Teorias e Práticas do Currículo 2

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Disciplina:
	Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:648648) ( peso.:1,50)
	Prova:
	26717885
	Nota da Prova:
	6,00
	
	
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	1.
	A cultura é um tema central dos fenômenos sociais contemporâneos não podendo ser mais compreendida como mero reflexo de relações econômicas, passando a representar um processo social constitutivo, capaz de criar modos de vida distintos e específicos. O currículo é um campo que tenta impor uma definição particular de cultura de um determinado grupo, assim como também o conteúdo dessa cultura. Quanto a esta forma de conceber o currículo, analise as sentenças a seguir:
I- A eleição de uma só cultura no currículo é muito profícua e permite que escutemos uma só voz, não atrapalhando nossa forma de olhar e compreender o conhecimento.
II- O tratamento do currículo com relação às diferentes culturas deve ser de neutralidade e de respeito ao conhecimento hegemônico.
III- O currículo tradicional privilegia determinadas culturas e marginaliza outras.
IV- A pluralidade cultural pode propiciar o enriquecimento e a renovação de possibilidades na escola.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	2.
	O portfólio consiste numa forma de organizar o trabalho pedagógico por meio de processos de documentação e reflexão, com relação a questões referentes às ações que englobam o ensino e a aprendizagem na escola. O termo portfólio remete a uma coleção especial dos melhores trabalhos, selecionados e organizados pelos alunos, sobre suas aprendizagens. Sobre as características do portfólio com relação aos processos avaliativos, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O uso do portfólio como recurso de avaliação promove o desenvolvimento de habilidades como a reflexão, a autoavaliação e a análise crítica, associando o currículo às práticas pedagógicas.
PORQUE
II- Esse instrumento consiste numa compilação de trabalhos de alunos que são cuidadosamente organizados para, posteriormente, servir de material de consulta para as provas da disciplina.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	 c)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	3.
	O mapa conceitual é um dos instrumentos de avaliação que busca a promoção de uma aprendizagem comprometida com o desenvolvimento do sujeito. Essa abordagem está associada à Teoria Construtivista, em que os conceitos são apresentados com o uso dos instrumentos de facilitação à aprendizagem. Sobre o mapa conceitual, analise as sentenças a seguir:
I- São diagramas cartesianos que indicam conceitos estanques que não se relacionam.
II- Tem seus fundamentos na Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel.
III- São bidimensionais.
IV- Procuram refletir a estrutura ou a organização conceitual de uma disciplina ou conteúdo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	4.
	Kant diferencia cultura de civilidade, sendo que a cultura não decorre da civilidade ou como o resultado do aperfeiçoamento da civilização, porém a civilidade representava a substituição da espontaneidade pela contenção dos afetos. Entretanto, o termo cultura era entendido como um conjunto de produções e representações da ordem dos saberes, da sensibilidade e do espírito. A posição tradicional de cultura, cujas bases pertencem ao modelo kantiano forneceu uma única visão para o currículo. Sobre a consequência desta posição, analise as sentenças a seguir:
I- A abertura para um currículo multicultural.
II- A forma monocultural de cultura, inerte e estática, que deveria ser transmitida às futuras gerações como sendo algo singular e homogêneo.
III- A imposição, pela via educacional, de um padrão cultural único, que era ao mesmo tempo branco, machista, de forte conotação judaico-cristã, eurocêntrico e, de preferência germânico.
IV- Definiu uma única possibilidade para o conceito de religião, masculino, feminino, branco e negro.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	5.
	O currículo retrata as concepções, conceitos e ideologias dos grupos que o elaboram e interferem diretamente nos processos educativos em vários níveis. Sobre a influência do conceito de cultura na elaboração do currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O conceito de cultura passou por várias transformações ao longo do tempo, influenciando o currículo.
II- O conceito de cultura é estático e, dessa forma, é impresso no currículo há várias gerações como único e verdadeiro, para todos os grupos sociais.
III- O conceito de cultura reflete nos conteúdos, na abordagem pedagógica e, consequentemente, nas tendências curriculares.
IV- O currículo independe do conceito de cultura e, consequentemente, não exerce influência sobre ele, sendo que apenas os conteúdos o influenciam.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	6.
	O termo cultura compreende um conjunto de práticas e significados que são compartilhados em grupo, com diferentes concepções de vida social. O currículo assim como a cultura, possui os significados construídos, disputados, rejeitados, contestados e ainda compartilhados.
Sobre as características do currículo e da cultura na perspectiva pós-crítica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Entende a cultura como forma mediadora e produtora de subjetividades e discursos, se ocupa de estudos sobre a subjetividade dos alunos, sendo construída pelos diferentes textos pedagógicos.
PORQUE
II- A subjetividade e as experiências vivenciadas pelos alunos são questionadas como práticas sociais e de formação cultural, que incorporam preceitos da dominação de classes e a lógica do capital.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	 b)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 c)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	7.
	Paulo Freire defendia uma educação libertadora voltada para a autonomia do sujeito e criticava o currículo tradicional, denominando-o educação bancária. Referente ao significado de educação bancária, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Uma técnica em que o sujeito aprimora sua capacidade de reflexão sobre temas na educação.
	 b)
	Uma educação que prioriza o acúmulo de ideias inovadoras.
	 c)
	Uma teoria do ensino na qual o aluno desenvolve conceitos matemáticos através da experiência.
	 d)
	Um processo de domesticação do sujeito, no qual os conteúdos são memorizados e arquivados.
	8.
	A prática de avaliar não é recente, podendo ser encontrada em diferentes períodos históricos. Esparta e Atenas foram as principais cidades gregas, ambas divergiam em vários pontos: a maneira de fazer política, a importância da guerra, o valor das artes e da cultura, entre outros aspectos. Sobrea história da avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- Na Antiga Grécia, os espartanos participantes de jogos e competições atléticas, deveriam provar sua resistência e superar a fadiga, a fome, a sede, o calor ou o frio e a dor.
II- Em Atenas, na idade antiga, Sócrates submetia seus alunos a um exaustivo e preciso inquérito oral. Suas arguições tinham como objetivo o "Conhece-te a ti mesmo", neste caso, a autoavaliação era um pressuposto básico para o encontro com a verdade.
III- No período da idade média, a avaliação recebeu uma orientação humanista que visava atender às diferenças individuais dos alunos para que fossem preparados para a vida de acordo com suas necessidades humanas.
IV- Na Idade Média, período renascentista, a avaliação se caracterizou pela repetição do que se ouvia.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	9.
	A avaliação na instituição escolar ocorre em três níveis: avaliação da aprendizagem dos estudantes, avaliação institucional e avaliação do sistema escolar. A avaliação da aprendizagem é um elemento importante do processo de ensino-aprendizagem. Referente a este nível, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Momento em que o professor deve estar atento às reações emocionais e físicas dos alunos.
	 b)
	Acompanhamento da aprendizagem de forma constante, cooperativa e participativa.
	 c)
	Verificação de quanto o aluno aprende, comparando-o com os demais alunos.
	 d)
	Prova aplicada com o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno.
	10.
	Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos.
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas experiências.
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas famílias.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302, 2007.
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
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