Atividade aula 3

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1.
		Na seleção dos conteúdos e organização do currículo, fundamentado por teorias Crítica e Pós-Crítica, os autores defendem os seguintes argumentos, com exceção de que:
	
	
	
	A ênfase deve ser no conhecimento prévio e trabalho coletivo como possibilidade real de articulação de estratégias e luta pela emancipação, a partir de conhecimentos socialmente válidos.
	
	
	O currículo tem um campo de estudos historicamente construído, onde se desenvolve o seu argumento, seu discurso e seu jogo de compreensões mediadoras os quais possibilitem construir uma visão crítico-reflexiva voltada para formação de seres humanos conscientes, livres e solidários.
	
	
	A escola é de fundamental importância e deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, e, que tais conteúdos, tenham significado e sentido para professores e estudantes.
	
	
	O currículo deve se comprometer como mediador de uma doutrina pedagógica que se transforme numa prática social global em prol do desenvolvimento integral dos estudantes.
	
	
	O currículo oculto não influencia as aprendizagens dos estudantes por meio de práticas e métodos utilizados implicitamente no espaço escolar.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(IF-SP 2019) - O autor Tomaz Tadeu da Silva (1999), no livro Documentos de identidade, um a introdução às teorias do currículo, apresenta como forma útil distinguir as diferentes teorias do currículo, o exame dos diversos conceitos que cada uma delas emprega. O autor apresenta em um quadro o resumo das grandes categorias das teorias do currículo de acordo com os conceitos que elas enfatizam.
Assinale a alternativa que apresenta os conceitos defendidos pelas Teorias Críticas:
	
	
	
	Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	Identidade, alteridade, diferença, subjetividade, conscientização, significação e discurso, saber-poder, emancipação e libertação, multiculturalismo e resistência.
	
	
	 Ideologia, diferença, subjetividade, conscientização, relações sociais de produção, significação e discurso, emancipação e libertação, currículo oculto e eficiência.
	
	
	 Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivos.
	
Explicação:
Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		As teorias curriculares pós-críticas emergiram a partir das décadas de 1970 e 1980, partindo dos princípios da fenomenologia, do pós-estruturalismo e dos ideais multiculturais. Assim como as teorias críticas, a perspectiva pós-crítica criticou duramente as teorias tradicionais, mas elevaram as suas condições para além da questão das classes sociais, indo direto ao foco principal: o sujeito. Sobre essa teoria, analise as afirmações abaixo: I - É preciso compreender também os estigmas étnicos e culturais, tais como a racialidade, o gênero, a orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas. II - É preciso estabelecer o combate à opressão de grupos semanticamente marginalizados e lutar por sua inclusão no meio social. III - A sua função da escola é a de se adaptar ao contexto específico dos estudantes para que o aluno compreenda nos costumes e práticas do outro uma relação de diversidade e respeito. Estão corretas:
	
	
	
	e) todas estão corretas
	
	
	b) somente a II
	
	
	d) Somente a I e a II
	
	
	c) somente a III
	
	
	a) somente a I
	
Explicação:
Todas estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológico e de poder, denomina-se
	
	
	
	b) crítica.
	
	
	e) moderna
	
	
	c) tradicional.
	
	
	d) pós-crítica.
	
	
	a) tecnicista.
	
Explicação:
Teoria crítica.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Mostram-se focadas na organização dos currículos, acreditando num posicionamento neutro ou científico de elaboração. Tal foco, restringe-se ao caráter instrumental e técnico das decisões curriculares, negligenciando às razões das escolhas e suas consequências para os alunos nas escolas, tendo predominado na primeira metade do século XX. Tal perspectiva pode ser associada a qual teoria curricular?
	
	
	
	Pós-crítica
	
	
	Tradicional
	
	
	Propedêutica
	
	
	Emancipatória
	
	
	Crítica
	
Explicação:
Tradicional
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sobre as teorias pós-críticas da educação, podemos considerar as afirmativas abaixo, EXCETO:
	
	
	
	Procuram lidar com a questão da diferença como uma questão histórica, política e cultural
	
	
	Dentre outras questões, centram-se na discussão das causas institucionais, históricas e discursivas do racismo
	
	
	Consideram que o conceito de gênero foi construído para enfatizar o fato de que as identidades masculinas e femininas são histórica e socialmente produzidas
	
	
	Para as teorias pós-críticas não podemos separar as questões culturais das questões de poder
	
	
	Entendem o multiculturalismo como um movimento social e político que foi criado a partir dos grupos culturais dominantes e de prestígio econômico
	
	
	
	 
		
	
		7.
		As teorias curriculares representam uma noção particular de currículo, a partir da visão de diferentes autores em diversos momentos da história da educação. Nesse sentido, cabe afirmar que:
	
	
	
	As teorias críticas e pós-críticas do currículo vão questionar e colocar em xeque os conhecimentos e saberes hegemônicos da cultura dominante.
	
	
	As teorias pós-críticas tem como categoria principal de análise a classe social.
	
	
	As teorias críticas defendem a neutralidade do conhecimento científico, pois está totalmente desvinculado das questões de poder.
	
	
	As teorias tradicionais não vão aceitar o status quo, ou seja, os conhecimentos e saberes dominantes.
	
	
	As conexões entre saber, poder e identidade serão consideradas fundamentais para a análise do currículo, segundo as teorias tradicionais.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Observando o fluxo histórico na constituição dos currículos, podemos observar que em cada época prevalece um ideário com influência de alguns pensadores. Analise as respostas abaixo e assinale a opção CORRETA: 
I - Escola Nova, influência do pensamento de Anísio Teixeira, Lourenço Jorge e Fernando Azevedo;
II- Teorias Críticas, forte influência de Pierre Bourdieu, Passeron, Paulo Freire;
III - Teorias Tradicionais, influência de Bobbit e Tyler
IV - Tecnicismo, influência de Bobbit, Tyler e Pierre Bourdieu.
	
	
	
	Estão corretas as opções: II, III e IV
	
	
	Estão corretas as opções: I e IV
	
	
	Todas as opções estão corretas
	
	
	Estão corretas as opções: I, II e III
	
	
	Estão corretas as opções: III e I