Avaliação I

Prévia do material em texto

Disciplina: Língua Portuguesa: Laboratório de Texto 
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Textualidade é tudo aquilo que faz com que um texto seja um texto e não um amontoado de palavras, frases e/ou 
orações. Dentre os fatores de textualidade, há a coesão e a coerência e há os denominados fatores pragmáticos por 
estarem relacionados às situações de significação, ao uso da linguagem em contextos reais de produção de sentido, que 
são: a intencionalidade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade. Partindo do 
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Situacionalidade. 
II- Informatividade. 
III- Intencionalidade. 
IV- Aceitabilidade. 
 
( ) Todo texto necessita conter informações e/ou dados acerca do assunto abordado. Por exemplo: se falo sobre o 
aborto, certamente necessito informar alguns dados aos leitores sobre o assunto. Caso não isso não aconteça, não é 
texto. 
( ) É essencial ao receptor ou ao leitor do texto. Se minha escrita diz que tiro leite de uma ave e você acha que isso é 
coerente por algum motivo, está aceitando o meu escrito como um texto. Se você não concorda, o meu escrito, 
pragmaticamente falando, não é um texto. 
( ) Um bom exemplo deste fator é quando um professor indica um tema, o aluno demonstra na sua produção a 
intenção de elaborar um conteúdo dentro da temática solicitada. Nenhum texto é puro, todos têm uma intenção. 
( ) O contexto sociocomunicativo é um fato muito importante para a elaboração da textualidade de um escrito. Por 
exemplo: preciso escrever sobre a situação política no Brasil. Se meus escritos indicam que vivemos em uma ditadura 
militar, no momento, estarei escrevendo uma falácia a respeito do assunto, pois nosso processo político subordina-se a 
uma democracia. Quando escrevo uma mentira que contraria a situação em que a temática textual se insere, meu 
escrito está, dentro da pragmática, falhando como texto. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) I - III - IV - II. 
 b) I - II - III - IV. 
 c) IV - II - III - I. 
 d) II - IV - III - I. 
 
2. "[O ensino implica] a apropriação de artefatos simbólicos pelos (e com os) quais os sujeitos compreendem e 
organizam seu universo espácio-temporal e interagem nos (com os) diferentes espaços e tempos sociais [...] nos 
processos formais de ensino/aprendizagem, deve ser abandonada, de uma vez por todas, a ideia de que as tarefas e 
atividades propostas precisam visar ao "treinamento" dos alunos para a construção de habilidades de leitura e escrita, 
de fala e escuta, ou de análise de textos. As habilidades - e competências subjacentes - não se ensinam, se aprendem; 
ou seja, constroem-se pelo sujeito como esquemas de ação e modelos estáveis de representação mental, à luz de 
padrões interacionais também estabilizados. Segundo essa concepção, as práticas em sala de aula devem ter como 
eixo, como se procurou discutir, tarefas e atividades de ensino/aprendizagem que orientem o sujeito-aprendiz a 
compreender as dinâmicas das interações sociais, à luz dos possíveis objetivos em jogo e das potenciais estratégias, 
habilidades e competências colocadas em cena. Esse procedimento, que inclui a emergência de conflitos 
sociocognitivos e as tentativas de solucioná-los, pode motivar o aprendiz a (re)dimensionar suas próprias expectativas 
e seus projetos de ação, de médio e longo prazo, bem como motivá-lo a (desejar?) inserir-se nas práticas 
sociodiscursivas assumindo posições identitárias responsivo-ativas (como diria Bakhtin). Esse, parece-me, seria o 
caminho possível para efetivar o que se tem almejado já há algum tempo: uma educação linguística (obviamente, 
crítica!). 
Ainda que essa perspectiva saliente a importância da flexibilidade nos projetos de ensino/aprendizagem, até porque 
defende a autonomia dos projetos individuais dos alunos [...]". 
Do ponto de vista dos conteúdos, uma proposta como essa representa a organização sequencial e seriada de conteúdos 
que, por sua vez, possam representar, para os alunos, objetos de aprendizagem significativos, que possibilitem não 
apenas que eles "descubram" a importância do conhecer como, mas também conhecer o que conhecem e como seus 
saberes podem fundamentar seus projetos de vida - criando condições para sua inclusão e seu empoderamento, para 
sua atuação na transformação social. A partir da análise desse trecho, assinale a alternativa CORRETA: 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_1%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_2%20aria-label=
 
FONTE: MATENCIO, Maria de Lourdes Meirelles. Gêneros do discurso e apropriação de saberes: (re)conhecer as 
práticas linguageiras em sala de aula. Ling. (dis)curso, Tubarão, v. 8, n. 3, p. 541-562, dez. 2008 . 
 a) A autora entende que escrever texto tem a ver com a produção da identidade, ou seja, toda vez que alguém escreve 
está decidindo se despersonalizar, abrir mão de si. 
 b) O trecho sugere a conexão dos conhecimentos com a realidade vivida pelas pessoas, de maneira crítica e atuante 
em sociedade. 
 c) A autora compreende que estratégias bem empregadas são garantia de que o aluno compreenderá cada um dos 
gêneros e temas ensinados nas escolas. 
 d) O texto afirma que a educação crítica, em uma perspectiva linguística, é inviável; caso o aluno seja crítico, terá 
dificuldade de produzir textos que se adaptem. 
 
3. Ao construir um texto, os elementos se inter-relacionam. Cada palavra tem um sentido individual; quando elas se 
relacionam, elas formam outro sentido. O mesmo raciocínio vale para as frases, os parágrafos e até os textos. Cada um 
desses elementos tem um sentido individual e um tipo de relacionamento com os demais. Caso estas relações sejam 
feitas da maneira correta, obtemos um conteúdo semântico compreensível. Sobre a coerência textual, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
 a) Todos nós, ao longo de nossa vida, temos experiências e leituras diferentes, o que representa a maneira como 
lemos e interpretamos os textos que nos são apresentados. 
 b) Em geral, os textos não trazem muita informação implícita ou subentendida e, também, não mencionam todas as 
relações entre as informações expostas. 
 c) Se pensarmos em ler uma obra na área das ciências jurídicas, ainda que bem escrita, podemos não entendê-la em 
todos os seus aspectos e/ou particularidades, visto que nos faltam conhecimentos à referida ciência. 
 d) A construção do sentido depende das informações, conhecimentos e intenções de quem falou e dos conhecimentos, 
informações disponíveis de quem ouviu. 
 
4. Para se conceituar texto, requer-se mais de um conceito. Muitos autores o definem como um evento 
sociocomunicativo, outros como um elemento significativo para o receptor. Enfim, para que um texto seja 
compreendido, ele deve apresentar o maior número de elementos. Quais são esses elementos? 
 a) Coerência, coesão, dificuldade, habilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade. 
 b) Coerência, coesão, intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade. 
 c) Coerência, coesão, intencionalidade, dificuldade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade. 
 d) Coerência, coesão, intencionalidade, habilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade. 
 
5. A textualidade caracteriza-se por deixar o texto todo articulado e não apenas um amontoado de frases. Para tanto, 
existem os fatores de textualidade que auxiliam a construção textual. Segundo Koch e Travaglia (2002 apud TAFNER, 
2011, p. 41), um dos fatores de textualidade?exerce, assim, importante papel na seleção e arranjo de alternativas no 
texto, podendo facilitar ou dificultar o estabelecimento da coerência?. Qual fator de textualidade melhor completa a 
definição dada? 
 
FONTE: TAFNER, Elisabeth Penzlien. Caderno de Estudos: Língua Portuguesa: Laboratório de Texto. Centro 
Universitário Leonardo da Vinci. Indaial: Grupo UNIASSELVI, 2011. 
 a) Intencionalidade. 
 b) Informatividade. 
 c) Situacionalidade. 
 d) Aceitabilidade. 
 
6. "Cada texto retoma textos anteriores, reafirmando uns e contestando outros, utilizando sua 'matéria-prima', se inclui 
nessa 'cadeia verbal', pedindo resposta e se propondo como 'matéria-prima' para outros textos futuros [...] Pode ser que 
o próprio locutor não se dê conta de 'com quantos textos se faz o seu texto'; pode ser que o alocutário não (re)conheça 
todos os textos envolvidos na construção dos textos que ouve ou lê" (VAL, 2004, p. 6). Existem alguns conceitos que 
vão ao encontro um do outro - são próximos, possuem certa semelhança. Eles são: dialogismo, intertextualidade, 
polifonia, entre outros. A partir dessa relação entre tais conceitos, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: VAL, M. da G. C. Texto, textualidade e textualização. In: CECCANTINI, J. L. T.; PEREIRA, R. F.; 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_3%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_4%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_5%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_6%20aria-label=
ZANCHETTA JÚNIOR, J. Pedagogia cidadã: cadernos de formação: Língua Portuguesa. v. 1. São Paulo: UNESP, 
Pró-Reitoria de Graduação, 2004. 
 a) Intertextualidade é definida como as vozes de familiares que acabam interferindo no texto de um autor. 
 b) Polifonia é a ocorrência das mais variadas entonações possíveis na leitura de um texto. 
 c) Dialogismo pode ser entendido como a relação que um texto estabelece com outros textos. 
 d) Polifonia é o termo utilizado para definir os diálogos interiores que ocorrem em algum livro ou filme. 
 
7. Analise os dois excertos: 
 
EXCERTO 1: 
 
"Trata-se da intenção do emissor de produzir uma manifestação linguística coesiva e coerente". 
 
FONTE: http://www.interletras.com.br/ed_anteriores/n20/resenhas/20.pdf. Acesso em: 3 dez. 2019. 
 
EXCERTO 2: 
 
"Diz respeito à medida na qual as ocorrências de um texto são esperadas ou não. 'Muitos autores dão ao termo [...] a 
acepção que ele tem na Teoria da Informação', sendo assim quanto mais previsível será menos informativo; e quanto 
mais informativo menor a previsibilidade. O texto menos previsível é mais informativo, pois mesmo sendo de 
interpretação mais complicada é mais interessante e cativante". 
 
FONTE: http://www.interletras.com.br/ed_anteriores/n20/resenhas/20.pdf. Acesso em: 3 dez. 2019. 
 
A partir da análise dos dois excertos de uma resenha, podemos compreender que: 
 a) Os excerto 1 e 2 abordam o conceito de intencionalidade. 
 b) O excerto 1 aborda o conceito de intencionalidade; o excerto 2 aborda o conceito da informatividade. 
 c) O excerto 1 explica o conceito da aceitabilidade; o excerto 2 aborda a informatividade. 
 d) O excerto 1 explica o conceito de situacionalidade; o excerto 2 aborda a intencionalidade. 
 
8. Analise os dois textos a seguir: 
 
TEXTO 1 
 
Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP. Essa 
visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de 
um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos 
estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais práticas sociais. 
 
TEXTO 2 
 
Na realidade, toda palavra comporta duas faces. Ela é determinada tanto pelo fato de que procede de alguém, como 
pelo fato de que se dirige para alguém. Ela constitui justamente o produto da interação do locutor e do ouvinte. Toda 
palavra serve de expressão a um em relação ao outro. Através da palavra, defino-me em relação ao outro, isto é, em 
última análise, em relação à coletividade. A palavra é uma espécie de ponte lançada entre mim e os outros. Se ela se 
apoia sobre mim numa extremidade, na outra se apoia sobre meu interlocutor. A palavra é o território comum do 
locutor e do interlocutor (BAKHTIN, 2002). 
 
A partir da análise desses dois textos, podemos observar a presença de uma perspectiva de linguagem/produção de 
texto/ensino de construção de textos. Sobre essa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 10. ed. São Paulo: HUCITEC, 2002. 
 a) Levar indivíduos a compreender os aspectos relativos ao contexto e, por meio de um processo analítico, observar 
de que forma ele (o contexto) influencia na produção dos textos. 
 b) Considerar o papel essencial do autor de um texto; a partir de quem ele é, de fato - seu ser mais íntimo e secreto - é 
que define elementos do texto que estejam nebulosos. 
 c) Compreender que os estudantes devem produzir seus textos totalmente adaptados ao contexto, ignorando, 
inclusive, suas próprias características estéticas de sua escrita. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_7%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_8%20aria-label=
 d) Definir a mim em relação ao outro é me adaptar ao outro; assim sendo, pode-se concluir que escrever é um 
processo de despersonalização. 
 
9. Para analisar a coerência de um texto, é necessário recorrer aos conhecimentos de mundo, verificando se são 
compatíveis com o texto apresentado. Além disso, é necessário saber o fator textualidade, a fim de perceber se sua 
ocorrência afeta a produção de sentido. Dentre os fatores de textualidade estudados, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A aceitabilidade é formada por fatores que tornam um texto relevante para determinada situação de comunicação. 
 b) A intencionalidade está relacionada com a cooperação entre o produtor e o receptor do texto, ou seja, com o 
esforço feito por ambos para garantir sentido ao texto. 
 c) A situacionalidade está relacionada com as pretensões do autor/produtor/emissor, com o que ele pretende com 
aquele texto. 
 d) A intertextualidade é a relação que um determinado texto estabelece com outros textos, produzidos em outras 
situações comunicacionais. 
 
10. Ao escrever, ler e ouvir um texto, são variados os conhecimentos que colocamos em prática para poder codificá-lo ou 
decodificá-lo. Para que haja o processamento do texto, três são os sistemas de conhecimento que entram em ação: o 
enciclopédico, o linguístico e o interacional. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O conhecimento da gramática e do léxico utilizados para a organização do texto por meios coesivos que a língua 
põe à disposição faz parte do conhecimento enciclopédico. 
II- O conhecimento interacional relaciona-se ao conhecimento das ações verbais, aquele que envolve as formas de 
interação pela linguagem. 
III- O conhecimento enciclopédico refere-se aos conhecimentos de mundo, tanto os declarativos quantoos episódicos, 
que são armazenados na memória dos indivíduos. 
IV- Os conhecimentos enciclopédico e linguístico são relacionados às palavras ditas ou escritas no texto, ou seja, a 
experiência, o conhecimento prévio não são parte destes tipos de conhecimento. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) Somente a sentença II está correta. 
 d) Somente a sentença I está correta. 
 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_9%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDYyOEZTQg==&action2=TEVUNDU=&action3=NjY4NTg0&action4=MjAyMS8x&prova=Mjg1MTI4NTU=#questao_10%20aria-label=