Deficiência Intelectual

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Deficiência Intelectual 
	1.
	 Os instrumentos formais de avaliação são ferramentas para a coleta de informações fidedignas, mensuráveis e quantificáveis, padronizadas para determinada população. Os instrumentos de avaliação são classificados conforme suas finalidades. Sobre todas essas finalidades, assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	 Triagem, detalhes na família, acompanhamento médico. 
	B)
	 Triagem, atestado médico, avaliação de conduta. 
	C)
	Triagem, programa com acompanhamento, investigação diferencial.
	D)
	 Triagem, diagnóstico, avaliação instrucional e de programas de acompanhamento. 
	2.
	A ideia de criar ambientes acessíveis desde a origem, em vez de readaptar os designs existentes, é muito poderosa quando aplicada à instrução de sala de aula. Usar o design universal na educação é uma maneira de facilitar professores a planejar currículos e lições acessíveis. Nessa perspectiva, o desenho universal apresenta diretrizes para auxiliar no desenvolvimento de instrução. Sobre o exposto, analise as opções a seguir:  
 
I – Flexibilidade de uso.
 
II – Informações perceptíveis.
 
III – Evocação linguística.
 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
	A)
	As opções II e III estão corretas.
	B)
	As opções I e II estão corretas.
	C)
	Somente a opção III está correta.
	D)
	As opções I e III estão corretas.
	3.
	Segundo Kampwirth (2003), o trabalho colaborativo deve ser proposto e desenvolvido em etapas, especificamente a consultoria colaborativa.
 
KAMPWIRTH TJ. Collaborative consultation in the schools: effective practices for students with learning and behavior problems. New Jersey: Merril Prentice Hall; 2003. 
 
Quais são essas três etapas? 
	A)
	Encaminhamento – histórico monitoramento – instrução para o professor.
	B)
	Encaminhamento – manual de instrução – avaliação – histórico do aluno.
	C)
	Encaminhamento – rotina da sala – manual de instrução – avaliação.
	D)
	Encaminhamento – discussão inicial – observação da sala – monitoramento.
	4.
	O público-alvo da Educação Especial (PAEE) pode ter também a oportunidade de participarem de abordagens que são chamadas de colaborativas. Nessa perspectiva, quais as três abordagens inclusivas que, por exemplo, um aluno com deficiência intelectual pode participar?
	A)
	 Ensino colaborativo – Consultoria colaborativa – Resposta à intervenção.
	B)
	 Consultoria colaborativa – Ensino direcionado – Sala de inclusão. 
	C)
	 Ensino inclusivo – Consultoria – Supervisão de aprendizagem
	D)
	 Ensino colaborativo – Supervisão de colaboração – Ensino inclusivo. 
	5.
	As informações obtidas por meio das avaliações somativas revelam o que um estudante sabe ou não, e são também utilizadas para o planejamento. Assim, para maximizar a eficácia do ensino, diversas abordagens de avaliação podem ser aplicadas. No entanto, existem outras propostas de avaliações importantes que podem ser utilizadas pelo professor e somarem informações para auxiliar no processo de aprendizagem do aluno com necessidades educativas especiais. Sobre essas propostas, assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	 Portfólios e provas. 
	B)
	 Registro e seminários.
	C)
	 Portfólios e registros dos professores.
	D)
	 Registro e acompanhamento. 
	6.
	A participação, as interações e os papeis sociais são bastante influenciados pelas oportunidades disponíveis para o indivíduo. Diante disso, observe a seguinte implicação: falta de participação e de interações pode resultar de disponibilidade ou acessibilidade impedida de recursos, acomodações e/ou serviços de apoio.
 
Sobre a veracidade do exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	Participação e acompanhamentos são suficientes.
	B)
	Participação e serviços são importantes.
	C)
	Participação e problemas são garantidos.
	D)
	Participação e interações são essenciais. 
	7.
	“Deficiência intelectual” tornou-se fez um termo menos ofensivo às pessoas com deficiência, além de não ser...
 
Assinale a alternativa CORRETA que completa a afirmativa acima:
	A)
	menos valorizada pela sociedade.
	B)
	mais considerada um traço absoluto e invariável de uma pessoa, mas um traço da diversidade humana.
	C)
	menos contributiva com as questões sociais e educacionais.
	D)
	mais definida como uma deficiência.
	8.
	É importante recordar que a deficiência intelectual se inicia precocemente, mas dura por toda a vida; por isso os profissionais envolvidos devem ter ideia de como um determinado caso vai proceder no tempo. Para isso é necessário sabermos o modelo da classificação evolutiva da deficiência intelectual, para podermos fazer adaptações na aprendizagem do sujeito com DI.
 
Sobre a ordem de níveis da deficiência intelectual, assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	 b-) Nível I – leve; nível II – severo; nível III – moderado; nível IV – profundo.
	B)
	 d-) Nível I – severo; nível II – profundo; nível III – moderado; nível IV – leve.
	C)
	 a-) Nível I – profundo; nível II – severo; nível III – moderado; nível IV – leve.
	D)
	 c-) Nível I – leve; nível II – moderado; nível III – severo; nível IV – profundo.
	9.
	Segundo Lopes-Cendes (2006), a formação o SNC obedece a estágios sucessivos de desenvolvimento. 
 
(LOPES-CENDES I. Determinantes genéticos da cognição e do desenvolvimento cerebral humano. IN: MOURA-RIBEIRO, M. L.; GONÇALVES, V. M. Neurologia do Desenvolvimento da criança. Rio de Janeiro: Revinter, p. 13-15, 2006).
 
Sobre a série de etapas dentro deste processo que devem ser cumpridas corretamente, para que o cérebro atinja sua estrutura normal, analise as opções a seguir:
 
I- Formação do tubo neural.
 
II- Formação de sinapses e circuitos neurais.
 
III – Mielinização.
 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	As opções II e III estão corretas.
	B)
	As opções I, II e III estão corretas.
	C)
	As opções I e II estão corretas.
	D)
	As opções I e III estão corretas.
	10.
	Com o objetivo de atender crianças em situação de risco para seu desenvolvimento, realizando o acompanhamento longitudinal do crescimento e desenvolvimento neuropsicomotor, foram introduzidos programas de follow-up. Sobre o objetivo desse programa, assinale a alternativa CORRETA:  
	A)
	Avaliação para o acompanhamento e registro da evolução das crianças.
	B)
	Avaliação do desenvolvimento e manutenção.
	C)
	Avaliação do desenvolvimento e conduta de observação.
	D)
	 Avaliação do desenvolvimento.
	11.
	Os professores da Educação Especial e professor regular poderão realizar o planejamento de forma conjunta e/ou complementar, no sentido de agir colaborativamente para a aprendizagem do estudante público alvo da educação especial.  Qual é o registro deste planejamento que a literatura nacional e internacional aponta como uma forma efetiva de acompanhamento da escolarização e aprendizagem desse público?
	A)
	Plano de Registro Individual (PRI)
	B)
	Plano de Ensino Individualizado (PEI).
	C)
	Plano Atualizado de Ensino (PAE).
	D)
	Plano de Ensino Colaborativo (PEC).
	12 A professora Helena Antipoff, em meados do século XX, influenciou os cursos de formação de professores com relação à importância da reflexão para as pessoas com deficiência. O surgimento de instituições direcionou o atendimento e garantiu os direitos das pessoas com deficiência intelectual.
 
(JANNUZZI, G. de M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006). 
 
 
Sobre a ordem de surgimento dessas instituições, assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	 d) Pestalozzi – APAE – SECADI – SENEB – CENESP.
	B)
	 b) APAE – Pestalozzi – SECADI – CENESP – SENEB.
	C)
	 a) Pestalozzi – APAE – CENESP – SENEB – SECADI.
	D)
	 c) SECADI – Pestalozzi – CENESP – APAE – SENEB. 
	13.
	Três paradigmas formam um conjunto de critérios que permitiriam estabelecer um diagnóstico, sempre realizado pelo médico e, com o auxílio de outros profissionais que contribuem para a construção do caso.
Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) Déficitna inteligência e o nível de deficiência.
 
(    ) Dificuldade na conduta adaptativa.
 
(   ) Início dos déficits intelectuais e adaptativos durante o período do desenvolvimento.
 
(    ) Ambiente familiar adequado.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	V – V – F – V.
	B)
	V – V – V – F.
	C)
	V – F – F – F.
	D)
	V – F – V – V.
	14.
	Não basta conhecer o diagnóstico do estudante ou sua condição primária de desenvolvimento. Embora isso seja importante, é insuficiente para o planejamento didático de aula, portanto, a escola se sustenta em outros referenciais ou indicadores para avaliar seus estudantes. Para a escola, qual é o referencial de avaliação escolar em que estão dispostos os conteúdos que devem ser aprendidos por todos?
	A)
	Registro.
	B)
	Projeto Político Pedagógico.
	C)
	Currículo.
	D)
	Planejamento.
	15.
	O propósito do Sistema de 2002 é partir do manual de 1992 citado por  Almeida (2012) SAÕ PAULO (ESTADO) SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. NUCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO – CAPE. Deficiência intelectual: realidade e ação. Organização Maria Amelia Almeida, SE, 2012. e ...  Sobre a principal definição da proposta relacionada à deficiência intelectual, assinale a alternativa CORRETA que completa a sentença:  
	A)
	Diagnosticar, classificar e planejar os apoios para as pessoas com DI.
	B)
	Substituir classificações antigas.
	C)
	Diagnosticar para poder intervir.
	D)
	Enumerar arquivos para que os processos possam ser diagnosticados.
	16.
	Na deficiência intelectual é importante salientar alguns sintomas que alteram e dificultam a operacionalização das funções corticais superiores, e assim os aspectos cognitivos, afetivos e adaptativos. Qual é o conjunto de sintomas que podem agravar e prejudicar o desenvolvimento de aprendizagem dos sujeitos com DI?
	A)
	 Déficit de assimilação das experiências; déficits de organização motora; déficits na linguagem; sem experiência; deficiência física; déficit cognitivo.
	B)
	 Transtornos de conduta; déficit cognitivo; transtorno de linguagem; ausência de pensamento abstrato; sem experiência; deficiência física.
	C)
	 Déficit de assimilação das experiências, déficits de organização motora, déficits na linguagem, impossibilidade de ter acesso ao pensamento abstrato, déficit cognitivo, transtornos de conduta.
	D)
	 Impossibilidade de ter acesso ao pensamento abstrato; déficit cognitivo; transtornos de conduta; ausência de pensamento abstrato; sem experiência; deficiência física.
	17.
	O RTI é uma maneira diferente para auxiliar os alunos que mesmo recebendo atividades apropriadas não avançam comparados ao seu grupo/classe. Nessa perspectiva, qual seria os benefícios do RTI perante o público de alunos com dificuldade acentuadas de aprendizagem?
	A)
	Melhoras nas avaliações.
	B)
	Eficiência e eficácia em intervenções precoces direcionadas como preventivas.
	C)
	Definição dos padrões de avaliação.
	D)
	Correlações com novos métodos de ensino.
	18.
	Na perspectiva, de ter a escola como ambiente inclusivo do desenvolvimento do aluno, configuram-se pesquisas destinadas a fomentar a importância da sua eficácia. No entanto, as análises realizadas pressupõem que escolas eficazes podem ser diferenciadas das demais.
Sobre a definição do que é uma escola eficaz, assinale a alternativa CORRETA: 
	A)
	É aquela em que os professores são comprometidos com os alunos
	B)
	É aquela onde a família tem participação ativa.
	C)
	É aquela na qual todos participam para fazer um ambiente mais inclusivo.
	D)
	É aquela em que os alunos progridem mais do que poderiam esperar, em comparação as outras escolas com alunados semelhantes, preparando-os assim para a diversidade.
	19.
	É indispensável que todos da escola trabalhem como uma equipe com envolvimento da família, e que discutam: sua intencionalidade educativa, a prática pedagógica e o trabalho na diversidade. Nessa direção, o que se configura um advento do modelo de Resposta à Intervenção – RTI?
	A)
	É um modelo de saúde e educação que compõem uma escola eficaz.
	B)
	É um modelo na área da saúde que contempla fatores como monitoramento e avaliações periódicas.
	C)
	É um modelo educacional de multiníveis, em que as atividades são fornecidas a todas as crianças como uma instrução de alta qualidade baseada em pesquisas dentro da própria sala de aula.
	D)
	É um modelo educacional que inclui professores e coordenadores pedagógicos na sua atuação.
	20.
	As habilidades sociais e práticas são uma reunião de habilidades que são aprendidas pelas pessoas para elas funcionarem no seu cotidiano. Assim limitações nessas habilidades em geral podem afetar...
 
Assinale a alternativa CORRETA que complementa a afirmativa apresentada: 
	A)
	tanto a vida diária quanto a habilidade para reagir às mudanças da vida e às exigências do ambiente.
	B)
	tanto o cotidiano como a vida.
	C)
	tanto a pessoa como as que convivem com ela.
	D)
	tanto as pessoas que convivem ao seu redor como a comunidade.
	
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	RESPOSTA ALUNO
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