estágio obrigatório

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(
Universidade pitágoras unopar anhanguera
 
pEDAGOGIA LICENCIATURA
) (
ALINE LORRANY PERES RODRIGUES
) (
RELATÓRIO DO Estágio curricular obrigatório i: 
educação infantil
)
 (
Brasília
2022
)
 (
Aline lorrany peres rodrigues
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
Curricular Obrigatório i: educação infantil
)
 (
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras 
Unopar
 Anhanguera
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de estágio curricular obrigatório I: Educação Infantil
 
do Curso de Pedagogia.
)
 (
Brasília
2022
)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............7 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE .........................9 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ...................10 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ..........................................11 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .........................13 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............14
 8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...15 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........16 10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR...........................................................................................17 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.............................................................18 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................19 13 PLANOS DE AULA.............................................................................................20 14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......23 15 RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................24 16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO...........................................................................25 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................26 REFERÊNCIAS.........................................................................................................27
INTRODUÇÃO
O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as atividades proposta pela disciplina Estágio Obrigatório I Educação Infantil.
 As atividades que serão relatadas ocorreram em sala, durante o turno da tarde, na escola Kingdom kids localizada SHIS ELQ 6/8 Conjunto A parte C Lago Sul, Brasília DF.
O estágio em Educação Infantil é importante, pois, é através dele que o estudante de Pedagogia estabelece a relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de vivências e analisar a atuação do profissional de Educação Infantil em sua atuação Pedagógica, contribuindo significamente para a formação do estudante de Pedagogia, assim estabelece o processo de ação - reflexão- ação.
Pimenta (1995,p 24) defende que “a atividade teórico prática de ensinar constitui o núcleo do trabalho docente”. O Pedagogo se baseia na teoria para fundamentar a prática.
O presente estágio de docência na Educação infantil teve como objetivos, aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e campo de estágio.
No estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas iremos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da Educação Infantil.
É hora de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhada teoricamente, é possível também, que nós alunos aprimoramos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com a realidade da profissão.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto tem como principal objetivo entender o desenvolvimento infantil e a educação escolar. É possível perceber que a educação das crianças na década de 90 considerada essencialmente como uma ferramenta auxiliar ou uma preparação para a educação básica dos alunos. Surgiu então o debate sobre a função do ensino infantil. Leontiev afirma que para que o desenvolvimento atinja seu potencial máximo, é importante que a criança desenvolva funções psicológicas com o gerenciamento e organização adequada das atividades infantis, além do treinamento mecânico. Essa perspectiva, defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonin, contradiz os métodos passivos de educação e assume o protagonismo do educador. Elkonin enfatiza que essa organização deve adaptar a ciência às especificidades de cada período de desenvolvimento. O professor é considerado a pessoa que repassa para a criança a experiência social acumulada, explica e cristalizados nos equipamentos culturais, organiza a atividade da criança, promove o desenvolvimento mental. Segundo o texto a aprendizagem constitui um elemento necessário e universal no desenvolvimento das características humanas formadas historicamente na criança. Para promover a correta organização da aprendizagem mencionada pelo autor, o ensino deve adiantar-se ao desenvolvimento. Para Vigotski, o bom ensino é aquele que conduz o desenvolvimento, atuando sobre aquilo que ainda não está formado na criança: “o ensino deve fazer o desenvolvimento avançar”. Trabalhar sobre aquilo que ainda não está formado na criança significa atuar na zona de desenvolvimento potencial (ZDP). Pra fazer o desenvolvimento avançar, o ensino não pode se limitar a aproveitar as possibilidades do desenvolvimento real, mas agir, sobretudo na ZDP, ativando novos processos internos de desenvolvimento. Uma importante constatação presente no texto é que a imitação é apontada como um aspecto fundamental nos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento. A imitação é uma das vias fundamentais de desenvolvimento cultural, pela qual a criança avança nas suas potencialidades intelectuais: “a imitação, se concebida em sentido mais amplo, é a forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobre o desenvolvimento” O desenvolvimento da atenção da criança é um fator muito importante destacado por Vigotski, desde os primeiros dias de sua vida, se encontra em um meio complexo formado por estímulos de duplo gênero. Por um lado, os objetos e fenômenos, atraem a atenção da criança em virtude de suas propriedades intrínsecas; por outro, os correspondentes estímulos-catalisadores, isto é, as palavras orientam a atenção da criança. Desde o princípio, a atenção da criança está orientada. Primeiro a dirigem os adultos, mas à medida que a criança vai dominando a linguagem, começa a dominar a mesma propriedade de dirigir sua atenção em relação com os demais e depois em relação consigo mesma. Sendo assim a defesa do ensino decorre da própria concepção de desenvolvimento infantil da psicologia histórico-cultural, na medida em que se nega a compreensão do desenvolvimento como processo espontâneo e natural, compreende-se o ensino 6 como fonte de desenvolvimento e evidencia-se a importância das condições de vida e educação e da intervenção do adulto. Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o educador não pode ser entendido como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 O primeiro fundamento adotado é o desenvolvimento integral da criança pequena em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, social, complementando a ação da família e da comunidade baseando-se nos princípios da igualdade e do respeito ás diferenças étnicas, sociais, e biológicas.
 Por tanto, promovem as experiências das crianças considerando o ambiente e as pessoas que estão a sua voltacomo importante para o desenvolvimento. Baseando-se no principio de que a criança pequena, ao agir em determinado ambiente, modifica-o ao mesmo tempo que é modificada por ele, participando ativamente de oportunidades materiais, brincadeiras e incentivos oferecido pelas pessoas envolvidas afetivamente e efetivamente em seu cuidado e em sua educação. 
 Essa perspectiva de desenvolvimento infantil está baseada na teoria da psicologia sociocultural que fundamenta a construção do conhecimento infantil na relação de trocas com o outro. Entende-se que o desenvolvimento da criança está relacionada com os processos dos quais participa desde que nasce, isto é, conjuntamente com os membros da família, da escola e do grupo cultural em que vive, construindo significados construindo significados com a mediação dos sistemas simbólicos, gestos, fala e desenho, quando tem mais idade. Portanto, é por meio da interação com os adultos ou crianças mais velhas que a criança pequena, desde o nascimento, vi construindo suas características: modos de agir, pensar, sentir e sua visão de mundo.corpo docente e os demais profissionais da Escola fazem a mediação na relação criança pequena/meio ambiente/conhecimento. As práticas pedagógicas são organizadas a fim de proporcionar as experiências necessárias a essa construção de significados e de conhecimentos. 
 A Escola Kingdom Kids tem como missão promover e organizar suas práticas pedagógicas propiciando à criança uma aprendizagem plena de acordo com seu desenvolvimento e características de cada idade, para que possa desenvolver suas habilidades de forma prazerosa e entusiasmada na Educação Infantil, além de promover a estreita relação com a comunidade e a família de nossos alunos.
 O ensino tem por objetivo a educação e o cuidado da criança pequena, propondo mecanismos próprios para sua idade, com a preocupação de oferecer o respeito ao seu direito de ser criança consideradas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, além de respeitar seu direito de brincar como uma forma especial da criança se relacionar com as pessoas e com os objetos de conhecimento. Promover um trabalho pedagógico criativo, de forma prazerosa, garantindo o bem-estar da criança consigo mesma e com o outro, permitindo a construção da a sua identidade e autoestima. Proporcionar o desenvolvimento infantil das cognitiva e social por meio de ensino-aprendizagem de bens socioculturais, inteligências motora, emocional, de novos idiomas, de forma tranquila e saudável e, também, trabalhar a questão da cidadania, de forma consciente, com inserção de valores éticos.
 Dentro dessas práticas pedagógicas, a escola valoriza a construção de conhecimento da criança junto com outras pessoas. Ela aprende com o outro, seja na interação com outra criança, seja com a professora, em várias experiências de brincadeiras usando vários elementos em momentos de lanche e de banho ou nas horas de contar histórias. O cuidado da criança na faixa etária da Educação Infantil requer que o trabalho pedagógico seja realizado por meio de atividades lúdicas.
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3 RELATO DA ANÁLISE Do plano de trabalho docente
 O Plano de Trabalho Docente - PTD é a forma de o professor se organizar para ministrar suas aulas. Parte dos professores já o pratica, muitos anotam num caderno todo o conteúdo que passarão para o aluno, porém os professores mais experientes nem precisariam disso. Entretanto, hoje, é uma exigência para o bom acompanhamento dos conteúdos escolares. 
 Esta concepção de avaliação privilegia o dialogo como elo principal entre professor e aluno para que o ensino se converta em aprendizagem.
Assim, foi destacado o papel da autoavaliação que, sendo parte integrante da Avaliação Formativa pode ser um caminho a modificar a estrutura do conceito tradicional de escola, para uma concepção tal como Freire (2000) a concebia, substancialmente democrática, com propostas de mudanças radicais capazes de transformá-la, de fazer rupturas e de (re)criá-la numa perspectiva de qualidade social. Propusemos a adoção deste elemento como um instrumento de reflexão permanente a ser implantado no cotidiano de sala de aula, considerando que o conhecer-se a si mesmo é uma condição para que o sujeito encontre seus próprios motivos para aprender a aprender em todos os contextos de atuação dentro e fora da escola. 
Entretanto, muito dessas produções textuais evidenciam inconsistências na descrição dos propósitos de ensino dos professores para com as aprendizagens que se pretende desenvolver nos alunos.
Desta forma, visamos criar condições para que os planos de trabalho docentes sejam produzidos com autoria, tanto pela cientificidade que o processo ensino- aprendizagem exige, como pela poesia que compreende o cotidiano daqueles que realmente buscam exercer a práxis pedagógica.
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4 relato da analise de materiais didaticos da escola
Na Kingdom observei que a escola apresenta os seguintes materiais, cartaz, desenhos, jogos, quebra-cabeça, complete o alfabeto, brinquedo de montar, massinhas de modelar, lápis de cor, bolas de diferentes cores e tamanhos, livros bastantes proveitosos, cartolinas, papel cartão, livros de E.V.A com muitas ilustrações confeccionados pela professora, fantoches, Mural, Letreiros, Filme. Para Barbosa (2005, p. 8) “o material didático assume o papel de mediador principal das interações dos alunos com os conteúdos”. Na Educação infantil o material didático prevê grande parte das estratégias didático-pedagógicas por se tratar de um recurso visual, o material didático é fundamental para a aquisição da leitura, o desenvolvimento da escrita e a interpretação de texto, principalmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os recursos didáticos são componentes do ambiente de aprendizagem capazes de estimulam o aluno. Como por exemplo o material didático audiovisual (vídeo, filme, entre outros) possibilita explorar imagem e som, estimulando o aluno a vivenciar relações, processos, conceitos e princípios.
5 proposta de atividade para abordagem dos temas
Com os alunos da Educação Infantil, fase em que iniciam o seu aprendizado, é possível trabalhar tais temas por meio de contação de histórias e brincadeiras lúdicas.
Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por exemplo, uma atividade interessante é pedir aos alunos que perguntem aos seus avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância. 
Por meio dos temas de conteúdo e caráter social apresentados pelos PCNs (Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo) e outras referências consultadas e analisadas podemos exemplificar alguns trabalhos que podem ser desenvolvidos a partir dessas temáticas.
O mais importante, no entanto, é que o professor busque sensibilizar os alunos para o reconhecimento de situações da realidade que são extremamente importantes. Busca-se trabalhar valores não apenas racionalmente, mas com sentimentos, aliando-se à reflexão e à tomada de atitudes. E nesse aspecto que envolve sentimentos e formação de indivíduos críticos e independentemente conscientes que se justifica, mais uma vez, o suporte da literatura.
Tomando-se por base uma obra de Scliar (2002), “Aquele estranho colega, o meu pai”, apresentar-se-ão sugestões que intensifiquem e justifiquem o objetivo desta pesquisa.
O livro de Scliar nos dá a oportunidade de enxergar, em contornos humanos, individualizados, um problema que nos persegue nas manchetes da imprensa: as tumultuadas relações da ética com a política em nosso país. Mais ainda, diante da mudança que Antonio Silva, um ex-vereador corrupto da cidade em que mora, empreende em sua vida, vemos também que a ética é algo a ser incorporado ao nosso dia-a-dia.
A obra mostra um aspecto do Brasil que nenhum cidadão aprecia, mas com o qual convivemos obrigatoriamente. Em meio a esse drama político e ético, torna-se necessário, primeiramente, motivar os alunos a lerem, integralmente,a obra, sensibilizando-os para a temática.
6 RELATO DE entrevista com o professor regente 
A entrevista foi feita com a professora Nataliane Santos da Silva, formada no ano de 2014 e que atua na educação infantil com crianças de faixa etária entre 2 a 3 anos, é formada em pedagogia e atua na escola kingdom kids, e atualmente pós graduanda em psicopedagogia.
A escola oferece cursos de capacitação anualmente para todos os professores que trabalham junto á escola, tem especialização em alfabetização e letramento e educação especial e seu último curso de capacitação está em andamento, que é a psicopedagogia.
Ela atua desde 2014 até o atual ano de 2022 na mesma escola, Kigdom Kids, começou como estagiária da mesma, desde então se capacitou e tornou-se professora regente, em sua sala ela conta com uma monitora e uma estagiaria contratada no qual trabalham em harmonia e respeito. É uma profissional bastante apaixonada pela profissão e que preza muito entre o afeto aluno/professor, relato também em sua entrevista, que recebeu várias orientações, apoio e ajuda da equipe gestora da escola para desenvolver suas habilidades em sala de aula.
Sua rotina é efetuar seu planejamento conforme o conteúdo que irá trabalhar, organizar e dirigir as situações de aprendizagem. Observando-a percebi que domina os saberes de uma lição à frente dos alunos e é capaz de encontrar o essencial sob múltiplas aparências, em contexto variados. Suas aulas são baseadas em musicalização, pinturas, desenhos livres e contação de historias, sempre desenvolvendo temas contemporâneos de acordo com a proposta da escola.
Kramer (1994), afirma que os professores devem estar em permanente formação, pois assim terão a oportunidade de “construir” e “reconstruir” suas praticas pedagógicas.
7 rELATO DE REUNIAO PEDAGOGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Durante a reunião pedagógica no conselho de classe, os professores reuniram se juntamente com a direção e a equipe pedagógica. A pauta do conselho de classe foi apresentada e discutida, antes de iniciarmos ficou claro que o principal assunto não era as discussões de questões pessoais dos alunos, mas sim os problemas apresentados no conselho de classe, como a analise do processo de avaliação aplicado nesse período no qual apresenta a concepção de avaliação como uma ferramenta da ação educativa que indica as conquistas e as mudanças importantes no processo educativo. Contínua, tem como finalidade redimensionar o planejamento pedagógico, bem como revisar as ações da escola, na busca de reorientar a prática do educador, permitindo definir critérios para o planejamento, auxiliando o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades demonstradas pelas crianças
A avaliação da aprendizagem das crianças das classes de educação infantil se dá através da observação contínua de suas formas de expressão, das diversas linguagens utilizadas e de todo seu envolvimento durante o processo educacional, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. Esta avaliação é expressa por parecer descritivo que compreende o registro do acompanhamento sistemático do processo ensino-aprendizagem e sua evolução, em conformidade com os critérios e objetivos da Proposta Pedagógica e dos Planos de Estudo, considerando as diferentes dimensões da relação educacional. O documento é elaborado pelo docente e, após ser analisado pela coordenação pedagógica, é entregue ao responsável legal pela criança, ao final de cada semestre. Nesse sentido, a escola focaliza os sujeitos, planejando as suas ações a partir da realidade que se coloca, com respostas educativas mais específicas, a fim de possibilitar a aquisição de conhecimentos.
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar.
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo com o contexto.
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades.
Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências transversais está também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes.
Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
Com base na BNCC, a escola considera duas perspectivas de experiência infantil, primeiramente no campo perspectivas de experiência infantil, primeiramente no campo da Formação Pessoal e Social, sob os eixos de trabalho: a Identidade e a Autonomia e no campo do Conhecimento de Mundo, no qual figuram seis eixos, a saber: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade.
Os temas geradores contém esses eixos de trabalho distribuídos nos diversos projetos ao longo dos meses de aula do ano letivo. Em cada mês, há mais de um eixo sendo trabalhado por projeto. As práticas pedagógicas da Educação Infantil partem do diálogo, no qual as informações e os materiais concretos são trazidos pelo corpo docente, e pela escola e pela comunidade. Conforme a faixa etária da criança, introduzem-se as atividades gráficas como a produção de desenhos e escritas livres sobre o tema tratado, com as subdivisões das diversas áreas do conhecimento. Anualmente, faz-se o plano pedagógico no qual são colocados OS temas a serem tratados mês a mês, a organização das atividades pedagógicas, o calendário escolar com os dias letivos mensais e festividades, cronograma das reuniões pedagógicas de planejamento e avaliação do corpo docente e 
demais profissionais da escola.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
 Durante as observações realizadas percebi que a professora avalia seus alunos diariamente e gradativamente o desenvovimento de cada aluno. A instituição propõe situações que desafiam os estudantes, possibilitando a apropriação de diferentes linguagens e saberes assegurando que manifestem seus interesses, desejos e curiosidades, valorizando as produções individuais de acordo com a BNCC. Assim, o processo educativo contempla uma ação pedagógica planejada colocada em pratica, avaliada e replanejada, alem de uma constante reflexão sobre os saberes, resultados alcançados e direcionados para o campo de experiência.
 A professora desenvolve o processo de avaliação através de atividades lúdicas, roda de conversa, mas sempre observando o desenvolvimento e a interação entre as crianças. Ela avalia cada criança a partir do momento em que começamos a aula até o horário final, durante as brincadeiras, na hora do lanche e principalmente durante as atividades em sala de aula e quando necessário, faz suas anotações em um caderno onde é relatado diariamente o que acontece durante toda a aula. 
 Para realizar a avaliação na Educação Infantil a escola disponibiliza alguns instrumentos para auxiliar nesse processo, a professora utiliza da observação em registro das atividades para avaliar as crianças, pois é através dos registros diários sobre o desenvolvimento escolarda criança que ela monta o relatório individual de cada aluno que é posteriormente entregue aos pais ao final de cada semestre. A agenda de avaliação é também um instrumento adotado pela professora, utiliza o para registrar os momentos de aprendizagem das crianças. 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A diretora da escola está sempre presente, todos os dias da semana, é possível encontra-la facilmente na escola, tendo em vista que está sempre circulando pelos setores e acompanhando a entrada e saída dos alunos. A mesma realiza reuniões frequentemente com membros da equipe pedagógica, mas as reuniões com professores para orientações quanto aos projetos e atividades são mais limitadas, essa função geralmente é exercida pela coordenadora/orientadora pedagógica. O atendimento aos pais também é feito preferencialmente pela coordenadora, mas, em alguns casos a diretora realiza o atendimento.
 Quanto às avaliações, na educação infantil estas acontecem através de portfólios, análise do material didático e observações com registro. No ensino fundamental os alunos são avaliados através de relatórios, provas bimestrais e trabalhos avaliativos. Os professores também são avaliados através do planejamento das aulas e observação da postura em sala de aula diante dos alunos e dos pais, cursos à distância também são oferecidos para o acompanhamento do desempenho dos professores.
 A rotina na secretaria é receber membros da comunidade que queiram visitar a escola, fazer matricula dos novos alunos, emitir declarações, histórico escolar, receber e conferir diariamente os diários de classes e manter os registros atualizados.
 Quanto à relação da escola com a comunidade, a escola se localiza em um bairro bem desenvolvido e bem estruturado com uma população considerada classe média. A instituição mantém suas portas sempre abertas para visitas com agendamentos prévios necessarios. A comunicação entre família e escola acontece por diversos meios como aplicativo, agenda escolar, e-mail e reuniões agendadas.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
A regência realizada na escola Kingdom kids, na turma kids 2b com apoio da professora regente Nataliane Santos, as regências foram realizadas no dia 10 de outubro a dia 14 de outubro.
 Iniciamos a aula com a rotina das crianças na rodinha onde cantam e interagem umas com as outras, como de costume são lhes apresentado o alfabeto e as vogais sempre com músicas referentes, acontece também a rodinha de conversa onde a professora lhes perguntam o que cada um fez no final de semana, assim cada um é ouvido, nota- se que as crianças gostam muito de contar suas histórias.
 Nesse dia foi trabalhada a vogal U, foi feita pela professora a letra u numa folha branca, e também pediu que fizessem bolinhas com papel para que preenchesse a letra com as bolinhas, foi observado que a professora usa sempre essa prática de amassar, rasgar papéis para suas atividades e que as crianças mostram bastante interesse por esse tipo de atividade.
 Foi dada noções de cheio e vazio, foi usadas duas garrafas para a atividade, uma cheia outra vazia sempre perguntando as crianças qual era a cheia e qual estava vazia.
 Foi mostrado através de fichas as diferenças entre grosso e fino na ilustração eram dois lápis, um grosso e outro fino, foi mostrado também a diferença entre aberto e fechado através da ficha com ilustrações de uma janela aberta e outra fechada.
 Atividade com massinha, ficam sempre muito entusiasmados com essa atividade, cada um brinca e reproduzem várias coisas com a massinha.
 Ao final da aula sempre são levados ao parquinho, sempre ficando por lá de 20 a 30 minutos, voltando pra sala pra preparar para a saída.
13 PLANOS DE AULA
	 PLANO DE AULA
	Escola:
	Kingdom Kids
	Professor regente:
	Nataliane Santos da Silva
	Professor estagiário:
	Aline Lorrany Peres Rodrigues
	Turma:
	Kids 2
	Período:
	Vespertino
	CONTEÚDO
	Ciências da natureza
	OBJETIVOS
	· Movimento de pinça
· Compreender a importância da natureza
· A importância das arvores
· Estimular a criatividade
· Desenvolver a coordenação motora
· Desenvolver a linguagem oral
	METODOLOGIA
	Propus aos alunos que pegássemos folhas das arvores no interior da escola. Foram feitos troncos em folhas brancas, para que eles colassem as folhas em cima do tronco, compondo assim a árvore. 
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada por meio de observação das ações, participação de cada um no decorrer da atividade e das produções dos mesmos.
Sensibilizar as crianças para os benefícios das arvores no dia a dia e de todos os seres vivos. 
Promover o cuidado com meio ambiente. 
 
		 PLANO DE AULA
	Escola
	Kingdom Kids
	Professor regente
	Nataliane Santos da Silva
	Professor estagiário
	Aline Lorrany Peres Rodrigues
	Turma
	Kids 2
	Periodo
	Vespertino
	CONTEUDOS
	Hora do conto
	OBJETIVOS
	· Estimular a atenção, o interesse e a imaginação dos alunos.
· Desenvolver o pensamento lógico.
· Mostrar a importância de obedecer os pais
	METODOLOGIAS
	Contar a história do Galinho Gripado.
Conversar sobre a história, extrair lições, dentre outras.
	AVALIAÇÃO
	Será avaliado, como as crianças entenderam a história e como se portaram diante da questão da desobediência
		PLANO DE AULA
	Escola 
	Kingdom Kids
	Professor regente 
	Nataliane Santos da Silva
	Professor estagiário
	Aline Lorrany Peres Rodrigues
	Turma 
	Kids 2
	Periodo 
	Vespertino
	CONTEUDO
	Folclore Brasileiro
	OBJETIVOS
	· Estimular os alunos por meio de atividades, a conhecer as historias brasileiras do folclore. Promover a interação dos alunos e ensinar a importância de comemorar datas comemorativas.
· Estimular a linguagem oral
· Coordenação motora
· Imaginação 
	METODOLOGIA
	Iniciar a aula falando da importância do folclore para o Brasil, e mostrar um vídeo sobre o Saci Perere entre outras lendas.
Pedir para que elas desenhem qual figura mais gostou, para estimular a criatividade.
	AVALIAÇÃO
	Analisar como as crianças interagem uma com as outras, ver como reagem a historias e personagens fictícios e analisar a curiosidade sobre a historia.
	PLANO DE AULA
	ESCOLA
	Kingdom Kids
	PROFESSOR REGENTE
	Nataliane Santos da Silva 
	PROFESSOR ESTAGIARIO
	Aline Lorrany Peres Rodrigues
	TURMA
	Kids 2
	PERIODO
	Vespertino
	CONTEÚDO
	Conhecimento a respeito dos animais 
Conhecimento das cores
	OBJETIVOS
	· Promover a interação entre os alunos e a socialização
· Desenvolver a concentração
· Estimular o raciocínio 
· Detectar cores e formas
	METODOLOGIA
	A professora irá conversar com a turma acerca de qual sua cor e qual seu animal favorito, logo distribuir folha branca para que a criança desenhe seu animal favorito com sua cor favorita.
	AVALIAÇÃO
	Será de forma continua e mediada conduzindo a criatividade e interação das crianças, assim vendo que cada um tem sua cor e animal preferido, ou até mesmo iguais.
	PLANO DE AULA
	ESCOLA:
	Kingdom Kids
	PROFESSOR REGENTE:
	Nataliane Santos da Silva
	PROFESSOR ESTAGIARIO:
	Aline Lorrany Peres Rodrigues
	TURMA:
	Kids 2
	PERIODO:
	Vespertino
	CONTEUDO
	· Pintura livre em papel filme
	OBJETIVOS
	Autoretrato do colega
Em duplas os alunos farão um desenho do outro respeitando a aparência e as características do colega
	METODOLOGIAS
	Expor os matérias e pedir que os alunos se organizem para a atividade no parque de maneira organizada e respeitosa.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar a capacidade da coordenação motora com o pincel, a habilidade de memória fotográfica de cada um. Ensinar a respeitar as diferenças entre a aparências de todos.
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
O planejamento foi um dos pontos mais enfatizados pela professora durante o estágio. O planejamento é imprescindívelpara execução de qualquer atividade que se almeje obter bons resultados. Sendo assim, foi apresentado meus planejamentos e avaliados por ela, que demonstrou grande entusiasmo e curiosidade sobre meus planos de aula. Na maioria deles usamos o campo de experiência “O eu, o outro e o nós” gestos, movimentos, traços, sons, cores e formas, escuta, fala, pensamentos, imaginação, espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
Houve bastante orientação da parte da professora regente durante todo o processo de planejamento das aulas na coordenação da respectiva escola, no qual me deu suporte e orientações de como planejar uma boa aula. 
Ao final foi bastante proveitoso todo o ensinamento dado e recebido através das aulas. 
15 RELATO DA REGÊNCIA
A aula começa seguindo a rotina das crianças com a rodinha, são 12 alunos sendo 7 meninos e 5 meninas na faixa etária de 2 a 3 anos, é feito um círculo com as cadeiras e começamos pela música bom dia coleguinhas, elas demonstram muito interesse em cantar e interagir umas com as outras.
Logo em seguida é apresentado o alfabeto através das fichas, também é apresentado a eles as vogais e seus nomes, segue a rodinha com uma roda de conversa deixando as crianças livres para conversarem sempre dando atenção ao que elas dizem.
A sala conta com uma auxiliar e uma professora de inglês.
A aula segue com a atividade proposta sobre o dia da árvore, foram feitos troncos em folha de papel A4, foi feita uma fila para que fossemos ao pátio da escola para começarmos a segunda etapa da aula, foi colhidas folhas para o acabamento da árvore, enquanto pegavam as folhas foi mostrado a elas vários tipos de árvores e também sobre a importância da natureza, ficamos uns 30 minutos no pátio.
Retornamos a sala e seguimos com a atividade, sentados nas carteiras um de frente prós outros foi distribuído a eles as folhas A4 com o desenho do tronco, distribuímos as folhas das árvores para cada, um sempre os auxiliando foi passada a cola acima do caule e elas pegavam as folhas e colavam, demonstram muito interesse pela atividade, se divertiram no simples ato de manusear as folhas e as colar.
Durante a colagem introduzi a música “árvore feliz no smarthphone, depois de pronto mostrei lhes as folhas e sua transição de verde até ficar seca, foi demonstrado através da folha do cajueiro, foi explicado a eles as partes das árvores (copa, tronco e raízes) e a importância que a árvore tem no nosso meio ambiente, foi falado também sobre as árvores frutíferas e seus respectivos frutos, e assim finalizamos a atividade.
A atividade foi exposta na parede da sala, logo após fomos para o recreio no parquinho.
Assim finalizamos a aula. 
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A observação e participação nas atividades da educação infantil permitiu o desenvolvimento de uma visão crítica acerca da atuação do pedagogo na sala de aula. Além dos conteúdos pedagógicos, percebe-se a grande necessidade da atenção do professor voltada para aspectos cognitivos, afetivos e de cuidados pessoais, tendo em vista que a maioria das crianças passa mais tempo na escola do que em casa. O modo como o professor se relaciona afetivamente influencia no modo como as habilidades cognitivas do aluno se desenvolve. O estágio supervisionado permitiu, ainda, perceber que existem diversas maneiras de aplicar os conteúdos teóricos em sala de aula, é o professor quem conduz o processo e, por isso, o mesmo deve atentar-se às necessidades da turma e às necessidades específicas de cada aluno.
A participação das famílias foi um ponto observado que se faz muito importante para o olhar do pedagogo em formação, pois é necessário que se tenha consciência de que, ao atuar em sala de aula, o professor não lida somente com um aluno mas com toda sua família e as dificuldades coletivas da mesma. 
Com todas as informações relatadas no presente trabalho, percebe-se que a realização do estágio trouxe contribuições de grande importância para diversos setores da formação acadêmica do pedagogo e as mesmas podem servir de auxílio para sua prática profissional.
REFERÊNCIAS
Almeida, Maria. I: Pimenta, S. G. (org.) Estágios Supervisionado na formação docente
Aroeira, K. P. Estágio Supervisionado em possibilidades para a formação com vínculos colaborativos entre a universidade e a escola
Almeida, M. J; Pimenta, S. G.(org.)
Pimenta, S. G; Lima, M. S. Logo
Silva, A. P.S Educação Infantil
BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF 20 dez. 1996.