relatório final

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
THAÍS NATHALIA GOBETTI DE ALMEIDA 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL I (0 a 3 ANOS)
TRÊS LAGOAS
2020
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
THAÍS NATHALIA GOBETTI DE ALMEIDA RGM: 053.18060
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL I (0 a 3 ANOS)
Relatório exigido como parte dos requisitos para aprovação do Estágio Supervisionado em Educação Infantil I (0 a 3 anos) do 5º semestre do curso de Pedagogia a Distância – UNIGRAN – Dourados/MS, sob a orientação da Professora Especialista Dilce Maria Bortolanza.
TRÊS LAGOAS
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
GESTÃO ESCOLAR / O FAZER PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PRÁTICA DOCENTE: RELATO DA OBSERVAÇÃO
RELATO DA DOCÊNCIA
ANÁLISE GERAL DO ESTÁGIO
REFERÊNCIAS 
 INTRODUÇÃO 
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil é uma etapa indispensável no processo de formação do profissional da educação, uma vez que é o eixo central na formação de professores. 
Para Pimenta e Lima (2008) o aprendizado de qualquer profissão ocorre a partir de observação, reprodução, onde o futuro educador irá repetir aquilo que ele avalia como bom, é um processo de escolhas, de adequação, de acrescentar ou retirar, dependendo do contexto no qual se encontra.
Portanto, o estágio supervisionado oportuniza ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional. 
Desse modo, o presente trabalho tem por objetivo registrar as atividades realizadas no decorrer do estágio, que foi realizado na turma da recreação, na faixa etária de 03 anos de idade.
GESTÃO ESCOLAR 
Qual a importância do Projeto Político Pedagógico?
O Projeto Político Pedagógico é de extrema importância no planejamento das instituições de ensino pois é com ele que a escola demonstra quais são seus ideais, suas metas e quais os caminhos a seguir para realizar seus objetivos, sendo assim ele é um instrumento que reflete a proposta educacional escolar.
O FAZER PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) os Campos de Experiência têm por objetivo o desenvolvimento da criança e o aprendizado centrado no aluno e os Direitos de Aprendizagem, elaborados a partir de valores éticos, políticos e estéticos, representam os direitos de toda a criança da Educação Infantil e como elas aprendem. Ciente disso, responda: 
Quais são os Campos de Experiência?
R. São, cinco, os campos que se organizam entre a BNCC para a educação infantil:
1- O eu, o outro e nós: o objetivo nesse campo é que a criança se conheça melhor, valorizando a si mesmo e respeitando aos outros e reconhecendo as suas diferenças. Faz parte deste campo as rodas de diálogos, brincadeiras em grupos, cuidados pessoais, jogos simbólicos e reflexões.
2- Corpo, gestos e movimentos: este campo as crianças exploram novas possibilidades de coordenação motora através do corpo, o objetivo é que por meio de diferentes linguagens, musicas, danças elas se comuniquem se expressem aprendendo consigo e com os outros sobre o universo socio e cultural. Faz parte desse campo, teatro, parquinho, danças, atividades motoras.
3- Traços, sons, cores e formas: esse campo é a base que a criança ira aprender no ensino fundamental, o objetivo aqui é que explorando esses elementos a criança irá favorecer suas funções cognitivas essenciais no seu desenvolvimento, assim contribui com que desenvolvam um senso estético e crítico o conhecimento de si dos outros e da realidade. Faz parte desse
campo peças, desenho, pintura, música, coordenação motora e escrita.
4- Escuta, fala, pensamento e imaginação: esse campo aprimora a capacidade de interação comunicativa e de pensamentos, promovendo uma compreensão própria, auxiliando na reflexão, imaginação e criatividade. Faz parte desse campo: leitura e escrita, leitura facial, jogos simbólicos e dramatização.
5- Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações: esse campo de experiência tem como objetivo favorecer a construção das nações de espaço nas situações estáticas (perto x longe) e dinâmicas ( para frente x para trás) colaborando para que a criança aprenda a reconhecer seu esquema corporal e sua percepção espacial a partir do seu corpo e dos objetos a seu alcance. Experiências no âmbito das relações de tempo também são abordadas nesse campo. Noções de tempo físico — a diferença entre o dia e a noite, as estações do ano e os ritmos biológicos (e cronológico) hoje, ontem, amanhã, semana que vem, no próximo ano —, bem como os fundamentos de ordem temporal — depois da escola, antes de dormir — e histórica — na época da Páscoa, quando fizemos aquela viagem. O campo agrega, ainda, a viabilização de situações que abarcam as transformações dos diferentes modos de viver em outras épocas e outras culturas, para que as crianças possam compreender a ideia de causalidade a partir dos variados tipos de materiais, situações e objetos.
Quais são os Direitos de Aprendizagem?
 Os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento garantidos na Base Nacional Curricular Comum: 
1- Conviver: "Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas". (BNCC, p. 38) "Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas". (BNCC, p. 38)
2- Brincar: "Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais". (BNCC, p. 38)
3- Participar: "Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando". (BNCC, p. 38)
4- Explorar: “Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia”. (BNCC, p. 38)
5- Expressar: "Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens". (BNCC, p. 38)
6- Conhecer-se: "Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário". (BNCC, p. 38)
PRÁTICA DOCENTE: RELATO DA OBSERVAÇÃO - VÍDEOAULAS
De acordo com a observação das videoaulas, foi possível verificar que o conteúdo desenvolvido foi de interação e ludicidade.
A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: em primeira instância, as educadoras estão brincando com as crianças, realizando brincadeiras com brinquedos de encaixar peças, ensinando-os a forma de encaixar, mostrando as diferentes cores, texturas e formas das peças, utilizando brinquedos que despertam a imaginação e criatividade das crianças como: câmera, carrinho, boneca e telefone e ensinando eles a dividirem com os colegas.
No segundo vídeo foi observado que as estagiárias começam a brincar com massinhade modelar e pedem para as crianças guardar no pote ensinando a importância de cada um ser responsável e cuidar e guardar seu material, da sua massinha, brinquedos e do livro e respeitar o que é do colega, logo depois a educadora ensina como se comportar em sala de aula, esperar a sua vez para poder falar, saber ouvir o outro enquanto está falando, a importância de usar as palavras ´´mágicas’’ quando se quer algo, como: por favor, licença e obrigado e ela também ensinou noções de higiene.
No terceiro vídeo as professoras foram apresentando uns alunos aos outros, chamando pelo nome e incentivando a fala dos mesmos, passam atividades de pintura com giz de cera, peças de lego, brincadeiras de rodas de músicas e contando historinhas.
No último vídeo as estagiárias mostram a rotina do CEI, começam com atividades de música e dança, depois contam histórias com fantoches, mostram revistas para as crianças visualizarem as imagens, fazem a brincadeira do espelho para elas se reconhecerem, e a brincadeira de passar pelo túnel, trabalhando sua coordenação motora, lateralidade e direcionamento, elas explicam sobre a hora do lanche, do banho e a hora de dormir, no final mostra a professora fazendo um teatro da chapeuzinho vermelho com as crianças caracterizadas, ensinando quais são as cores das roupas dos personagens, praticando as danças e músicas da história, para incentivar a imaginação dos pequenos.
 Recursos utilizados: diversos brinquedos adequados para despertar sua imaginação e melhorar sua capacidade cognitiva, auditiva e de expressão, foram utilizadas: histórias, fantoches e músicas e etc.
RELATO DA DOCÊNCIA 
A realização da docência no estágio supervisionado, como prática associada à teoria, é importante e necessária para o processo de formação docente, pois o exercício de olhar para si mesmo, de descobrir-se para, então, ver e descobrir o outro é uma rica possibilidade – vivenciada na educação infantil (OSTETTO, 2008).
Na Educação Infantil à docência é um processo de interação e dedicação ao outro, que envolve lidar com ideias, informações, conceitos e teorias; bem como observar, analisar, interpretar, refletir e discutir acontecimentos, situações e problemas. 
Desse modo, 
A docência é um trabalho cujo objeto não é constituído de matéria inerte ou de símbolos, mas de relações humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma certa capacidade de resistir ou de participar da ação dos professores. [...] Esse tipo de objeto possui determinações específicas que condicionam a própria natureza do trabalho docente. O fato de trabalhar com seres humanos, portanto, não é um fenômeno insignificante ou periférico na análise da atividade docente: trata-se, pelo contrário, do âmago das relações interativas entre os trabalhadores e os “trabalhados” (TARDIF & LESSARD, 2014, p. 35).
Neste contexto, com a intenção de vivenciar, agindo e refletindo o cotidiano da educação infantil, à docência foi realizada na turma da recreação com crianças na faixa etária de 3 anos de idade, com carga horária de dezesseis horas. 
O projeto aplicado teve como título: As quatro estações do ano, sendo realizadas as atividades relatadas abaixo: 
No primeiro dia de docência o conteúdo desenvolvido foi um slide explicando quais são as quatro estações do ano, identificando suas diferenças por ordem em que elas acontecem, cada aula foi falada uma estação diferente, começamos por ordem nos aprofundar na primavera.
Iniciei a atividade da seguinte forma: comecei indagando os alunos questionando se conheciam as estações do ano, qual a preferida deles, logo depois disse que na primeira aula iriamos nos aprofundar na estação da primavera, iniciei com um vídeo falando sobre a primavera, após assistirem, levei os alunos para um passeio do lado de fora da escola para mostrar a eles as árvores, pra eles verem as flores, as folhas que caíram, tocar nas texturas dos troncos e pegar algumas para colar na atividade seguinte, nesta atividade pedi para colarem em um cartaz com troncos desenhados as folhas e folhas que coletaram no passeio. 
Na segunda aula falamos sobre o verão, iniciei com um slide sobre o tema, logo depois expliquei a importância de se proteger do sol com o protetor solar, tomar muitos líquidos se hidratando e comendo alimentos leves, mostrei algumas figuras destes alimentos, mostrei a eles alguns acessórios e vestimentas de usar nestes dias quentes e os levei para brincar na piscina da escola. 
Na terceira aula falamos sobre o outono, mostrei um slide sobre o tema e confeccionei um isopor com tinta guache, levei as crianças a um passeio para buscar gravetos, iguais as arvores secas e fiz elas colocarem no isopor. 
Por fim na última aula falamos sobre o inverno, passei um filme da Frozen, expliquei a importância de usar agasalhos, levei algumas peças para mostrar a eles, fiz a dança do pinguim com eles e pra finalizar expliquei a importância de preservar o meio ambiente para seu equilíbrio natural.
ANÁLISE GERAL DO ESTÁGIO
O meu estágio me proporcionou uma grande oportunidade de estar adquirindo novos conhecimentos e novas experiências de vida, me auxiliou muito com a prática pedagógica, com a noção do cuidar e educar que são indissociáveis, no começo tive muita dificuldade, mais na parte de cuidar do que a parte de educar, a maneira de trocar fraldas a forma de dar banho, mas logo aprendi e sou grata por essa aprendizagem significativa, tive uma recepção de amor e carinho por todos os funcionários do CEI e por todas as crianças, onde nós estamos sempre nos ajudando, o meu aprendizado contribuiu muito para que este projeto fosse realizado.
REFERÊNCIAS
OSTETTO, L. E. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Campinas, SP: Papirus, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas [1999]. 9. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2014.
PROJETOS. Pintrest,2020. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/zenavida/projetos/?autologin=true. Acesso em 28/05/2020.
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