Prova Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52)

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30/08/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico:
Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:447282) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada   Questão Cancelada
1. Cada língua tem suas especificidades estruturais, e com a Língua de Sinais não é diferente. Ela tem parâmetros que
constituem seus níveis linguísticos. Sobre esses parâmetros que estruturam os níveis linguísticos na Língua de
Sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O primeiro parâmetro é a configuração de mãos, isto é, a forma como a mão se apresenta vai demonstrar o
sinal, a palavra ou a letra que se deseja expressar.
(    ) A configuração de mãos depende da pessoa que está apresentando, pois esta pode ser feita só com a mão
direita, só com a esquerda ou então com as duas mãos. Isto depende da singularidade de cada pessoa.
(    ) O ponto de articulação é o parâmetro de nível linguístico que permite verificar o local onde acontece o sinal ou
onde se deve escrever a palavra solicitada. 
(    ) Outro parâmetro entre as diferentes formas que integram os níveis linguísticos na Língua de Sinais é o
chamado movimento, que, dependendo do que se deseja representar, pode expressar intensidade ou ainda a noção
de pluralidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) V - V - F - V.
 c) F - V - F - F.
 d) F - F - V - F.
2. Quanto aos tipos de sinais e formas na Libras, sabemos que é possível expressar conceitos abstratos sem a perda
do conteúdo. Isto se dá porque a Língua Brasileira de Sinais e seu alfabeto manual tem sua própria estrutura
autônoma, ou seja, independente de qualquer língua oral em sua concepção linguística. Com relação aos sinais
icônicos e arbitrários, analise as sentenças a seguir:
I- A flexibilidade e a versatilidade da Língua Brasileira de Sinais, por desempenhar diferentes funções, possibilita
expressar sentimentos e emoções em diferentes contextos.
II- Por ser uma língua visual-gestual-espacial, é exclusivamente icônica. Assim, podemos afirmar que não há
necessidade de combinar os sinais produzidos.
III- Partindo do princípio de que os sinais não são apenas desenhos no ar, a Língua de Sinais é tão difícil de ser
aprendida como qualquer outra língua e precisa de muita dedicação.
IV- A Língua Brasileira de Sinais não constitui um conjunto de regras compartilhadas apenas por um grupo de
pessoas, existem parâmetros a serem seguidos para construção dos sinais. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
Disciplina:
Prova: 11296955
Nota da Prova: 10,00
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3. Cada sinal em Libras possui característica própria, geralmente se remete a uma letra, palavra, objeto etc. Conforme
a frase que está sendo feita, o sinal pode ter sentidos diferentes. Observe a imagem a seguir e assinale a
alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://libras.files.wordpress.com/2008/07/alfabeto-em-libras.jpg>. Acesso
em: 4 dez. 2008.
 a) Letra H.
 b) Letra P.
 c) Letra Q.
 d) Letra L.
Assim como na Língua Portuguesa temos palavras diferentes para nos referir ao mesmo objeto, chamadas de
ambiguidade, que é a característica das expressões linguísticas que apresentam mais de um sentido/significado
para aquela palavra. Em geral, quando isso acontece, precisa-se de um contexto para transmitir a mensagem e se
fazer entender pela outra pessoa. Diante desta afirmação, classifique  V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
(    ) Estamos diante de uma manifestação gramatical chamada de modalidade formal e informal da Libras.
(    ) Essa manifestação das línguas tanto orais como de sinais são chamados de homonímia, polissemia e
tautologia.
(    ) Sinais polissêmicos estão relacionados à ambiguidade semântica, possuem dois ou mais significados, de
acordo com o contexto. 
(    ) A ambiguidade lexical não existe nas línguas de sinais, pois ela é totalmente visual e todos entendem os
significados dos sinais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) V - V - F - F.
 d) V - F - F - V.
 * Observação: A questão número 4 foi Cancelada.
5. Em cada língua os classificadores apresentam suas especificidades, que podem ser constatadas de formas
diversas, podendo ser uma desinência ou até mesmo uma partícula colocada entre palavras. Partindo desse
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Um classificador é um elemento abundante em cada língua e pressupõe um tipo definido de sinalização.
(    ) Na Libras, os classificadores se configuram como marcadores de concordância de gênero, que podemos
visualizar quando são sinalizadas pessoas, animais e/ou coisas. 
(    ) Um classificador pode ser identificado como uma desinência que acompanha um verbo no estabelecimento de
uma concordância. 
(    ) As configurações de mão são reconhecidas como classificadores, pois funcionam como marcadores de
concordância.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - V - F - F.
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6. Na Língua Brasileira de Sinais existem alguns parâmetros que servem para estruturar as diversas formas de níveis
linguísticos. O ponto de articulação é um destes parâmetros, ele é o local onde ocorre o sinal, e vale destacar que
este sinal pode tocar ou não o corpo da pessoa que o está realizando. Neste sentido, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Existem sinais que exigem a realização de movimento em seu ponto de articulação, para que estes sejam
representados corretamente. 
(    ) O ponto de articulação é o parâmetro mais significativo para a Língua Brasileira de Sinais, de maneira que os
demais parâmetros podem ser dispensados.
(    ) Existem sinais que sofrem alteração em função das transformações sociais, porém o que não muda é o ponto
de articulação e movimento.
(    ) Normalmente, os pontos de articulação são sinais que não apresentam termo que diferencie gênero, número,
portanto não possuem desinência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) F - V - F - F.
 c) F - F - V - V.
 d) V - F - V - F.
7. Para que possamos compreender os parâmetros usados na Língua Brasileira de Sinais e para que servem os
diferentes níveis linguísticos, são apresentados a nós os parâmetros de configuração de mãos, o ponto de
articulação e movimento. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
(    ) Na configuração de mãos, a pessoa pode usar a mão de sua preferência ou realizar o sinal com a duas mãos,
dependendo do sinal que está sendo realizado.
(    ) O ponto de articulação indica o local onde vai ser realizado o sinal.
(    ) Sobre as configurações de mãos, ela indica o local onde realiza o sinal.
(    ) O movimento, conforme a intensidade, representa noções de pluralidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - V - F - F.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - F - V.
8. A educação do surdo no Brasil surgiu da necessidade primeiramente de ensinar o surdo a falar, ou seja, a oralidade
foi a primeira abordagem a ser trabalhada. Já a Língua Brasileira deSinais - Libras - surgiu com a abordagem
bilíngue que busca ensinar libras, como primeira língua, e o português como segunda língua. Neste sentido,
assinale a alternativa CORRETA quanto à origem da nossa língua de sinais:
 a) A Língua de Sinais Francesa.
 b) A Língua de Sinais Holandesa.
 c) A Língua de Sinais Inglesa.
 d) A Língua de Sinais Canadense.
9. Sabemos que para adquirir uma nova língua, precisamos de muito estudo e dedicação para a realização deste
objetivo. Para os ouvintes, aprender Libras é como aprender uma:
 a) Nova forma de se relacionar.
 b) Língua estrangeira.
 c) Terceira língua.
 d) Segunda língua.
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10. A Libras é a Língua Brasileira de Sinais usada para a comunicação entre surdos e ouvintes. Nela usamos os sinais
como forma de comunicação. Com base na imagem a seguir, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: CAPOVILLA, Fernando Cesar; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédio ilustrado
trilíngue. São Paulo: EDUSP, 2001.
 a) Estudar.
 b) Trabalhar.
 c) Vir.
 d) Idade.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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Acadêmico:
Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:447279) ( peso.:3,00)
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. A oralização do surdo é uma decisão individual e familiar. É um processo diferente do processo de aquisição da
leitura e escrita. Segundo o MEC (2000), para uma criança surda aprender a Língua Portuguesa oral, são
necessárias algumas condições. Diante deste contexto, analise as sentenças a seguir:
I- Essa oralização pode acontecer de acordo com a perda auditiva da criança, e ser acompanhada por profissionais,
como o fonoaudiólogo.
II- Essa oralização poderá trazer algumas dificuldades devido o grau de perda auditiva, e métodos diferentes podem
ser necessários. 
III- Para oralização, o surdo precisa ter uma perda profunda e deve-se usar métodos diferentes junto a profissionais
médicos.
IV- Deve-se considerar as perdas graves de audição e o momento que ocorre essa perda na possibilidade de
oralização de crianças surdas.
Agora, assinale a alternativa CORRETA.
FONTE: MEC. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas para inclusão: estratégias para alunos com
necessidades educacionais especiais. Brasília: Ministério da Educação, 2000.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentença I, III e IV estão corretas.
2. A Língua Brasileira de Sinais é uma língua gestual-visual, que vem possibilitar aos surdos o acesso ao
conhecimento historicamente sistematizado e que conta com o trabalho competente do profissional intérprete.
Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A FENEIS (Federação Nacional de Educação e Integração do Surdo) criou um Código de Ética para
caracterização do Intérprete e da postura diante do exercício desta função.
(    ) Ser intérprete é traduzir com responsabilidade o que está sendo apresentado em Língua Portuguesa para a
Língua de Sinais - Libras, considerando que esta é uma língua gestual-visual e tem uma estrutura singular e
específica.
(    ) Conforme prescrições sancionadas no Código de Ética do intérprete, este deve ser uma pessoa de alto caráter
moral, honesto, confiável, consciente e que comunica para os outros as confidências reveladas.
(    ) Atuar como intérprete de Libras não é mais um trabalho desconhecido, sem identidade. Após anos de muitas
lutas, em 2010, foi reconhecido como uma profissão, por meio da Lei 12.319, de 1º de setembro de 2010. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - F - V.
 d) F - V - V - V.
Disciplina:
Prova: 10540928
Nota da Prova: 10,00
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3. A Libras é a Língua Brasileira de Sinais usada para se comunicar com as pessoas surdas e com as pessoas
ouvintes. Os sinais auxiliam os surdos na sua comunicação. Com base na imagem a seguir, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: CAPOVILLA, Fernando Cesar; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédio
ilustrado trilíngue. São Paulo: EDUSP, 2001.
 a) Dezembro.
 b) Outubro.
 c) Abril.
 d) Março.
4. Cada língua tem suas especificidades estruturais, e com a Língua de Sinais não é diferente. Ela tem parâmetros que
constituem seus níveis linguísticos. Sobre esses parâmetros que estruturam os níveis linguísticos na Língua de
Sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O primeiro parâmetro é a configuração de mãos, isto é, a forma como a mão se apresenta vai demonstrar o
sinal, a palavra ou a letra que se deseja expressar.
(    ) A configuração de mãos depende da pessoa que está apresentando, pois esta pode ser feita só com a mão
direita, só com a esquerda ou então com as duas mãos. Isto depende da singularidade de cada pessoa.
(    ) O ponto de articulação é o parâmetro de nível linguístico que permite verificar o local onde acontece o sinal ou
onde se deve escrever a palavra solicitada. 
(    ) Outro parâmetro entre as diferentes formas que integram os níveis linguísticos na Língua de Sinais é o
chamado movimento, que, dependendo do que se deseja representar, pode expressar intensidade ou ainda a noção
de pluralidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F.
 b) V - F - V - V.
 c) V - V - F - V.
 d) F - V - F - F.
5. Em cada língua os classificadores apresentam suas especificidades, que podem ser constatadas de formas
diversas, podendo ser uma desinência ou até mesmo uma partícula colocada entre palavras. Partindo desse
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Um classificador é um elemento abundante em cada língua e pressupõe um tipo definido de sinalização.
(    ) Na Libras, os classificadores se configuram como marcadores de concordância de gênero, que podemos
visualizar quando são sinalizadas pessoas, animais e/ou coisas. 
(    ) Um classificador pode ser identificado como uma desinência que acompanha um verbo no estabelecimento de
uma concordância. 
(    ) As configurações de mão são reconhecidas como classificadores, pois funcionam como marcadores de
concordância.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - F - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - V - V - V.
 d) V - V - F - F.
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6. Aprender um nova língua é sempre um grande desafio. Ao iniciarmos a aprendizagem da Libras, devemos aprender
primeiro os sinais básicos. Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA que corresponde ao sinal apresentado na
imagem a seguir:
FONTE DA IMAGEM: Secretária do Estado da Ed. e do Desporto. SED: Fundação Catarinense de Educação Especial
? FCEE. Vocabulário em Língua de Sinais. Florianópolis, 2003.
 a) Mãe.
 b) Prima.
 c) Filha.
 d) Mulher.
7. Quem já estudou um outro idioma percebeu que nem todas as línguas possuem a conjugação dos verbos, como na
Língua Portuguesa. Em Libras também não há conjugação de todos os tempos verbais. Quanto aos tipos de
verbos, analise as seguintes sentenças:
I- Verbos que possuem marcas de concordância, a direção do movimento.Marca o ponto inicial, o sujeito e, no final,
o objeto.
II- Verbos que não possuem marcas de concordância não se flexionam em número e pessoa.
III- Verbos que possuem marcas de concordância não possuem os parâmetros de movimento e direção.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) Somente a sentença II está correta.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
8. A cultura é o conjunto de hábitos, costumes e tradições de um povo. A cultura surda constitui-se da mesma forma
que a cultura dos ouvintes, e é através dela que se pode transformar a realidade de um povo. Desta forma, o surdo
se expressa através da:
 a) Linguagem, autonomia e resultados.
 b) Convivência, arte e linguagem.
 c) Cultura, arte e movimento.
 d) Linguagem, arte e movimento.
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9. No Brasil, desde a década de 1980, há registros da presença de intérpretes de Língua de Sinais Brasileira.
Inicialmente, esse serviço era prestado por frequentadores de templos religiosos ou por parentes de pessoas
surdas. Sobre o papel do intérprete em sala de aula, analise as seguintes sentenças:
I- Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como:
a confiabilidade, a discrição, mas nunca a imparcialidade, uma vez que tal profissional deve estar sempre a favor da
pessoa surda, em uma tentativa de remediar todos os danos e prejuízos causados pela comunidade ouvinte.
II- O intérprete de língua de sinais é a pessoa que faz a interpretação de uma determinada língua de sinais para
outra língua, ou desta outra língua para uma determinada língua de sinais. O ato de interpretar envolve processos
altamente complexos, pois requer habilidades cognitivas e linguísticas.
III- Realizar unicamente a interpretação da língua falada para a língua sinalizada, fazendo-se desnecessária uma
interpretação da sinalizada para a falada, pois os ouvintes conseguem entender bem os surdos quando estes se
utilizam de mímicas.
IV- O intérprete precisa ter o domínio das línguas envolvidas no processo de tradução e interpretação, e ter
qualificação específica. Precisa ter propriedade quanto aos processos, modelos, estratégias e técnicas de
tradução/interpretação.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) Somente a sentença III está correta.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
10. Os principais tipos de audiometria são: tonal e vocal. Estes exames avaliam a capacidade de as pessoas ouvirem
os sons, que podem ser realizados por um fonoaudiólogo ou otorrinolaringologista. O grau de perda auditiva pode
ser verificado em cada ouvido isoladamente, e pode ser classificado como perda sensorial e mista. Neste sentido,
analise as sentenças a seguir:
I- Geralmente, este exame é pedido quando, numa consulta médica, o paciente ou seus familiares alegam que
estão ouvindo pouco, mas pode servir também para complementar outros diagnósticos.
II- O exame não requer nenhum preparo prévio, é simples, indolor e, em geral, é feito por um médico especializado
na área da surdez. 
III- A audiometria vocal avalia a capacidade de compreensão da voz humana emitida pelo examinador e a
audiometria tonal avalia as respostas dos pacientes emitidas em diversas frequências. 
IV- A pessoa é colocada numa cabine acústica, que tem uma parede de vidro. Através dela, ele só verá os gestos do
examinador. A pessoa que está sendo examinada não pode emitir sons e nem fazer gestos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
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11. (ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Uma das
alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa
alteração decorre da Emenda Constitucional n° 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá
ser implementada progressivamente até 2016.
Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais
aprofundada de teor desses dispositivos legais,de modo que a implementação dessa política esteja articulada à
melhoria da qualidade da educação pública. Com relação às novas demandas da Educação Básica, analise as
sentenças a seguir:
I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-escola, Ensino
Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino médio devem
ter base nacional comum e parte diversificada.
II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação
Infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental.
III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade,
contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola realizar o
acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) II, III e IV.
 b) I, III e IV.
 c) II e IV.
 d) II e III.
12. (ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível
de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em
colaboração com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é
fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
 a) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
 b) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
 c) Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta
caso não consigam obtê-la.
 d) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas
sempre que for necessário.
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Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:447280) ( peso.:4,00)
1. A audição é o sentido que mais nos coloca dentro do mundo da comunicação humana. A aquisição da deficiência
auditiva ou surdez pode ocorrer por duas maneiras, congênitas ou adquiridas, e consiste na perda maior ou menor
da percepção normal dos sons. Assim, disserte sobre como pode ocorrer a deficiência auditiva, apresentando
algumas causas dessa aquisição, tanto congênita como adquirida.
Resposta Esperada:
A criança pode adquirir a deficiência auditiva/surdez através da mãe, no período de gestação por meio de viroses
maternas (rubéola, sarampo), doenças tóxicas da gestante (sífilis, citomegalovírus, toxoplasmose), ingestão de
medicamentos atóxicos. Também podem ser por problemas no parto prematuro, falta de oxigênio durante o parto,
icterícia após o nascimento, e pós-natais: a criança fica surda em decorrência por predisposição genética
(otosclerose)e algumas doenças como meningite, viroses, entre outras. Exposição a sons de muito impacto durante
muito tempo pode causar uma perda da audição de leve a severa.
2. O guia-intérprete deve ser apto a realizar a guia-interpretação, sendo esta um trabalho muito importante e, para ser
eficiente, é necessário que seja encarado com respeito e ética. Este profissional muitas vezes se torna o elo com o
mundo. As pessoas com surdocegueira necessitam de formas específicas de comunicação para passarem a ter
acesso à educação, ao lazer, ao trabalho, entre outros. Nesse contexto, disserte sobre este profissional e sua
atuação.
Resposta Esperada:
Diante de alunos com surdocegueira matriculados nas instituições, percebeu-se a necessidade da formação de um
guia-intérprete, como profissional que faz a mediação entre o mundo e o surdocego. Este profissional  descreve todos
os acontecimentos, a fim de que o surdocego se aproprie das situações ao seu redor, além de auxiliá-lo na sua
locomoção. Para atuar nessa área, é preferível pessoas que sejam surdas já que dominam a Língua de Sinais - Libras -,
o que facilita sua atuação com o indivíduo que possui essa deficiência (surdocegueira). Este profissional segue a
mesma ética profissional do tradutor-intérprete de Libras. A nomenclatura para esta modalidade em língua de sinais
ainda vem sendo discutida no meio da comunidade surdocega, porém a mais usada por estudiosos que têm essa
deficiência é Libras Tátil.
Disciplina:
Prova: 10540929
Nota da Prova: 10,00
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Acadêmico:
Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52)
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:447281) ( peso.:1,50)
1. O oralismo vigorou durante muito tempo na educação dos surdos, em detrimento das línguas de sinais. Hoje, ele
ainda continua presente em muitas instituições, porém a diferença do passado para hoje em dia é que as práticas
oralistas são de livre escolha do indivíduo e da família, como uma alternativa e não como uma imposição de
filosofia educacional ao sujeito surdo. Neste sentido, escreva uma redação com o tema: O ORALISMO E A
EDUCAÇÃO DO SURDOS.
Resposta Esperada:
Essa é uma filosofia que vigorou durante muitos anos na educação dos surdos e, em consequência, na sociedade em
geral. Tem como característica principal a ideia de que o surdo necessita aprender a língua oral de seu país (no nosso
caso o português), podendo assim integrar-se à comunidade ouvinte. Existem algumas práticas que envolvem o
oralismo, entre elas, está o treinamento auditivo, que é um conjunto de tarefas acústicas para estimular o sistema
auditivo. A leitura labial consiste em um exercício quase decorado, a fim de memorizar as sílabas e as palavras e, em
consequência, vai levar a um desenvolvimento da fala. Além disso, quando existe um resíduo auditivo em um dos
ouvidos, o uso de prótese individual para amplificação de sons pode ser necessário, a fim de possibilitar a oralização.
No entanto, aos poucos, a filosofia oralista começou a ser substituída por outros métodos educacionais e sociais, que
vêm apresentando resultados positivos para a vida social e acadêmica do sujeito surdo.
Prova: 10259596
Nota da Prova: 10,00
Disciplina:
	Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52) 1.pdf (p.1-4)
	Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52) 2.pdf (p.5-9)
	Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52) 3.pdf (p.10)
	Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52) 4.pdf (p.11)