________________ 
Our: ______________________________________________________________________ 
play: _____________________________________________________________________ 
Sailed: ____________________________________________________________________ 
Sea: _____________________________________________________________________ 
Sky: ______________________________________________________________________ 
So: ______________________________________________________________________ 
submarine: ________________________________________________________________ 
Sun: _____________________________________________________________________ 
The: ______________________________________________________________________ 
Them: ____________________________________________________________________ 
Till: ______________________________________________________________________ 
To: _______________________________________________________________________ 
Told: _____________________________________________________________________ 
Town: ____________________________________________________________________ 
Up: ______________________________________________________________________ 
Us: ______________________________________________________________________ 
Was: _____________________________________________________________________ 
waves: ____________________________________________________________________ 
We: ______________________________________________________________________ 
Where: ___________________________________________________________________ 
Who: _____________________________________________________________________ 
Yellow: ___________________________________________________________________ 
 
 
26 
 
Atividade 4 – “Tradução” da música Yellow Submarine 
 
 
In the town where I was born 
__________________________________________________________________________ 
Lived a man who sailed the sea 
__________________________________________________________________________ 
And he told us of his life 
__________________________________________________________________________ 
In the land of submarines 
__________________________________________________________________________ 
So we sailed up to the Sun 
__________________________________________________________________________ 
Till we found the sea of green 
__________________________________________________________________________ 
And we lived beneath the waves 
__________________________________________________________________________ 
In our yellow submarine 
__________________________________________________________________________ 
 
 
We all live in a yellow submarine__________________________________________________________________________ 
Yellow submarine, yellow submarine 
__________________________________________________________________________ 
We all live in a yellow submarine 
__________________________________________________________________________ 
Yellow submarine, yellow submarine 
__________________________________________________________________________ 
 
 
And our friends are all aboard 
__________________________________________________________________________ 
Many more of them live next door 
__________________________________________________________________________ 
And the band begins to play 
__________________________________________________________________________ 
As we live a life of ease 
__________________________________________________________________________ 
Everyone of us has all we need 
__________________________________________________________________________ 
Sky of blue and sea of green 
__________________________________________________________________________ 
In our yellow submarine 
__________________________________________________________________________ 
 
 
 
27 
 
Atividade 5 – Leitura compartilhada da música Yellow Submarine 
 
Neste momento, você, seus colegas e o professor farão uma roda de leitura para lerem 
e refletirem sobre a letra da música Yellow Submarine. Procure participar ativamente 
desse momento demonstrando interesse e curiosidade pelas palavras e expressões. 
Retome a letra da música Yellow Submarinee faça a leitura com seu professor. 
Agora, responda: 
Sobre o que é a música? Marque os tópicos mencionados na música: 
 
a) ( ) viagem 
b) ( ) problemas ambientais 
c) ( ) mar 
d) ( ) poluição da água 
e) ( ) mundo submarino 
f) ( ) arte moderna 
g) ( ) música 
 
Associe cada verso da música escrita em inglês, com o verso correspondente em 
português: 
 
(1) E vamos vivendo uma vida tranquila. 
(2) Cada um de nós tem tudo de que 
precisamos. 
(3) Um de nós, tem tudo de que 
precisamos. 
(4) Céu azul e mar verde. 
(5) Céu azul, mar verde. 
(6) Em nosso submarino amarelo. 
(7) Em nosso submarino, amarelo, aha. 
 
( ) One of us, has all we need. 
( ) In our yellow, submarine, aha. 
( ) Sky of blue and sea of green. 
( ) As we live a life of ease. 
( ) In our yellow submarine. 
( ) Everyone of us has all we need. 
( ) sky of blue, sea of green. 
 
 
Atividade 6 – Estudos gramaticais a partir da letra da música Yellow Submarine 
 
Após as atividades de contextualização e leitura, vamos identificar elementos 
linguísticos relacionados a gramaticalidade da língua inglesa. O foco nesta atividade 
serão elementos gramaticais: verbo to be e personal pronouns. 
a) Identifique o verbo to be na letra da música e escreva abaixo a qual pronome 
pessoal ele está relacionado: 
___________________________________________________________________ 
b) Com base na leitura e compreensão do texto, identifique e copie a seguir os verbos 
contidos no Refrão da letra da música: 
Resposta: 
___________________________________________________________________ 
c) Agora, vamos aprender algumas regras de conjugação dos verbos regulares com 
base nos verbos encontrados. 
Na língua inglesa, para conjugar os verbos nos tempos presente, passado e futuro, 
(Simple present, past and future) temos que observar as suas terminações - as letras 
que finalizam o verbo, conforme as tabelas a seguir: 
 
28 
 
Simple Present 
Terminações Alterações apenas na 3ª 
pessoa (he,she,it) 
o, s, x, sh, ch + es 
vogal + y + s 
consoante + y - y + ies 
restante + s 
exceto “have” has 
 
Simple Future 
Terminações Acréscimo em 
todas as 
pessoas 
todas will + verbo 
principal não 
conjugado 
Conjugar o verbo to be “to be” + going to 
 
 
 
 
Simple Past 
Terminações Alterações em todas 
as pessoas 
e + d 
vogal + y + ed 
consoante + y - y + ied 
única sílaba em CVC ou 
última sílaba tônica em 
CVC 
2 x C + ed 
primeira sílaba tônica e 
última sílaba em CVC 
+ ed 
Com base nas tabelas acima, conjugue os verbos entre parênteses de acordo com o 
tempo expresso pelo contexto do texto: 
 
A sailor who ___________(live) in Boston __________ (sail) to the sea one summer 
day. The weather ___________ (be) good, hot and sunny. While he _________(sail), 
he __________(see) many ships passing by. Suddenly he ___________ (see) a small 
fishing boat with two young men. They __________ (cry): ”Help us, please!” -”What’s 
the matter?” – asked the sailor. “We ___________ (get) lost. Where are we?”– they 
asked him. So the sailor ____________ (answer): “Well, my friends, _____________ 
(not; worry). You __________ (be) now almost fifty km from the seashore. It’s not so 
far, really.” 
 
Conjugue os verbos do refrão da música Yellow Submarine: 
 
Pronouns 
(pronomes) 
to be 
(ser/estar) 
to live 
(viver) 
to sail 
(velejar) 
to tell 
(contar) 
to begin 
(começar) 
to need 
(precisar) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 7 - Ensaio da música Yellow Submarine 
 
Siga as orientações dados por seu professor para aprender a cantar a música.
 
29 
 
STAND BY ME - Ben E. King 
 
https://plog.com.br/standbyme 
 
 
Veja as palavras que formam o título separadamente: 
 
Stand = “ficar de pé” 
By = “por” 
Me = “mim” 
 
 
 
 
Atividade 1 – Roda de conversa sobre a música Stand by me – Ben E. King 
 
Com base no vocabulário acima, e antes de escutar a música, reflita e responda: 
a) Stand by me. Levante hipóteses e diga qual seria o assunto tratado por uma 
música com este título? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Atividade 2 - Escuta ativa da música Stand by me. 
 
Agora, seu professor tocará a música Stand by me algumas vezes em um aparelho 
reprodutor de áudio. 
Na primeira vez, apenas acompanhe a leitura da letra enquanto escuta a música. 
Na segunda vez, preste atenção no vocabulário e na pronúncia. 
 
30 
 
Em seguida, você deve ouvir mais uma vez, atentamente, a música Stand by me e 
preencher os espaços com as palavras corretas que estão na caixa: 
won't night long dark afraid light 
 
When the _________ has come 
And the land is ____________ 
And the moon is the only __________ we’ll see 
No I __________ be afraid. 
Oh, I won’t be ___________ 
Just as __________ as you stand, stand by me. 
So darling, darling 
Stand by me, oh stand by me 
Oh stand, stand by me 
Stand by me 
 
 
Escute e ligue os versos corretamente: 
 
If the sky 
Should tumble 
All the mountains 
I won't cry, 
No, I won't 
Just as long as you stand 
Should crumble to the sea 
Shed a tear 
And fall 
Stand by me 
That we look upon 
I won't cry 
 
Escute e preencha os espaços com as palavras corretas da caixa: 
 
Stand Darling Me By 
 
And _______________, darling 
Stand by me, oh stand ________ me. 
Oh stand now, stand by ________________ 
_____________ by me. 
 
Ouça e cante junto com o final da música: 
 
So darling, darling 
Stand by me, oh stand by me 
Oh stand now, stand by me, stand by me 
Whenever you're in trouble won't you stand by me 
Oh stand by me, oh won't you stand now, stand 
Stand by me 
 
 
 
 
 
Você pode acessar o site “cantaringles” e obter a letra com a pronúncia de cada palavra: 
https://www.cantaringles.com/stand-by-me-john-lennon/
https://www.cantaringles.com/stand-by-me-john-lennon/
 
31 
 
Atividade 3 – Estudos vocálicos a partir da música Stand by me 
 
Forme um vocabulário a partir das palavras da letra: 
a: _________________________________________________________________ 
Afraid: ______________________________________________________________ 
and: _______________________________________________________________ 
as:_________________________________________________________________ 
be: ________________________________________________________________ 
by: _________________________________________________________________ 
come: ______________________________________________________________ 
crumble: ____________________________________________________________ 
cry: ________________________________________________________________ 
dark: _______________________________________________________________ 
fall: ________________________________________________________________ 
Has: _______________________________________________________________ 
I: __________________________________________________________________ 
If: _________________________________________________________________ 
is: _________________________________________________________________ 
Just: _______________________________________________________________ 
land: _______________________________________________________________ 
light: _______________________________________________________________ 
long: _______________________________________________________________ 
Look: _______________________________________________________________ 
me: ________________________________________________________________ 
moon: ______________________________________________________________ 
mountain: ___________________________________________________________ 
Night: ______________________________________________________________ 
No: ________________________________________________________________ 
Now: _______________________________________________________________ 
Or: ________________________________________________________________ 
only: _______________________________________________________________ 
sea: ________________________________________________________________ 
see: ________________________________________________________________ 
shed: _______________________________________________________________ 
 
32 
 
should: _____________________________________________________________ 
Sky: _______________________________________________________________ 
So: ________________________________________________________________ 
stand: ______________________________________________________________ 
tear: _______________________________________________________________ 
That: _______________________________________________________________ 
the: ________________________________________________________________ 
to: _________________________________________________________________ 
tumble: _____________________________________________________________ 
upon: ______________________________________________________________ 
We: ________________________________________________________________ 
we'll: _______________________________________________________________ 
When: ______________________________________________________________ 
won't: ______________________________________________________________ 
you: ________________________________________________________________ 
 
Atividade 4 – “Tradução” da música Stand by me 
 
When the night has come and the land is dark 
___________________________________________________________________ 
And the moon is the only light we'll see, no I won't be afraid 
___________________________________________________________________ 
Oh, I won't be afraid just as long as you stand, stand by me 
___________________________________________________________________ 
So darling, darling, stand by me, oh stand by me. 
___________________________________________________________________ 
Oh stand, stand by me. Stand by me 
___________________________________________________________________ 
If the sky that we look upon should tumble and fall 
___________________________________________________________________ 
Or the mountain should crumble to the sea 
___________________________________________________________________ 
I won't cry, I won't cry. No, I won't shed a tear 
___________________________________________________________________ 
Just as long as you stand, stand by me 
___________________________________________________________________ 
 
33 
 
Atividade 5 – Leitura compartilhada da música Stand by me 
 
Neste momento, você, seus colegas e o professor farão uma roda de leitura para lerem 
e refletirem sobre a letra da música Stand by me. Procure participar ativamente desse 
momento demonstrando interesse e curiosidade pelas palavras e expressões. Retome 
a letra da música Stand by me e faça a leitura com seu professor. 
 
A seguir, algumas questões para auxiliar vocês nessa leitura: 
 
a) Que tipos de dificuldades são descritas na primeira estrofe da música? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
b) Em que condições o compositor diz que não temerá? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
c) Como você interpreta os versos: “If the sky we look upon, should tumble and fall…”? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
d) Que verso da canção mostra que o compositor se mostra fiel a outra pessoa? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
(Adaptado de: http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/2475.pdf ) 
 
Atividade 7 – Estudos gramaticais a partir da letra da música Stand by me 
 
Após as atividades de contextualização e leitura, vamos identificar elementos 
linguísticos relacionados a gramaticalidade da língua inglesa. 
Como vimos em aulas anteriores, o futuro simples (Simple Future) é formado pelo uso 
da estrutura “will” junto ao verbo principal, assim: 
Forma afirmativa: 
I will study – Eu estudarei./ Eu vou estudar. 
Perceba que logo após o sujeito (I = eu) aparece o (“will” - indicador de futuro) e em 
seguida o verbo principal (study). 
Forma negativa: 
I will not forget – Eu não esquecerei. 
Perceba que logo após o “will” aparece o “not”, assim se faz a forma negativa no futuro. 
I won’t forget – Eu não esquecerei. 
Perceba que a estrutura “will not” pode sofrer uma contração, passando a ser escrita 
de outra forma “won`t”. 
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/2475.pdf
 
34 
 
Sabendo disso, copie do texto o verso que apresenta uma conjugação verbal no futuro 
simples (Simple Future). 
___________________________________________________________________ 
Agora, passe para a forma oposta. 
___________________________________________________________________ 
 
Conjugue o verbo tocry no simple future: 
Pronouns to cry 
(lembre-se da tabela para 3ª pessoa do 
singular: he, she, it) 
I 
You 
He 
She 
It 
We 
You 
They 
 
 
 
Atividade 8 - Ensaio da música Stand by me 
 
Siga as orientações dadas por seu professor a partir da página 82 desta apostila. 
Enjoy it much! 
 
 
 
 
 
 
 
35 
 
EBONY AND IVORY – P. 
McCartney and S. Wonder 
 
https://plog.com.br/ebonyandivory 
Significado das palavras do título isoladamente: 
 
Ebony = ébano, madeira marrom escura ou muito escura de uma árvore 
principalmente tropical. 
And = “e”, usado para conectar palavras da mesma parte do discurso, cláusulas ou 
frases que devem ser tomadas em conjunto. 
Ivory = marfim, uma substância branca-creme dura que compõe a parte principal das 
presas de um elefante, morsa ou narval, frequentemente (principalmente 
anteriormente) usada para fazer ornamentos e outros artigos. 
 
 
Atividade 1 – Pré-leitura da letra da música a partir do título Ebony and Ivory: 
 
Antes de ler a letra da música, em sua opinião, qual será o tema tratado? Por quê? 
a) ( ) romance 
b) ( ) racismo 
c) ( ) músicainstrumental 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
36 
 
Atividade 2 –Leitura e escuta ativa da música Ebony and Ivory. 
 
Agora, seu professor tocará a música Ebony and Ivory algumas vezes em um aparelho 
reprodutor de áudio. 
Na primeira vez, apenas preste atenção no vocabulário e na pronúncia. 
Em seguida, você deve ouvir mais uma vez, atentamente, a música Ebony and Ivory 
e preencher os espaços com as palavras corretas que estão na caixa: 
harmony my piano people good to survive perfect living 
 
Ebony and ivory live together in perfect __________________ 
Side by side on _______________ keyboard, oh Lord, why don't we? 
 
We all know that ________ are the same wherever you go 
There is ___________ and bad in everyone 
We learn to live, when we learn to give 
Each other what we need _____________, together alive 
 
Agora, circule a palavra correta: 
 
Ebony and ivory live together in perfect harmony 
Side by side on my piano keyboard, oh Lord why don't (I, it she, he, we, they)? 
 
Ebony, ivory, (living, studing, working, loving) in perfect (harmony, symphony, irony) 
Ebony, ivory, ooh 
 
We all know that people (are, is, am) the same wherever you go 
There is (good, mood) and bad in everyone 
We learn (to live, to give) when we learn (to give, to live) 
Each other what we need to survive, together alive 
 
Ebony and ivory live together in perfect harmony 
Side by side on my piano keyboard, oh Lord… 
 
Para aprender a pronúncia correta, o site “cantaringles” pode ajudar; acesse ete link: 
https://www.cantaringles.com/ebony-and-ivory-paul-mccartney-stevie-wonder/ 
 
 
Agora, responda: 
 
 
a) Em sua opinião, o que o autor quis dizer com os seguintes versos? 
 
- Ebony and Ivory live together in perfect harmony. 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
https://www.cantaringles.com/ebony-and-ivory-paul-mccartney-stevie-wonder/
 
37 
 
- There 's good and bad in everyone. 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
b) A quem se refere o pronome “we”? 
___________________________________________________________________ 
 
c) As teclas pretas e brancas do piano juntas fazem lindas canções. Por que nós, 
seres humanos, não conseguimos viver juntos em harmonia? 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
d) Na segunda estrofe, o autor da canção afirma que as pessoas são iguais. Você 
concorda com isso? 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
e) Nessa canção, duas cores de pele foram representadas. Quais foram omitidas? 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
f)Você acha que essa canção, escrita em 1982, faz sentido hoje em dia? Por quê? 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
Atividade 3 – Estudo de vocabulário a partir da música Ebony and Ivory 
Forme um vocabulário a partir das palavras da letra: 
alive: _______________________________________________________________ 
all: _________________________________________________________________ 
And: _______________________________________________________________ 
are: ________________________________________________________________ 
Bad: _______________________________________________________________ 
By: ________________________________________________________________ 
don't: _______________________________________________________________ 
Ebony: _____________________________________________________________ 
everyone: ___________________________________________________________ 
 
38 
 
give: _______________________________________________________________ 
Each: ______________________________________________________________ 
go: ________________________________________________________________ 
Good: ______________________________________________________________ 
Harmony: ___________________________________________________________ 
In: _________________________________________________________________ 
Is: _________________________________________________________________ 
Ivory: _______________________________________________________________ 
Keyboard: ___________________________________________________________ 
know: ______________________________________________________________ 
Learn: ______________________________________________________________ 
Live: _______________________________________________________________ 
Lord: _______________________________________________________________ 
My: ________________________________________________________________ 
need: ______________________________________________________________ 
On: ________________________________________________________________ 
other: ______________________________________________________________ 
people: _____________________________________________________________ 
Perfect: _____________________________________________________________ 
Piano: ______________________________________________________________ 
same: ______________________________________________________________ 
Side: _______________________________________________________________ 
survive: _____________________________________________________________ 
that: _______________________________________________________________ 
the: ________________________________________________________________ 
There: ______________________________________________________________ 
To: ________________________________________________________________ 
Together: ___________________________________________________________ 
we: ________________________________________________________________ 
what: _______________________________________________________________ 
When: ______________________________________________________________ 
wherever: ___________________________________________________________ 
Why: _______________________________________________________________ 
you: ________________________________________________________________
 
39 
 
Atividade 4 – “Tradução” da música Ebony and Ivory 
 
Ebony and ivory live together in perfect harmony 
___________________________________________________________________ 
Side by side on my piano keyboard, oh Lord, why don't we? 
___________________________________________________________________ 
We all know that people are the same wherever you go 
___________________________________________________________________ 
There is good and bad in everyone 
___________________________________________________________________ 
We learn to live, when we learn to give 
___________________________________________________________________ 
Each other what we need to survive, together alive 
___________________________________________________________________ 
Ebony and ivory live together in perfect harmony 
___________________________________________________________________ 
Side by side on my piano keyboard, oh Lord why don't we? 
___________________________________________________________________ 
Ebony, ivory, living in perfect harmony 
___________________________________________________________________ 
Ebony, ivory, ooh 
___________________________________________________________________ 
We all know thatpeople are the same wherever you go 
___________________________________________________________________ 
There is good and bad in everyone 
___________________________________________________________________ 
We learn to live, when we learn to give 
___________________________________________________________________ 
Each other what we need to survive, together alive 
___________________________________________________________________ 
Ebony and ivory live together in perfect harmony 
___________________________________________________________________ 
Side by side on my piano keyboard, oh Lord… 
___________________________________________________________________ 
 
40 
 
Leia atentamente as ideias centrais da música e descubra as estrofes 
correspondentes a cada uma delas. 
1 - We learn to live, we learn to give 
each other what we need to survive 
together alive. 
( ) Ébano, Marfim, vivendo em perfeita 
harmonia Ébano, marfim, ohh 
2- We all know that people are the same 
wherever we go . 
 
( ) Ébano, Marfim, vivendo em perfeita 
harmonia, lado a lado no teclado do 
meu piano, Oh Senhor, por que não 
nós? 
3- Ebony and ivory live together in 
perfect harmony, side by side on my 
piano keyboard, oh lord, why don't we? 
( ) Nós todos sabemos que as pessoas 
são iguais onde quer que formos, 
4- Ebony, ivory living in perfect harmony 
Ebony, ivory, ooh 
( ) Existe o bem e o mal em todos. 
 
5- There is good and bad in everyone 
 
( ) Nós aprendemos a viver, 
aprendemos a dar um ao outro o que 
precisamos para sobreviver juntos 
 
Atividade 5 – Leitura compartilhada da música Ebony and Ivory 
 
Neste momento, você, seus colegas e o professor farão uma roda de leitura para lerem 
e refletirem sobre a letra da música Ebony and Ivory. Procure participar ativamente 
desse momento demonstrando interesse e curiosidade pelas palavras e expressões. 
Retome a letra da música Ebony and Ivory e faça a leitura com seu professor. 
 
A seguir, algumas questões para auxiliar vocês nessa leitura: 
 
a) Localize e copie a pergunta que dá início ao desenvolvimento do texto? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
b) Qual é a mensagem do texto? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
b) Você acha que há preconceito racial no Brasil? Justifique. 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
c) Como você interpreta os versos: “We learn to live, when we learn to give / Each other what 
we need to survive, together alive”? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
 
41 
 
Atividade 6 – Estudos gramaticais a partir da letra da música Ebony and Ivory 
 
Após as atividades de contextualização e leitura, vamos identificar elementos 
linguísticos relacionados a gramaticalidade da língua inglesa. 
There is, There are 
There is = há, existe (singular) 
There are = há, existem (plural) 
There is not (There isn’t / There’s not)= não há, não existe (singular) 
There are not (There aren’t )= não há, não existem(plural) 
 
Sabendo disso, complete as frases com there is ou there are: 
a) ________________ white, black, brown and mulatto people 
b) ________________ life in all of us. 
c) ________________ white and black keys on the keyboard. 
d) ________________ different people even in your family. 
 
Complete as frases com a forma negative: 
a) ________________ successful people without effort. 
b) ________________ peace without love. 
c) ________________ sound without silence. 
d) _________________ good teachers without dedicated students. 
 
 
Atividade 7 – Ensaio da música Ebony and Ivory 
 
Siga as orientações dadas por seu professor para aprender a cantar a música. 
Enjoy it much! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
42 
 
WHAT A WONDERFUL WORLD 
THIS WOULD BE, SAM COOK 
 
https://plog.com.br/wonderfulworld 
 
 
Significado das palavras do título: 
 
What = “oque”, “qual”, “que”, “quão” 
A = um, uma 
wonderful = maravilhoso(a) 
world = mundo 
this = este, isso 
would be = seria 
 
Atividade 1 – Pré-leitura a partir do título What a wonderful world this would be: 
 
 
Após ler o título da letra da música, em sua opinião, qual será o tema tratado? Por 
quê? 
a) ( ) romance 
b) ( ) racismo 
c) ( ) música instrumental 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
 
 
43 
 
Atividade 2 –Leitura e escuta ativa da música What a wonderful world this would 
be. 
 
Agora, seu professor tocará a música What a wonderful world this would be algumas 
vezes em um aparelho reprodutor de áudio. 
Na primeira vez, apenas preste atenção no vocabulário e na pronúncia. 
Em seguida, você deve ouvir mais uma vez, atentamente, a música What a wonderful 
world this would be e preencher os espaços com as palavras corretas que estão na 
caixa: 
love biology A student science book French history geography 
 
Don't know much about ________________ 
Don't know much ________________ 
Don't know much about a ________________ 
Don't know much about the ________________ I took 
But I do know that I __________ you 
And I know that if you love me, too 
What a wonderful world this would be 
Don't know much about ________________ 
Don't know much trigonometry 
Don't know much about algebra 
Don't know what a slide rule is for 
CHORUS 
Now, I don't claim to be an ________________ 
But I'm trying to be 
For maybe by being an A student, baby 
I can win your love for me 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para aprender a pronúncia correta, o site “cantarigles” pode ajudar; acesse ete link: 
https://www.cantaringles.com/ebony-and-ivory-paul-mccartney-stevie-wonder/ 
https://www.cantaringles.com/ebony-and-ivory-paul-mccartney-stevie-wonder/
 
44 
 
Atividade 2 – Estudo de vocabulário a partir de What a wonderful world this 
would be. 
 
Forme um vocabulário a partir das palavras da letra: 
a =_________________________________________________________________ 
About =_____________________________________________________________ 
an = _______________________________________________________________ 
And =_______________________________________________________________ 
algebra = ___________________________________________________________ 
Baby = _____________________________________________________________ 
I can win =___________________________________________________________ 
Biology = ____________________________________________________________ 
But =_______________________________________________________________ 
Do know =___________________________________________________________ 
don't claim =_________________________________________________________ 
Don't know = _________________________________________________________ 
For maybe by being ___________________________________________________ 
French =____________________________________________________________ 
geography = _________________________________________________________ 
History = ____________________________________________________________ 
I =_________________________________________________________________ 
if =_________________________________________________________________ 
I'm =________________________________________________________________ 
is for = ______________________________________________________________ 
Love = ______________________________________________________________me =_______________________________________________________________ 
Much = _____________________________________________________________ 
Now =______________________________________________________________ 
science book =_______________________________________________________ 
student = ____________________________________________________________ 
slide rule = __________________________________________________________ 
That =______________________________________________________________ 
the_________________________________________________________________ 
this =_______________________________________________________________ 
 
45 
 
to be = _____________________________________________________________ 
too = _______________________________________________________________ 
Took =______________________________________________________________ 
trigonometry = _______________________________________________________ 
Trying =_____________________________________________________________ 
wonderful =__________________________________________________________ 
world =______________________________________________________________ 
would be =___________________________________________________________ 
your =______________________________________________________________ 
 
Atividade 4 – “Tradução” da música What a wonderful world this would be. 
 
 
Don't know much about history 
___________________________________________________________________ 
 
Don't know much biology 
___________________________________________________________________ 
 
Don't know much about a science book 
___________________________________________________________________ 
 
Don't know much about the French I took 
___________________________________________________________________ 
 
But I do know that I love you 
___________________________________________________________________ 
 
And I know that if you love me, too 
___________________________________________________________________ 
 
What a wonderful world this would be 
___________________________________________________________________ 
 
46 
 
Don't know much about geography 
___________________________________________________________________ 
 
Don't know much trigonometry 
___________________________________________________________________ 
 
Don't know much about algebra 
___________________________________________________________________ 
 
Don't know what a slide rule is for 
 
CHORUS 
 
Now, I don't claim to be an A student 
___________________________________________________________________ 
 
But I'm trying to be 
___________________________________________________________________ 
 
For maybe by being an A student, baby 
___________________________________________________________________ 
 
I can win your love for me 
___________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
47 
 
Agora, responda: 
 
 
a) Em sua opinião, o que o autor quis dizer com os seguintes versos? 
 
- Now, I don't claim to be an A student 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
b) A quem se refere o pronome “you”? 
___________________________________________________________________ 
 
c) Na letra da canção, o eu lírico diz o que ele não sabe muito e o que ele tem certeza. 
Sobre o que ele tem certeza? 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
Atividade 5 – Estudos gramaticais a partir de What a wonderful world this would 
be 
 
Após as atividades de contextualização e leitura, vamos identificar elementos 
linguísticos relacionados a gramaticalidade da língua inglesa. 
 
Verbos auxiliares: do / does; do not / does not. 
 
Na língua inglesa, para a construção da maioria das frases negativas e interrogativas, 
é obrigatório o uso de dois verbos, sendo um o verbo principal e outro o auxiliar. Por 
isso, vamos estudar, agora, algumas particularidades do verbo “to do”. 
De modo geral, quando ele é usado na frase como verbo principal, tem o sentido de 
fazer. 
Exemplo: 
I do = Eu faço; 
She does = Ela faz. 
 
Porém, ele pode ser usado também como verbo auxiliar, um tipo de verbo que auxilia 
o verbo principal na construção da frase negativas e interrogativas. 
Exemplo: 
I do not (don’t) play piano. = Eu não toco piano; 
She does not (doesn’t) play piano. = Ela não toca piano. 
 
 
48 
 
A estrutura das frases negativas é a seguinte: 
 
 Sujeito + do not + verbo principal + complemento. 
 
Essa estrutura deve ser seguida sempre que for criar frases negativas. 
 
Lembre-se: do not = don’t; 
does not = doesn’t (3ª pessoa do singular (he, she, it)). 
 
Sabendo disso, copie do texto duas frases com o verbo auxliar “to do” na forma 
negativa e uma na forma afirmativa: 
- __________________________________________________________________ 
Do not + verbo principal + complemento. 
- __________________________________________________________________ 
Do not + verbo principal + complemento. 
- __________________________________________________________________ 
Sujeito + do + verbo principal + complemento. 
 
 
A estrutura das frases interrogativas é um pouco diferente, mas igualmente 
simples. Veja: 
 
 
Essa estrutura deve ser seguida sempre que for criar frases interrogativas. 
 
Lembre-se: do not = don’t; 
does not = doesn’t (3ª pessoa do singular (he, she, it)). 
 
Sabendo disso, passe as frases do e 
- __________________________________________________________________ 
 Do not + verbo principal + complemento. 
- __________________________________________________________________ 
 Do not + verbo principal + complemento. 
- __________________________________________________________________ 
 Sujeito + do + verbo principal + complemento. 
 
 
Atividade 6 – Ensaio da música What a wonderful world this would be 
 
Siga as orientações dadas por seu professor para aprender a cantar a música. 
Enoy it much! 
Do + Sujeito + verbo principal + complemento? 
 
49 
 
GRAMMAR IN SONGS – SECOND 
SECTION 
 
 
Assim como na first section, nesta também será disponibilizado uma série de 
músicas com o objetivo de facilitar o estudo e o aprendizado da língua inglesa. O 
diferencial é que, agora, além da disponibilidade da letra e de poder acessar os vídeos 
das músicas no site do YouTube por meio do link e QR CODE, você terá: a cifra 
harmônica e, em alguns casos, a cifra melódica para o acompanhamento com 
instrumentos musicais. 
Da mesma forma, espero que aproveite ao máximo estas aulas e que seu 
aprendizado da língua inglesa se torne mais prazeroso e fácil, ajudando-o(a) a 
conquistar suas metas e sonhos.. 
Enjoy it much! 
 
Professor Alex S. S. Santos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
50 
 
The greetings 
 
https://plog.com.br/greetings 
 
 
Cifra melódica: 
 
Dó, Lá, Fá... Dó, Lá, Fá... Sib, Lá, Lá, Sol... 
Dó, Sib, Sol,... Dó, Sib, Sol... Sol, Lá, Sol, Fá... 
Lá, Lá, Sol, Fá,... Sib, Lá, Sib, Dó, Ré,... 
Dó, Dó, Dó, Sib, Lá, Sol, Lá, Fá.) 
 
 
 
 
F C7 
Good morning, good morning, good afternoon 
 C7 F 
Good evening, good evening, good night, good night 
F Bb 
Nice to meet you, nice to meet you too 
C7 F 
Good bye, good bye, see you 
 
(see you later) 
 
 
 
51 
 
Hello, hello, what is your name? 
 
 
https://plog.com.br/whatsyourname 
 
 
Cifra melódica: 
 
lá, si, lá, sol, fá#, mi, ré... 
mi, mi, sol,... fá#, mi, ré... 
lá, si,lá, sol, fá#, mi, ré... 
my name is ....... 
 
 
 
D 
Hello, hello, what is your name? 
A7 D 
What is your name? What is your name? 
D 
Hello, hello, what is your name?: 
A7 D A7 D 
My name >>>>>. 
 
 
 
 
 
 
52 
 
Months of the year song 
 
 
https://plog.com.br/months 
 
 
Cifra melódica: 
 
Ré, ré, ré, ré, ré, ré, ré, ré, fá#, lá, fá#, ré 
Mi, mi, mi, mi, mi, dó#, lá 
Lá, ré, ré, ré, ré, ré, ré, fá#, lá, lá, fá#, ré 
Lá, sol, sol, fá#, mi, mi, ré. 
 
 
 
 
 
D DDD 
January, February, March and April. 
A7 A7A7A7 
May, June, July and August. 
 D DDD 
September, October, November, December. 
 A7 A7 D 
These are the months of the year 
 
 
 
53 
 
The alphabetsong 
 
 
https://plog.com.br/alphabetsong 
 
Cifra melódica: 
 
Dó, dó, sol, sol, lá, lá, sol... 
Fá, fá, mi, mi, ré, ré, ré, ré, dó... 
Sol, sol, fá, fá, mi, mi, ré... 
Sol, sol, sol, fá... mi, mi, ré... 
Dó, dó, sol, sol, lá, lá, sol... 
Fá, fá, mi, mi, ré, ré, dó... 
 
 
C F C 
a, b, c, d, e, f, g… 
F C G7 C 
h, i, j, k, l, m, n, o, p... 
C F C G7 
q, r, s, t, u and v,… 
C F C G7 
w, x,… y and z,… 
C F C 
Now, I know my “abcs”. 
F C G7 C 
Next time won’t you sing with me? 
 
54 
 
Colors Song 
 
 
 
https://plog.com.br/thecollorssong 
 
 
Cifra melódica: 
 
Mi, mi, dó, dó, mi, mi, sol / ré, ré, si, si, ré, ré, fá 
Mi, mi, dó, dó, mi, mi, sol / mi, ré, fá, mi, ré, dó... 
Mi, dó, mi, mi, sol... ré, si, ré, ré, fá... mi, dó, mi, mi, sol... ré, fá, mi, ré, dó. 
 
 
 
 
C G 
I see colors everywhere, I see colors everywhere. 
C G7 C 
I see colors everywhere, what colors do you see? 
 
Red and blue 
C G 
Red, red, hello, red. Blue, blue, hello, blue. 
C G C 
Red, red, good-bye, red. See you later blue. 
 
Yellow and green 
Yellow, Yellow, hello, Yellow. Green, green, hello, green. 
Yellow, yellow, good-bye, yellow. See you later green. 
 
 
 
 
55 
 
Orange and pink. 
Orange, orange, hello, orange. Pink, pink, hello, pink. 
Orange, orange, good-bye, orange. See you later pink. 
 
Purple and brown 
Purple, purple, hello, purple. Brown, brown, hello, brown. 
Purple, purple, good-bye, purple. See you later brown. 
 
Black and white. 
Black, black, hello, black. White, white, hello, white. 
Black, black, good-bye, black. See you later white. 
 
 
 
What do you see? 
C G 
I see colors everywhere, I see colors everywhere. 
C G7 C 
I see colors everywhere, what colors do you see? 
 G7 C 
What colors do you see?
 
56 
 
The personal pronouns 
 
https://plog.com.br/ppronouns 
 
Cifra melódica: 
 
dó, fá, fá, fá, dó, ré, ré, dó,... 
dó, lá, lá, sol, sol, fá... 
 
lá, lá, sib, sib, sib,... 
sol, sol, lá, lá, lá,... 
fá, fá, sol, sol, sol, 
fá, mi, dó, ré, mi, fá. 
 
 
F Bb F 
Now here is a song, you’ve got to learn 
 F C7 F 
and this is how it goes! 
 
F7 Bb 
I, She, we, it, he, they… 
C7 F 
I, She, we, it, he, they… 
Dm Gm 
I, She, we, it, he, they… 
 C7 F 
And don’t forget you.
 
57 
 
Simple present, verbs. 
 
https://plog.com.br/isamaresong 
 
Cifra melódica: 
 
fá, fá, fá, fá, lá, dó, lá, lá, fá,... sol, sol, sol, sol, mi, sol, mi, dó.fá, fá, fá, fá, lá, dó, lá, lá, fá,... dó, dó, dó, dó, fá, fá. 
 
F 
He is, she is, it is, Linda is, 
 C7 
this is, that is, everyone is. 
F 
We are, they are, Jonh and Coco are, 
C7 F 
you are, you are, I am. 
 
He likes, she likes, it likes, Kevin likes, 
this likes, that likes, everyone likes. 
We like, they like, Jack and Wendy like, 
you like, you like, I like. 
 
He goes, she goes, it goes, Danny goes, 
this goes, that goes, everyone goes. 
We go, they go, Frank and Tina go, 
you go, you go, I go. 
 
58 
 
 
He works, she works, it works, Jack works, 
this works, that works, everyone works. 
We work, they work, Amy and Peter work, 
you work, you work, I work. 
 
He does, she does, it does, Daniel does, 
this does, that does, everyone does. 
We do, they do, Cici and Andy do, 
you do, you do, I do. 
 
He sings, she sings, it sings, Grace sings, 
this sings, that sings, everyone sings. 
We sing, they sing, Alice and Eric sing, 
you sing, you sing, I sing. 
 
 
59 
 
The opposites song 
 
 
https://plog.com.br/oppositessong 
 
 
G Bm C D7 
Big and small, Short and tall, Narrow and wide, Heavy and light 
G Bm C D7 
Good and bad, Happy and sad, Open and closed, Yes and no 
G Bm C D7 
Fast and slow, Young and old, Empty and full, Push and pull 
G Bm C D7 
Hard and soft, On and off, Short and long, Weak and strong 
 
 
C D C D C D 
Opposites, Opposites, They’re not the same. They are different. They are opposites. 
 
 
G Bm C D7 
Laugh and cry, Wet and dry, Hot and cold, New and old 
G Bm C D7 
Left and right, Day and night, In and out, Whisper and shout 
G Bm C D7 
Rough and smooth, Warm and cool, Curly and straight, Asleep and awake 
G Bm C D7 
Stop and go, High and low, Up and down, Square and around 
G Bm C 
Quiet and loud, Under and over, Top and bottom, right and wrong 
 D7 
This is the opposite songs. 
 
 
 
CHORUS60 
 
 
 
C 
Big, small, Short and tall, Narrow, wide, Heavy and light 
D 
Good, bad, Happy and sad, Open, closed, Yes and no 
C 
Fast, slow, Young and old, Empty, full, Push and pull 
D 
Hard, soft, On and off, Short, long, Weak, strong 
C 
Laugh, cry, Wet and dry, Hot, cold, New and old 
D 
Left, right, Day and night, In, out, Whisper, shout 
C 
Rough, smooth, Warm and cool, Curly, straight, Asleep and awake 
D 
Stop, go, High and low, Up and down, Square and around 
C D 
Quiet, loud, Under and over, Top and bottom, right and wrong 
 
 
 
CHORUS 
 
 
 
 C D G 
They are opposites. 
 
 
61 
 
How many fingers do you have? 
 
 
 
https://plog.com.br/fingers 
 
Cifra melódica: 
 
fa, fa, mi, fa, mi, fa, sol, lá... 
lá, sol, lá, sib, dó... 
fá,...dó... lá, lá, fá... 
dó, sib, lá, sol, fá... 
 
 
F F 
How many fingers do you have? 
F F 
One, two, three, four, five,… 
F F 
six, seven,… eight, nine, ten. 
C7 F 
Let’s count them again. 
 
F F 
How many fingers do you have? 
F F 
One, two, three, four, five,… 
F F 
six, seven,… eight, nine, ten. 
C7 F 
Now this is the end. 
 
 
62 
 
On, in, under, by 
 
 
https://plog.com.br/oninunderbyprepositions 
 
Cifra melódica: 
 
sol#, sol#, lá, lá, lá,… 
fa#, fa#, sol#, sol#, sol#,… 
mi, mi, fa#, fa#, fa#,… 
ré#, si, dó#, dó#, mi, mi… 
 
 
E A 
On, in, under, by…. 
B7 E 
On, in, under, by… 
C#m A 
On, in, under, by… 
B7 E 
Where is the PENCIL? 
 
 
PEN 
ERASER 
PENCIL SHARPENER 
 
 
63 
 
The big numbers song 
 
https://plog.com.br/thebignumbers 
 
 
A7 
Zero,… 
 
D A7 G6 D 
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine… Ten,… ten, ten, ten… 
 
 D A G6 D 
Eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen… Twenty. 
 
 D A 
Twenty one, twenty two, twenty three, twenty four, twenty five, 
 
 G6 D 
twenty six, twenty seven, twenty eight, twenty nine… Thirty. 
 
 D A 
Thirty one, thirty two, thirty three, thirty four, thirty five, 
 
 G6 D 
thirty six, thirty seven, thirty eight, thirty nine… Forty. 
 
 D A 
Forty one, forty two, forty three, forty four, forty five, 
 
 G6 D 
forty six, forty seven, forty eight, forty nine… Fifty. 
 
 D A 
Fifty one, fifty two, fifty three, fifty four, fifty five, 
 
 G6 D 
fifty six, fifty seven, fifty eight, fifty nine… Sixty. 
 
 
 
 
 
64 
 
 D A 
Sixty one, sixty two, sixty three, sixty four, sixty five, 
 
 G6 D 
sixty six, sixty seven, sixty eight, sixty nine… Seventy. 
 
 D A 
Seventy one, seventy two, seventy three, seventy four, seventy five, 
 
 G6 D 
seventy six, seventy seven, seventy eight, seventy nine… Eighty. 
 
 D A 
Eighty one, eighty two, eighty three, eighty four, eighty five, 
 
 G6 D 
eighty six, eighty seven, eighty eight, eighty nine… Ninety. 
 
 D A 
Ninety one, ninety two, ninety three, ninety four, ninety five, 
 
 G6 D 
ninety six, ninety seven, ninety eight, ninety nine… one hundred,… 
 
 A G6 D 
One hundred… one thousand, ten thousand, a hundred thousand, one million,… 
 
 A G6 D 
one million, ten million, a hundred million,… one billion,… 
 
 A G6 D 
one billion, ten billion, a hundred billion,… one trillion,… 
 
A G6 D 
numbers, numbers, numbers,… numbers… 
 
 A G6 D 
numbers, numbers, numbers,… numbers… 
 
65 
 
The colors of the rainbow 
 
 
https://plog.com.br/rainbowcollors 
Cifra melódica: 
 
dó, dó, ré, mi, mi, sol,... 
ré, mi, ré, dó...dó, si, lá, fá… si, lá, sol, mi… 
dó, sol, sol, sol, lá, sol, fá, mi, ré 
dó, si, lá, fá… si, lá, sol, mi… 
sol, mi, mi, mi, ré, ré, mi, ré, dó 
mi,… fá, ré,… mi, dó,… ré,… mi,… fá, ré,… mi,… 
 
 
C 
Red, orange, yellow, green, 
G7 C 
blue, purple, pink. (2x) 
 F C 
It is a rainbow; it is a rainbow, 
 C G7 
a beautiful rainbow in the sky 
 F C 
It is a rainbow; it is a rainbow, 
 C G7 C 
a beautiful rainbow in the sky 
C F C G 
Red, orange, yellow, green, 
C F C G7 C F/C C 
blue, purple, pink. 
 
REPEAT 
 
 C G7 C C F C G7 C 
A beautiful rainbow in the sky (2x)
 
66 
 
Numbers song 
 
https://plog.com.br/numbersong 
 
Cifra melódica: 
 
dó, ré, mi,... 
ré, mi, fá,... 
dó, ré, mi,... 
ré,... 
 
 
C 
1-One, 2-two, 3-three, 
G7 
4-Four, 5-five, 6-six, 
C 
7-Seven, 8-eight, 9-nine, 
G7 
10-Ten… 
 
C 
10-Ten, 9-nine, 8-eight, 
G7 
7-Seven, 6-six, 5-five, 
C 
4-Four, 3-three, 2-two, 
G7 
1-One… 
 
 
67 
 
Nouns rock 
 
https://plog.com.br/nunsrock 
 
Cifra melódica (country rock): 
 
Sol, si, ré, ré, ré, mi, mi, ré... Sol, si, ré, ré, ré, mi, mi, ré... 
Ré, ré, ré, ré, mi, mi,... fá#, mi, ré, ré..... Sol, si, ré, ré, ré, mi, mi, ré... 
 
Sol, si, ré, ré, ré, mi, mi, ré... Sol, sol, ré, ré, ré, ré, mi, mi, mi, mi, fá#, mi, ré... 
Sol, si, ré, ré, ré, mi, mi, ré... Sol, sol, ré, ré, ré, ré, mi, mi, mi, mi,... fá#, mi, ré, ré... 
Sol, si, ré, ré, ré, mi, mi, ré... Sol, sol, ré, ré, ré, ré, mi, mi, mi, mi, fá#, mi, ré... 
 
 
G C G 
A person, a place or thing is a noun. 
 G C G 
A person, a place or thing is a noun. 
 G C D(stop the rhythm) 
If you listen closely,… I will tell you how (slow) 
 G C G 
A person, a place or thing is a noun. 
 
 
 G C G(stop the rhythm) 
A noun can be any kind of person (slow) 
 G C D(stop the rhythm) 
Like your mom or your dad or a… policeman 
 
 G C G(stop the rhythm) 
A noun can be any kind of place (slow) 
 G C D(stop the rhythm) 
Like your school or your city or the… United States 
 
 G C G (stop the rhythm) 
A noun can be any kind of thing (slow) 
 G C D(stop the rhythm) 
Like a car, or a T.V or a… scary dream… (because) 
 
 
68 
 
Plural Regular Song 
 
 
https://plog.com.br/pluralregular 
 
Publicado em 8 de ago de 2014 . Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rzq9eiYt9Bg 
Musical English lesson for learning how to use regular plural nouns and the suffix (-s). Learn English and rock! 
 
 
Cifra melódica: 
 
dó#, dó#,, ré, mi,, mi1, ré, dó#... 
ré, ré,, mi, fá#,, lá, ré, dó#... 
mi, mi,, mi, ré,, mi1, si, lá… 
 
A 
One cat, two cats and one dog. 
D A 
One hat, two hats and one dog. 
 E D A 
Two hats, two cats and one dog. 
 
A 
One boy, two boys and one dog. 
D A 
One girl, two girls and one dog. 
 E D A 
Two boys, two girls and one dog… 
 A 
and one dog. 
 
 
69 
 
Bananas 
 
https://plog.com.br/pluraloffruits 
 
Cifra melódica: 
 
mi, mi, mi, mi,, dó, dó, dó, dó,, mi, mi, mi, mi, sol,… 
ré, ré, ré, ré,, si, si, si, si,, ré, ré, ré, ré, fá,... 
mi, mi, mi, mi,, dó, dó, dó, dó,, mi, mi, mi, mi, sol,… 
ré, mi, fá, mi, ré,,… and I like you. 
 
 
 
A banana ---- or banana(s). 
 
C 
One banana, two bananas, three bananas, four. 
G7 
Five bananas, six bananas, seven bananas, more. 
C 
Eight bananas, nine bananas, ten bananas, too. 
G7 C 
I like bananas and I like you. 
 
 
A peach ---- or peach(es) 
 
An orange ---- or orange(s) 
 
A apple --- or apple(s) 
 
70 
 
Please Be Quiet 
 
 
 
https://plog.com.br/pleasebequiet 
 
One, two, three, four. 
 
 
F 
…Please be quiet! 
Bb 
…Please be quiet! 
Eb 
…Please be quiet! 
Bb 
Please be quiet! 
F 
Please be quiet!, Please be quiet! 
Bb 
Please be quiet! XXX 
F(9) 
Please be quiet! 
F 
Ok, I am sorry. 
F 
Thanks. 
 
 
71 
 
I like chicken 
 
 
https://plog.com.br/Ilikechicken 
 
Cifra melódica (Country slow): 
 
mi, mi, dó#, mi,… 
lá, lá, lá, lá,... 
mi, mi, dó#, mi,… 
sol#, sol#,… 
dó#, lá, mi,…. 
dó#, lá, dó#, lá,... 
dó#, mi, dó#, lá,…. 
 
fá#, fá#, sol#, sol#, lá, lá, lá,…. 
lá, fá#, dó#, lá,… 
What’s this? 
fá#, fá#, lá,…. 
fá#, fá#, lá,…. 
dó#, lá, dó#, lá, dó#, sol#,... 
 
 
A 
I like chicken! 
A 
I like fish! 
 
I like ice cream! 
E 
What’s this? 
A 
This is juice. 
 
Uh, oh! Uh, oh! 
 E A A7 
I don’t like juice! 
 
D 
Chicken, chicken, ice cream, fish! 
A 
I like ice cream! 
 
What’s this? 
D 
This is juice. 
D 
This is juice. 
B7 E7 
Uh, oh! Uh, oh! Uh, oh! 
 
72 
 
Do You Like Broccoli Ice Cream? 
 
https://plog.com.br/doyoulikebroccoli 
Cifra melódica: 
lá, ré, ré, si, ré... fá# sol, lá.... fá#, mi, ré.... 
 
 D D G A D A7 D 
Do you like broccoli?... Yes, I do!... Yes, I do!... 
 D D G A D A7 D 
Do you like ice cream?... Yes, I do!... Yes, I do! 
Do you like broccoli ice cream? 
No, I don't. Yucky! 
 
Do you like donuts? Yes, I do! Yes, I do! 
Do you like juice? Yes, I do! Yes, I do! 
Do you like donut juice? 
No, I don't. Yucky! 
 
Do you like popcorn? Yes, I do! Yes, I do! 
Do you like pizza? Yes, I do! Yes, I do! 
Do you like popcorn pizza? 
No, I don't. Yucky! 
 
Do you like bananas? Yes, I do! Yes, I do! 
Do you like soup? Yes, I do! Yes, I do! 
Do you like banana soup? 
No, I don't. Yucky! 
 
 
73 
 
Uncountable and countable 
nouns 
 
https://plog.com.br/nouns2 
 
(Country lento) 
 
C F 
I can’t count food, but I can count fish. 
 G C 
I can’t count peace, but I can for all I wish. 
 C F Bb 
I can’t count water, but I can count glasses. 
 G C 
I can’t count bread, but I can count slices. 
 C F 
I can’t count knowledge, but I can count subjects. 
 G C 
I can’t count art, but I can count pieces. 
 CF Bb 
I can’t count advice, and I can’t count help. 
 G C 
But I can count the times I hear my dog yelp. 
C F 
How many fingers am I holding up? 
G C 
How much money do you have? 
C F Bb 
How much water do you have in that cup? 
G C 
How many people make you laugh? 
 
 
 
 
 
 
 
74 
 
I can’t count dishware but I can count plates. 
I can’t count love only that which she hates. 
I can’t count butter but I can count chairs. 
I can’t count clothes only the items that the wears. 
I can’t count money but I can count coins. 
I can’t count sugar but I can tenderloins. 
I can’t count salt but I can count years. 
I can’t count pepper but I can count beers. 
 
 
C F G C 
I want some I don’t have any. She has a few and he has many. 
C F G C 
I will take 3 and he will take a lot. Open up your hands and show me that you’ve got. 
C F G C 
How many fingers am I holding up? How much water in that cup? 
C F Bb G C 
How many fingers am I holding up? How much water in that cup? 
C CCCCC 
Uh,… uncountable and countable nouns. Uh,… uncountable and countable nouns. 
 
 
 
75 
 
I like food song 
 
https://plog.com.br/favouritefood 
 
Cifra melódica: 
 
dó, ré… mi, fá… fá, ré, mi, fá, ré, sol, lá… 
dó, lá, lá, sol, sol, fá… fá, lá, sol, fá, mi, mi, fá… 
dó, mi… mi, sol… sol, dó, sol, sol, dó... lá, sol, fá... 
fá, mi, ré, dó, fá, mi, ré, dó... 
 
 
 
F Gm C7 
Yellow, yellow, my favourite food is yellow. 
 Dm Bb Gm C7 F 
It’s very, very good, my favourite food is yellow. 
C7 Gm C7 F 
I like, I like… I like bananas… yum, yum, yum. 
F F Gm C7 F 
Yum, yum, yum, yum, yum, yum, yum, yum. 
 
 
 
Brown – biscuits. 
Red – apples. 
Green – pears. 
White – cakes. 
Orange – oranges. 
 
 
76 
 
The helping verb song 
(Sung to Jingle Bells) 
 
 
https://plog.com.br/helpingverbs 
 
 
D D 
Helping verbs! Helping verbs! 
A7 D D7 
There are twenty-three 
G D 
Am, is, are, was and were! 
E7 A7 
Being, been and be! 
 
D D 
Have, has, had! Do, does, did! 
A7 D D7 
Shall, should, will and would! 
G D 
There are five more helping verbs: 
 A7 D 
May, might, must, can and could! 
 
77 
 
Past, Present, and Future Tense 
 
https://plog.com.br/pastpresentfuture 
 
 
Cifra melódica: 
ré, ré, si, ré, mi, ré, si… si, lá, si, lá,… ré, si, ré, mi, ré, si… lá, si, dó, si, lá, sol... 
ré, ré, si, ré, mi, ré, si… si, lá, si, lá,… ré, si, ré, mi, ré, si… lá, si, dó, si, lá, sol... 
 
Chorus: 
sol, sol, sol, si, ré, sol… mi, mi, mi,, sol, mi, ré… ré, ré, si, ré, mi, ré, si... lá, dó, si, lá, sol... 
 
 
G D7 D7 G D7 G 
Yesterday I was! Today I am... or I am now!... Tomorrow I will! 
 
Yesterday I had!...Today I have… or I am having!...Tomorrow I will have! 
 
 G C G 
Past tense is yesterday! Present tense… is today! 
G D7 G 
Future tense is tomorrow! Tenses are OK! 
 
 
Yesterday I did! Today I do… or I am doing! Tomorrow I will do! 
 
Yesterday I said! Today I say… or I am saying! Tomorrow I will say! 
 
 G C G 
Past tense is yesterday! Present tense… is today! 
G D7 G 
Future tense is tomorrow! Tenses are OK! 
 
 
 
 
 
 
78 
 
Yesterday I went! Today I go… or I am going! Tomorrow I will go! 
 
Yesterday I saw! Today I see… or I am seeing! Tomorrow I will see! 
 
 G C G 
Past tense is yesterday! Present tense… is today! 
G D7 G 
Future tense is tomorrow! Tenses are OK! 
 
 
Sometimes add an “ed.” To make a word past tense. 
 
Yesterday I played! Today I play… or I am playing! Tomorrow I will play! 
 
Yesterday I worked! Today I work…r I am working! Tomorrow I will work! 
 
 
Sometimes add an “ed.” To make a word past tense. 
If you want it future tense, then you add word “will.” 
 
 G C G 
Past tense is yesterday! Present tense… is today! 
G D7 G 
Future tense is tomorrow! Tenses are OK! 
 
 
79 
 
Prepositions Song - the tune of "Yankee Doodle". 
 
https://plog.com.br/prepositionssong 
 
Cifra melódica: 
 
sol, dó, dó, ré, mi, dó, mi, ré... 
sol, dó, dó, ré, mi, dó, si.... 
sol, dó, dó, ré, mi, fá, 
mi, ré, dó, si, sol, lá, si, dó, dó... 
lá, si, lá, sol, lá, si, dó... 
sol, lá, sol, fá, mi, sol... 
lá, si, lá, sol, lá, si, dó... 
sol, fá, lá, sol, ré, dó, dó, dó... 
 
C C G7 
Above, across, after, at. 
 C C G7 
Around, before, behind. 
 C F 
Below, beside, between. 
 G7 C 
By, down, during, for, from, 
F 
In, inside, onto of 
C 
Off, on, out, through. 
 F C 
To, under, up, with, 
 F G7 C CC 
And that's the prepositions song!
 
80 
 
Can an elephant jump? 
 
https://plog.com.br/cananelephant 
iframelódica: 
 
Si,…lá,… sol#, fá#, sol#. Sol#, lá, lá, lá 
Fá#, mi, fá#, mi, fá#, fá#. Sol#, sol#, sol# 
Sol#, fá#, sol#, fá#, sol#, sol#. Lá, si, dó# 
Si, si, fá#, fá#, fá#, mi. 
 
B7 E A B7 E 
Can an elephant jump? No, it can’t! Can an elephant fly? No, it can’t! 
 E A B7 E E 
Can an elephant walk? Yes, it can! An elephant can walk. Walk (12x) Stop! 
 
 
Can a kangaroo walk? No, it can’t! Can a kangaroo run? No, it can’t! 
Can a kangaroo hop? Yes, it can! A kangaroo can hop. Hop (12x) Stop! 
 
Can an octopus clap? No, it can’t! Can an octopus clap? No, it can’t! 
Can an octopus swim? Yes, it can! An octopus can swim. Swim (12x) Stop! 
 
Can a koala swim? No, it can’t! Can a koala dance? No, it can’t! 
Can a koala sleep? Yes, it can! A koala can sleep. Zzzzzzzzzzzz… Wake up!! 
B7 B7 
Ohhhhhh, ohhhhh… 
E A B7 E 
I can jump,… jump, jump, jump. I can fly,… fly, fly, fly. 
I can walk,… walk, walk, walk. Yes, I can! 
 
I can run,… run, run, run. I can hop,… hop, hop, hop. 
I can clap,… clap, clap, clap. Yes, I can! 
 
I can swim,… swim, swim, swim. I can dance,… dance, dance, dance. 
I can sleep,… sleep, sleep, sleep. Good night, everyone!...zzzzzzzzzzz 
 
Wake up!!... uh… 
 
81 
 
Days Of The Week Song 
 
 
https://plog.com.br/daysoftheweek 
 
Cifra melódica: 
 
Ré, mi, fá#, sol, lá, fá#, 
Fá#-sol, mi,, sol-lá, fá#, 
Ré, mi, fá#, sol, lá, lá, fá#, 
Sol, sol, mi, mi, ré... 
 
 
G A7 D 
 
 
D D 
Sunday, Monday, Tuesday, 
G A7 
Wednesday, Thursday, 
D 
Friday and Saturday 
G A7 D 
Sunday, comes again. 
 
 
 
 
82 
 
ROTEIRO DE ENSAIO 
 
 
- Exercícios para relaxamento corporal: 
 
 
Para o relaxamento e aquecimento físico, você pode fazer alguns movimentos 
sob a orientação do professor. 
 
1. Gire lentamente os ombros para trás 5 vezes e depois para frente também 5 
vezes. 
2. Incline a cabeça para a direita e, com o auxílio da mão direita, alongue essa 
região do seu pescoço por 15 segundos. Depois fazer o mesmo movimento do lado 
esquerdo. 
3. Gire lentamente o pescoço, primeiro em sentido horário e depois anti-horário, 
sempre com a boca aberta. Após completar o giro completo do lado direito, inicie o 
mesmo movimento do lado esquerdo. 
4. Estique os dois braços para trás tentando juntar as mãos. Caso não consiga 
tente ao menos encostar os dedos. Duração: 15 segundos. 
 
Além disso, já pensando no trabalho para aumentar o vocabulário, a pronúncia 
de algumas palavras e o conhecimento das partes do corpo, vamos cantar a música 
Head, shoulders, kess and toes: 
 
 
“Head, shoulders, knees and toes, knees and toes 
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes 
And eyes and ears and mouth and nose 
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes” 
 
 
- Exercícios para respiração diafragmática: 
 
 
Para um melhor desempenho durantes os ensaios, é indicado o uso da 
respiração diafragmática, que envolve o uso do músculo diafragma durante a 
respiração: 
 
 
1. Coloque-se de forma confortável, preferencialmente em pé. 
2. Coloque a mão no abdômen (barriga) próxima ao umbigo. 
3. Feche os olhos e concentre-se em sua respiração. 
 
83 
 
4. Inspire pelo nariz e encha os pulmões de ar, leve-o até o abdômen, 
percebendo que ele se movimenta. Você pode imaginar que está enchendo 
uma bexiga que está dentro de sua barriga. Ao inspirar conte até quatro (o 
professor irá contar) para que o pulmão e o abdômen fiquem expandidos. 
5. Retenha o ar por oito tempos (escute a contagem que o professor fará), 
mantendo a barriga e os pulmões cheios. 
6. Expire lentamente pela boca durante quatro tempos (contados pelo 
professor), esvaziando completamente o pulmão e o abdômen. 
7. Reinicie os movimentos após esvaziar os pulmões. 
 
- Exercícios para respiração e aquecimento vocal 
 
 
O aquecimento vocal deve ser feito todas as vezes antes de cantar ou falar em 
público. Existem várias técnicas: trinados de lábio e língua, sons de sirenes e apitos. 
 
Para isso, siga as orientações do professor, conforme abaixo: 
 
1. Pense na respiração mais baixa possível (respiração diafragmática), sem 
levantar os ombros ao inspirar. Inspire e solte todo o seu ar fazendo “TSSSS” da forma 
mais longa e homogênea possível. O ideal é que ultrapasse dez segundos soltando o 
ar. Depois faça com “FFFF” e “XXXX”. Repita essa sequência três vezes. 
2. Utilizando o som de RRRR (vibrando a língua)… Comece executando notas 
em tons médios e alterne do agudo para o grave (pense num som de uma sirene como 
referência) durante uns três minutos. Emita esse som o mais leve possível, mas sem 
forçar. 
3. Passe a língua nos dentes da frente (entre os dentes e os lábios) em 
movimento giratório: dez vezes para a direita, dez vezes para a esquerda e engula a 
saliva. Esses movimentos estimulam a produção de saliva, que ajuda na fluidificação 
da mucosa. Dessa forma, você evita aqueles pigarros que tanto incomodam na hora 
de cantar. 
 
 
 
 
 
 
84 
 
- Exercícios para aquecimento vocal, escuta e afinação 
 
Agora, sob a orientação de seu professor, e com o auxílio de outro instrumento 
musical, faça vocalizes - exercícios utilizados para aquecimento vocal e 
afinação, para que você possa, enfim, cantar fácil, firme e forte: 
 
1. Trinados de lábio: vibrar os lábios com “BRRRRR”, sempre saindo dos sons 
graves para os sons agudos. 
2. Trinados de língua: vibrar a língua com “TRUUU”, sempre saindo dos sons 
graves para os sons agudos. 
3. Vocalize: cantar a sílaba “VI-I-I-I-I”, com o auxílio de outro instrumento, 
usando os acordes I-II-III-II-I, a partir da escala de Dó Maior, e depois subir de 
meio em meio tom até chegar a uma oitava. 
4. Vocalize: cantar a sílaba “BLIM” usando as I-II-III-II-I ”, com o auxílio de outro 
instrumento, usando os acordes I-II-III-II-I, a partir da escala de Dó Maior, e 
depois subir de meio em meio tom até chegar a uma oitava. 
5. Vocalize: cantar com todas as vogais (A, E, I, O, U), de forma intercalada, 
usando I-II-III-IV-V-IV-III-II-I ”, com o auxílio de outro instrumento, a partir da 
escala de Dó Maior, e depois subir de meio em meio tom até chegar a uma 
oitava. 
 
- Dica e exercício para melhorar a dicção 
 
A dicção é o modo como articulamos os sons e pronunciamos as palavras. Para 
melhorar a nossa dicção, podemos fazer pequenas leituras de frases, de versos 
rimados, de trava-línguas e de poemas, usando um pequeno objeto, que pode ser um 
lápis, colocado apenas 1 cm dentro da boca. A leitura pode ser feita em ritmo lento, 
normal e rápido. 
Tente este texto: 
“Joana, a joaninha, enjoada de jantar jiló, jaca e berinjela; resolveu dar um jeito, 
foi falar com Juca e pediu sua sugestão. Juca, muito jeitoso, sugeriu ligeirinho: que tal 
jambo e jabá?” 
Além disso, é necessário ouvir bastante e praticar em voz alta as palavras que 
você ainda não se acostumou a ouvir e pronunciar. 
 
 
 
85 
 
- Mais dicas para um bom desempenho vocal 
 Antes de começar o ensaio das músicas, aqui estão mais algumas dicas 
importantíssimas para que você tenha um bom desempenho: 
1. Tome água na temperatura ambiente antes, durante e depois do ensaio 
2. Mantenha a região peitoral aquecida 
3. Depois do ensaio, descanse a voz 
4. Sempre, evite gritar ou falar demasiadamente alto 
 
- Leitura e pronúncia verso por verso, estrofe por estrofe 
 
 Siga as orientações do professor para a pronúncia correta das palavras, versos 
e estrofes de cada música ou atividade proposta nesta apostila. 
 
- Canto de verso por verso, estrofe por estrofe 
 
 Siga as orientações do professor para o canto das palavras, versos e estrofes 
de cada música ou atividade proposta nesta apostila.- Canto da música inteira 
 
 Siga as orientações do professor para o canto das palavras, versos e estrofes 
de cada música ou atividade proposta nesta apostila. 
 
- Cuidados com a voz após o ensaio 
 
 Siga as orientações do professor para o canto das palavras, versos e estrofes 
de cada música ou atividade proposta nesta apostila. 
 
 
 
 
 
86 
 
Considerações 
 
Espero que este material seja útil a alunos e professores que mantêm vivo “o 
desejo de contribuir com a melhoria da qualidade de seus estudos e ensino na escola, 
propiciando um melhor aprendizado. 
Aqui, deixo meu empenho na busca de fundamentação teórica e compromisso 
de ação que não se resume a um esforço meramente textual, mas uma dedicação que 
enseja ir além contribuindo com a realização prática pedagógica – minha, enquanto 
professor da área de linguagens e códigos e suas tecnologias e de todos os colegas 
professores que se dedicam à melhoria do processo de ensino-aprendizagem. 
Durante o desenvolvimento do material para esta eletiva Venha provar meu 
“brunch”, inglês com música, tive o cuidado de fundamentar as propostas musicais, 
os conteúdos e habilidades a serem desenvolvidas durantes as aulas, a fim de que 
estivessem em conformidade com as expectativas dos alunos que foram 
apresentadas no varal dos sonhos., com a BNCC e o Currículo Paulista. 
Dada a importância da língua inglesa, e da música, na formação integral dos 
estudantes, minha esperança é que este material ajude a trabalhar teoria e prática 
envolvendo aspectos teóricos (conceitos gramaticais, estruturas frasais e textuais, 
cultura), e também aspectos práticos (pronúncia das palavras, criação de frases, 
textos, ensaios musicais) que contribuam, de alguma forma, para a formação integral 
dos estudantes e para a realização de seus os sonhos. 
Enfim, que esta eletiva não seja apenas uma “nota” na sinfonia da vida, mas 
que, em “harmonia” com outras “notas” - contribuições de diversos autores, emitidas 
pelos “instrumentos” que somos todos nós envolvidos com a melhoria do processo de 
ensino-aprendizagem –seja o ecoar de uma realização única e indispensável. 
 
Desejo sucesso a todos. 
 
Enjoy it much!...
 
87 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
ARMAZÉN DE TEXTO. Samba do Approach, Zeca Baleiro – com interpretação e 
gabarito. Youtube. Disponível em: 
<https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/06/musica-samba-do-approach-zeca-
baleiro.html> Acesso em: 25 Fev. 2020 
 
Canal do Pericão. Ebony and Ivory. Youtube. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=yxQl6eqC8D8&feature=emb_title> Acesso em: 
25 Fev. 2020 
 
COOKE, Sam. What a wonderful world this would be. Youtube. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=R4GLAKEjU4w> Acesso em: 25 Fev. 2020 
 
EDUCABRASIL. Atividade - Stand by me - Vocabulary &Lyrics. Disponível em: <: 
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/2475.pdf> Acesso em: 25 
Fev. 2020 
 
FABRÍCIO, Weverton. Stand by me. Youtube. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=VF0rHKFL43I&feature=emb_title> Acesso em: 
25 Fev. 2020 
 
GAWOX. YellowSubmarine. Youtube. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=krIus0i9xn8&feature=emb_title> Acesso em: 25 
Fev. 2020 
 
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