Apol de literatura Infantojuvenil

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Atente para a seguinte citação: 
 
 
“A literatura deve ser apresentada como uma instituição do pensamento e da arte que tem 
formato próprio e específico. A linguagem literária tem a ver com o inconsciente, com a 
reprodução do real e com a palavra em estado de arte. Escrever um texto literário implica 
combinar de forma harmoniosa esses três elementos. O leitor procura neles conhecer modos 
diferentes de olhar e entender a realidade, mediados pelo prazer da beleza e da descoberta de 
recursos linguísticos inovadores”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, 
Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. Curitiba: Ibpex, 2007, p. 10. 
 
O trecho acima traz elementos importantes para a compreensão do fenômeno literário e de 
sua função na relação com o leitor, sendo invariáveis para o leitor do segmento adulto, ou para 
o leitor do segmento infantil enquanto expressão artística, mas é inegável que a Literatura 
Infantil e Infantojuvenil é um gênero dentro da literatura. De acordo com os conteúdos do 
livro-base Literatura infantojuvenil sobre o gênero Literatura Infantil e Infantojuvenil, leia as 
afirmativas a seguir: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Um dos aspectos que define a literatura infantojuvenil e infantil é o tipo de leitor para o qual 
os textos são direcionados. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: “A originalidade dos textos para crianças advém do fato de que é a espécie de 
leitor que eles esperam atingir o que determina a sua inclusão no gênero designado como 
literatura infantil” (livro-base, p. 25). Regina Zilberman “observa algo que é determinante para 
a construção do texto em todos os seus ângulos, desde a apresentação do livro até a escolha 
de temas, a construção da estrutura e a elaboração da linguagem” (livro-base, p. 26). 
 
 B O gênero literário infantil e infantojuvenil é definido pelos desenhos que 
aparecem nos livros. 
 C 
O encaminhamento pedagógico e a construção de valores morais e religiosos necessários à 
formação do aluno são aspectos centrais do gênero infantojuvenil e infantil. 
 
 D A forma tem a ver com as gramaturas de papel escolhidas no momento de 
impressão. 
 E 
O gênero infantil e infantojuvenil tem como nome representativo no cenário brasileiro o autor 
José de Alencar. 
 
Questão 2/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Considere a seguinte informação: 
 
 
Durante a década de 1970, estendendo-se para os anos 1980, a retomada dos contos 
fantásticos e maravilhosos rendeu muitas obras no panorama da literatura infantil e 
infantojuvenil brasileira. Dentro da vertente tradicional, os contos clássicos sempre estiveram 
inseridos dentro de uma proposta de literatura de cunho pedagógico, na medida em que 
ditavam os comportamentos sociais estabelecidos sobre poucos e rígidos modelos de 
comportamento. 
 
 
Fonte: Texto elaborado pela autora do banco de questões. 
 
 
De acordo com o texto acima e os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil sobre a 
retomada dos contos fantásticos ou maravilhosos no período 1970-1980, é correto afirmar: 
 
 
 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Nessa retomada, os autores deixam de lado os valores sociais do passado, mas se utilizam da 
mesma estrutura, adaptando-a aos valores sociais da contemporaneidade, ainda perpetuando 
o cunho pedagógico. 
 
 B 
Os autores se utilizam das personagens e do universo do fantástico e do maravilhoso como 
forma de alienação da realidade, mascarando-a. Essas obras eram produzidas por autores que 
se opunham às obras de cunho realista e de crítica social. 
 
 C 
A retomada dos contos fantásticos e maravilhosos se faz mediante a crítica dos valores 
tradicionais. Nesse sentido, o universo fantástico e maravilhoso não é alienante, pois são 
parodiados personagens e valores dos contos tradicionais, apontando-os como ultrapassados. 
 
Você acertou! 
 
A retomada dos contos clássicos visa, principalmente, a subverter o caráter pedagógico. Nesse 
sentido, as obras têm um caráter crítico e não alienante, mesmo utilizando-se da fantasia. 
Essas obras que fazem a retomada dos clássicos abolem completamente o encaminhamento 
moral e os modelos pré-estabelecidos pelos contos clássicos (livro-base, p. 104). 
 D 
A retomada dessa vertente temática se fez pela reprodução da estrutura fixa do conto de fada, 
como por exemplo a disputa entre o bem e o mal, mantendo a perspectiva pedagógica de que 
o bem sempre vence. 
 
 E 
A retomada dos contos de fadas e contos maravilhosos foi feita com a intenção de perpetuar 
esse gênero na literatura dedicada à infância. Novas histórias foram construídas pelos autores, 
uma vez que as antigas já eram muito conhecidas do público leitor. 
 
 
 
Questão 3/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
 
“Foram as modificações acontecidas na Idade Moderna e solidificadas no século XVIII que 
propiciaram a ascensão de modalidades culturais como a escola em sua organização atual e o 
gênero literário dirigido ao jovem. Com a decadência do feudalismo, desagregam-se os laços 
de parentesco que respaldavam este sistema, baseado na centralização de um grupo de 
indivíduos ligados por elos de sangue, favores, dívidas ou compadrio, sob a égide de um 
senhor de terras de origem aristocrática”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, 
Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 16-17. 
 
Como se leu no excerto acima, a escola como conhecemos hoje surgiu quando a sociedade 
fundada em laços de parentesco – tanto a feudal quanto à do Antigo Regime – desarticulou-se, 
dando lugar à sociedade burguesa. De acordo com o excerto acima e os conteúdos do livro-
base Literatura Infantojuvenil sobre papel da escola nesta configuração histórico-social, 
selecione a alternativa correta: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Uma vez que a criança ficava isolada no ambiente familiar, a escola reproduzia esse 
distanciamento entre a criança e o mundo. 
 
 B 
A escola, nesse primeiro momento, não tinha um papel educativo e funcionava mais como um 
espaço no qual as crianças eram cuidadas enquanto os pais trabalhavam. 
 
 C 
A escola deveria apresentar o mundo sem qualquer tipo de filtro, valorizando a diversidade e 
os aspectos culturais relacionados à formação de todo e qualquer cidadão. 
 
 D 
A escola no período pode ser definida como um espaço lúdico, em que brincar era o foco do 
currículo pedagógico. 
 
 E 
O papel da escola era educar a criança em relação ao que a sociedade adulta esperava que ela 
se tornasse, incutindo valores e modelos de conduta social. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: A escola surgiu no contexto da ascensão da classe burguesa, que chegou ao seu 
auge durante o século XVIII. Nesse contexto, a escola tinha um papel socializador e educativo, 
devendo apresentar o mundo fora do ambiente familiar de forma adequada aos valores sociais 
a serem incutidos na criança, para que esta aprendesse normas e condutas sociais para sua 
vida adulta. (Livro-base, p. 28). 
 
Questão 4/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Atente para o extrato de texto a seguir: 
 
 
“Os poetas que surgiram no anos 60 abriram caminho para a exploração de criatividade que 
aconteceu nos anos 70/80 na área da literatura para crianças. É importante notar que a poesia 
que surgiu no Modernismo do início do século XX, como desconstrução do mundo antigo e 
como tentativa de construção de uma nova forma de ver e de dizer, só na segunda metade 
desse século alcançou a poesia para crianças”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, 
Nelly Novaes. Literatura infantil-teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p. 243-
244. 
 
 
Como se pode perceber no trecho de texto acima, a mudança nocampo da poesia demorou, 
mas se efetivou a partir dos anos 60, com uma série de inovações no campo temático e 
estilístico, também abrangendo a literatura infantil. De acordo com os conteúdos do livro-base 
Literatura infantojuvenil, analise as afirmativas a seguir, tendo em vista as que registram 
corretamente as mudanças ocorridas na poesia: 
 
 
I. Recorrência de assuntos ligados ao mundo dos leitores, buscando conquistá-los. 
 
 
II. Temáticas que abordam o cotidiano da criança, a natureza e as brincadeiras foram 
incorporadas ao universo poético. 
 
 
III. Embora os poetas tenham optado pela inovação, grande parte da poesia destinada ao 
público infantil manteve os poemas de cunho patriótico e educativo, predominantes na época. 
 
 
IV. Nos versos, passaram a ser destacados o ritmo e a sonoridade das palavras. 
 
 
V. A despeito das mudanças encaminhadas, o texto poético continuou sem grande circulação 
no meio literário, pois nunca caiu no gosto do público leitor. 
 
 
VI. O texto poético buscava transportar o leitor para o mundo dos sons, das sensações, das 
cores e das sinestesias. 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
As afirmativas I, II, IV e VI apenas. 
 
Você acertou! 
 
As afirmativas I, II, IV e VI são verdadeiras: “A poesia [...] continuou a explorar a invenção e a 
escrita de uma palavra especial destinada a despertar a curiosidade, a emoção, o lúdico, o 
pitoresco e a graça. [...] [É] marcante nas situações poéticas a presença de jogos de palavras, 
de trava-línguas, de trocadilhos e de onomatopeias [...]” (livro-base, p. 97). As afirmativas III e 
V são, pois “ocorreu um desenvolvimento notório do comércio especializado com a instalação, 
nas livrarias, de setores próprios direcionados aos leitores mirins e adolescentes” (livro-base, 
p. 96). Assim, a poesia, de fato, foi renovada, e a maioria dos poetas deixaram de escrever 
textos de caráter educativo. 
 
 B 
As afirmativas, II, III, V e VI apenas. 
 
 C 
As afirmativas, I, III, IV e V apenas. 
 
 D 
As afirmativas, I, II, V e VI apenas. 
 
 E 
As afirmativas, III, IV, V e VI apenas. 
 
Questão 5/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Atente para o texto abaixo: 
 
 
Durante muito tempo a crítica literária concentrou-se apenas sobre a relação entre o autor e o 
texto, não levando em consideração a presença do leitor como parte ativa desse processo. Foi 
somente na segunda metade do século XX que Hans Robert Jauss e Wolfgang Iser 
desenvolveram estudos que incluíram o leitor na perspectiva da análise dos processos que se 
dão na ação da leitura da obra literária e da construção de seu sentido. 
 
 
Fonte: Texto elaborado pela autora do banco de questões. 
 
 
De acordo com o texto acima e com os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil sobre 
a Estética da Recepção, é correto afirmar: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
A literatura se concentra no texto e nas personagens, tendo em vista que o significado é 
universal e linear. 
 
 B 
O leitor se coloca de forma passiva em relação ao texto, para não alterar seu significado e, 
desse modo, busca compreender profundamente o texto sem ter a necessidade de fazer 
questionamentos. 
 
 C 
A interpretação do texto feita pelo leitor é inquestionável, pois a leitura está acima do texto, já 
que este admite qualquer tipo de interpretação. 
 
 D 
A leitura é um intercâmbio de vivências entre receptor e obra. 
 
Você acertou! 
 
A alternativa está correta porque “[a] estética da recepção adota como premissas básicas os 
seguintes fatos: a literatura é uma forma de comunicação ativa, e o leitor é uma entidade para 
quem o texto é direcionado; a leitura é um intercâmbio de vivências entre receptor e obra, e o 
efeito produzido no destinatário se configura como sua experiência estética” (livro-base, p. 
129-130). As demais alternativas estão erradas porque o significado do texto não é universal, 
depende da interação com o repertório do leitor; por outro lado o texto não é apenas um 
estímulo e a interpretação da obra não é livre, ela é limitada por aquilo que o texto fornece de 
informação ao leitor. Quanto ao estudo da biografia do autor, ele não interfere na leitura do 
texto, pois o sentido que ali se encontra independe da vida real de seu autor, já que a 
realidade da ficção consiste em um universo próprio. 
 
 E 
Conhecer a biografia do autor é imprescindível para interpretar com profundidade a obra 
escrita. 
 
 
 
Questão 6/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Leia com atenção o trecho de texto a seguir: 
 
 
“A literatura infantil, por sua vez, é outro dos instrumentos que têm servido à multiplicação da 
norma em vigor. Transmitindo, em geral, um ensinamento conforme a visão adulta de mundo, 
ela se compromete com padrões que estão em desacordo com os interesses do jovem. 
Contudo, pode substituir o adulto, até com maior eficiência, quando o leitor não está em aula 
ou mantém-se desatento às ordens dos mais velhos”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, 
Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 23 
 
Levando-se em consideração a citação dada e os conteúdos do livro-base Literatura 
infantojuvenil sobre a relação de assimetria, no que diz respeito à relação entre texto e leitor, 
selecione a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
 A 
A assimetria é algo inerente ao texto de literatura infantil, uma vez que o emissor é um adulto 
e o receptor uma criança. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: A simetria é constitutiva da literatura infantil, pois ela está desde o início marcada 
pelas diferenças entre o polo emissor – adulto – e o polo receptor – a criança (livro-base, p. 
40). Essa assimetria pode ser mais ou menos acentuada, dependendo do modo como o autor 
constrói o seu texto. Uma das formas mais assimétricas é aquela presente nos textos 
prescritivistas, “A prescrição de valores e normas de comportamento fazia dos textos 
infantojuvenis um discurso bastante fechado que reforçava o papel passivo da criança no 
processo de leitura” (livro-base, p. 41). 
 
 B 
A assimetria consiste na igualdade que se estabelece entre o texto e o leitor, uma vez que o 
primeiro deverá comunicar-se com o segundo para cumprir o seu papel de entretenimento. 
 
 C 
Quanto mais o texto infantil procura aproximar-se da linguagem da criança, mais assimétrica 
fica a relação entre autor e leitor, dado que essa aproximação é impossível. 
 
 D 
A assimetria se dá quando não há uma linearidade no discurso da narrativa, por isso, 
chamamos de texto assimétrico. 
 
 E 
No texto infantojuvenil a questão da assimetria é uma utopia que não alcançada na literatura 
brasileira. 
 
Questão 7/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Considere o seguinte enunciado: 
 
 
A assimetria congênita que se configura no processo de produção e consumo da literatura 
infantil e infanto-juvenil aponta para o processo de produção dessa expressão artística, cuja 
particularidade está em ser produzida por adultos, mas direcionada para o público infantil. 
Muitas das problemáticas que atingiram esse gênero em seu percurso histórico estão ligadas a 
essa relação, mas é inegável que a literatura dedicada a esse público também sofreu muitas 
modificações. 
 
 
Fonte: Texto elaborado pela autora do banco de questões. 
 
Diante das informações dadas e de acordo com os conteúdos do livro-base Literatura 
infantojuvenil sobre as formas pelas quais a assimetria congênita pode ser desfeita, selecione a 
alternativa correta. 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
A assimetria poderia ser totalmente desfeita se a elaboração de textos infantis passasse a ser 
realizada por crianças. 
 
 B 
A assimetria pode desaparecer desde que a Literatura Infantil não perca a sua função de 
adequar o leitor aos valores sociais, ou seja, de cumprir o seu papel formativo. 
 
 C 
Aassimetria pode ser desfeita reconhecendo-se que a relação assimétrica ou simétrica é 
relativa ao tipo de conhecimento que o autor tem do seu público infantil e do seu 
desenvolvimento. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: a “literatura infantil é um gênero literário que fica à mercê da imagem que o 
autor tem do público que o consome. Depende, pois, do conhecimento que o adulto possui da 
criança em suas diferentes fases e do projeto que ele traça para esse sujeito em formação [...] 
(livro-base, p. 41) [...] a produção literária é bastante determinada por aquilo que o autor 
entende que deve oferecer a seu leitor do ponto de vista ideológico, isto é, de que forma ele 
acredita que seu discurso deve contribuir para a formação deste sujeito criança ou 
adolescente. Entramos aí [...] no viés pedagógico, que costura, de uma forma ou de outra, o 
discurso literário infantojuvenil” (livro-base, p. 41-42). E também porque “quebra ou a redução 
da assimetria entre texto e leitor fica na dependência dos esforços do escritor adulto de 
apresentar seu texto o mais possível solidário ao universo infantojuvenil. Ele já não pode ver o 
mundo como uma criança ou um adolescente, mas, pela rememoração de suas próprias 
experiências e pela empatia com crianças e adolescentes que estão ao seu redor, pode buscar 
construir uma visão mais próxima do universo ao qual seu discurso se dirige. Na 
contemporaneidade, vemos muitos autores empenhados nesse esforço, realizando produções 
com um grau de simetria bastante significativa”. (Livro-base, p. 42). 
 
 D 
Ainda que o autor busque o desaparecimento da assimetria essa não é uma possibilidade, pois 
ele há muito deixou de ser criança. 
 
 E 
A assimetria pode ser desfeita somente se autores infantis passarem a ser formados para 
produzirem obras para os seus pares, diminuindo assim a distância entre os interesses de 
quem escreve e de quem lê. 
 
Questão 8/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Leia a seguinte citação: 
 
 
“A Estética da Recepção assume a perspectiva do leitor, portanto, conforme sua denominação 
sugere, ao considerar que é ele quem garante a historicidade das obras literárias. Em 
decorrência do fato de o leitor não deixar de consumir criações artísticas de outros períodos, 
essas se atualizam permanentemente. Conforme Jauss anota, uma obra ‘só se converte em 
acontecimento literário para seu leitor’, portanto, é esse sujeito que afiança a vitalidade e 
continuidade do processo literário”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: 
ZILBERMANN, Regina. Recepção e leitura no horizonte da literatura Alea, v.10, n.1,Rio de 
Janeiro, jan.-Jun., 2008.<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-
106X2008000100006&script=sci_arttext>.Acesso em 15 de ago. 2017. 
 
 
Segundo a citação acima e os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, a partir da 
teoria de Jauss, foi desenvolvido o chamado método recepcional, sobre o qual é correto 
afirmar: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Nesse método, o professor é o intermediário da relação entre o livro e o leitor. Cabe ao 
professor selecionar leituras próximas ao gosto do aluno e, gradualmente, apresentar textos 
diversos do seu gosto para que haja um confrontamento e ampliação do seu horizonte de 
expectativa. 
 
Você acertou! 
 
O professor tem o papel de intermediar a leitura e deverá cumpri-lo, conhecendo o público 
leitor, selecionando obras que, ao longo do processo, deverão ser modificadas para renovar o 
horizonte de expectativa dos leitores. Somente ao final do processo é que o professor 
incentivará os alunos para que busquem novas leituras (Livro-base, p. 131, 132). 
 
 B 
A figura central do processo, nesse método, é o leitor, e o professor não deverá interferir 
nessa relação, mas apenas observar as obras que os alunos selecionam e qual a relação 
intelectual e afetiva que estabelecem com ela. 
 
 C 
Nesse método, o professor faz uma sondagem dos alunos, descobrindo suas preferências, a 
partir disso deverá fazer a seleção de obras que deverão, até o fim do processo, limitar-se ao 
horizonte de expectativa do aluno sem a necessidade de ampliar e/ou propor ao aluno novas 
leituras. 
 
 D 
O papel do professor é apenas de orientação, pois, nesse método, são os próprios alunos que 
selecionam as obras a serem lidas, produzindo resenhas e apresentando-as para os colegas, 
buscando seduzi-los para a leitura daquela obra. 
 
 E 
Os alunos selecionam obras para serem lidas pela turma. No decorrer do processo, o professor 
realiza uma sondagem das reações dos alunos às leituras propostas. Esse procedimento auxilia 
o professor a perceber se o seu padrão de escolha é correto para aquele público. 
 
Questão 9/10 - Literatura Infanto-juvenil 
A escola, muitas vezes, assumindo uma postura ainda muito tradicional, acaba por se colocar 
contra as múltiplas linguagens da produção cultural para crianças e jovens (cinema - incluindo 
filmes de animação -, música, histórias em quadrinhos, entre outros) em favor da literatura. 
 
 
Texto elaborado pela autora do banco. 
 
Diante do enunciado acima e de acordo com os conteúdos do livro-base Literatura 
infantojuvenil sobre como a escola dever proceder em relação à contraposição entre a 
literatura e as outras linguagens, principalmente, as midiáticas, selecione a alternativa correta. 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
A escola, como espaço privilegiado e responsável pela educação formal, não deverá abrir 
espaço, em sala de aula, para a entrada de múltiplas linguagens, pois a criança e o jovem, que 
já sofrem o apelo dessa multiplicidade de linguagens midiáticas em seu cotidiano, se 
desinteressarão definitivamente pela leitura, o que já se observa pelo pouco uso que fazem da 
biblioteca escolar. 
 
 B 
É notório que o espaço da literatura na escola está cada vez menor, pois os alunos se 
interessam mais por aulas de computação e pelo acesso à internet do que pelos livros de 
ficção. Nesse sentido, a escola deverá aceitar que as linguagens midiáticas entrem na escola, 
até mesmo porque aos poucos irão substituir a linguagem literária por serem mais apropriadas 
para a criança e para o jovem contemporâneo. 
 
 C 
É improdutivo que a escola empreenda uma conciliação entre os discursos, da mídia e da 
literatura, com essa associação dificilmente conseguirá conquistar o leitor. 
 
 D 
Uma possibilidade para um trabalho de conciliação entre as linguagens midiáticas e a literatura 
seria utilizar o encadeamento de gêneros textuais diversos para conseguir que crianças e 
jovens desenvolvam o interesse por textos escritos e, dentre eles, o texto literário. 
 
Você acertou! 
 
Comentário: As afirmativas D é a correta pois conciliar o discurso da literatura como os das 
mídias contemporâneas é uma forma de aproximar da literatura o aluno; e uma das 
estratégias para isso é o trabalho com gêneros textuais (livro-base, p. 19). 
 
 E 
É importante que o professor, gradativamente, deixe a forma tradicional de ensinar pensando 
na leitura de livros de literatura e foque em textos midiáticos que tenham o texto como 
pretexto para ensino da gramática. 
 
Questão 10/10 - Literatura Infanto-juvenil 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
 
“Ainda no projeto de incorporação do cotidiano infantil, ganha espaço e relevo a recuperação 
de modinhas infantis, canções de ninar e brincadeiras de roda que, submetidas ao processo de 
colagem ou enumeração, caros à poesia moderna, estabelecem com o destinatário infantil a 
cumplicidade de linguagem e de repertório cultural”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAJOLO, 
Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira - Histórias & histórias. São Paulo: 
Ática, 2003, p. 150. 
 
 
Conforme a afirmação acima, percebe-se que textos da cultura popular são incorporados ou 
servem de inspiração paraa poesia contemporânea, pois se aproximam do universo do leitor, 
já que fazem parte de sua bagagem cultural. Considerando o dado fragmento de texto e os 
conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, assinale a alternativa que registra 
corretamente outros motivadores que fazem a poesia de origem popular atrair o leitor: 
 
Nota: 10.0 
 
 A O fato de serem textos fáceis que não exigem interpretação ou qualquer 
dificuldade de leitura. 
 B Por serem de origem popular, a sobriedade dos textos e a pouca inventividade 
facilitam a leitura. 
 C A presença de temas morais e complexos chama e prende a atenção do leitor 
mirim. 
 D 
Os poemas abolem o uso de rimas e aliterações para facilitar a compreensão do texto. 
 
 E 
Os jogos linguísticos que investem na sonoridade da linguagem e o descompromisso com 
assuntos considerados sérios. 
 
Você acertou! 
 
“Até hoje, crianças e jovens apreciam de forma muito especial versos de origem popular e oral, 
que passam de geração a geração, e cuja autoria normalmente é desconhecida, tais como 
brincos, parlendas, trava-línguas, adivinhas, canções de roda, entre outras, pois possuem, pelo 
menos, duas das características mais apreciadas pelo público infantojuvenil quando se trata de 
poesia: um jogo criativo no plano do significante linguístico, principalmente nos estratos 
sonoro e morfossintático, e o descompromisso com temas e assuntos considerados sérios, 
pedagógicos ou escolares” (livro-base, p.118). 
 
UNINTER 
carregando...