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este AVALIAÇÃO - TI II Iniciado 16/11/20 10:48 Enviado 16/11/20 11:15 Status Completada Resultado da tentativa 10 em 10 pontos Tempo decorrido 26 minutos Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente · Pergunta 1 1 em 1 pontos “Não mais de um tempo definido aprioristicamente, em que o historiador inscreveria os acontecimentos, como num filme linear, mas o tempo da experiência, do acontecimento em sua singularidade, o que torna possível perceber que há diferença na repetição” (ROSSI, V. L. S; ZAMBONI, E. Quanto tempo o tempo tem! 2. ed. Campinas: Alínea, 2005, com adaptações). De acordo com o exposto, podemos concluir que: Resposta Selecionada: a. Pode-se trabalhar na perspectiva da multitemporalidade. · Pergunta 2 1 em 1 pontos As reflexões sobre o tempo histórico, após a Escola dos Annales, promoveram uma revolução na abordagem historiográfica, e, no que tange à temporalidade, atribuíram à longa duração um papel de destaque. Sobre isso é correto afirmar que: Resposta Selecionada: b. O estudo das temporalidades históricas na obra de Braudel contribuiu para se desenvolver as noções de curta, média e longa durações. · Pergunta 3 1 em 1 pontos “Pronto! A explicação é perfeita! Somos pobres porque fomos fundados pela escória da Europa! Os Estados Unidos são ricos porque tiveram o privilégio da colonização de alto nível da Inglaterra” (KARNAL, L. et al. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010 p. 26). A frase inicial de Karnal indica: Resposta Selecionada: e. Crítica do autor. · Pergunta 4 1 em 1 pontos “Nos livros didáticos, os EUA foram destinados por Deus ao sucesso e os latinos condenados ao fracasso pelo peso da origem histórica” (KARNAL, L. et al. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010, p. 26). Essa frase pode ser interpretada como: Resposta Selecionada: b. Ambos deixavam de ser agentes históricos para serem submetidos ao peso insuperável da vontade divina e da carga do passado. · Pergunta 5 1 em 1 pontos “Por trás dos grandes vestígios sensíveis da paisagem, os artefatos ou as máquinas, por trás dos escritos aparentemente insípidos e as instituições aparentemente mais desligadas daqueles que as criaram, são os homens que a história quer capturar. Quem não conseguir isso será apenas, no máximo, um serviçal da erudição. Já o bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja carne humana, sabe que ali está a sua caça. BLOCH, M. Apologia da história ou o ofício do historiador. São Paulo: Zahar, 1989, p. 54. Sobre o exposto, é correto afirmar que: Resposta Selecionada: e. Ao valorizar a experiência humana, Bloch critica a prática de apenas juntar informações. · Pergunta 6 1 em 1 pontos Ao se problematizar a produção do conhecimento histórico, as representações do tempo, do passado e da ciência com que operamos, um novo conceito de temporalidade se tornou possível: não mais de um tempo definido aprioristicamente, em que o historiador inscreveria os acontecimentos, como num filme linear, mas o tempo da experiência, do acontecimento em sua singularidade, o que torna possível perceber que há diferença na repetição e que trabalhamos com a multitemporalidade, em vez de restringirmo-nos a uma temporalidade única. ROSSI, V.L.S; ZAMBONI, E. Quanto tempo o tempo tem! 2. ed. Campinas: Alínea, 2005 (adaptado). No texto se valoriza: Resposta Selecionada: a. A multitemporalidade valorizando a experiência humana. · Pergunta 7 1 em 1 pontos Ginzburg diz em “O queijo e os vermes”: “Este livro conta a história de um moleiro friulano, Domenico Scandella, conhecido como Menocchio – queimado por ordem do Santo Ofício, depois de uma vida transcorrida em total anonimato. A documentação dos dois processos abertos contra ele nos dá um quadro de suas ideias e sentimentos, fantasias e aspirações. Outros documentos nos fornecem indicações sobre suas atividades econômicas, sobre a vida de seus filhos. Temos também algumas páginas escritas por ele mesmo e uma lista parcial de suas leituras (sabia ler e escrever)”. Com esses elementos o autor conclui que: Resposta Selecionada: d. O que temos em mãos já nos permite reconstruir um fragmento do que se costuma denominar “cultura das classes subalternas” ou, ainda, “cultura popular”. · Pergunta 8 1 em 1 pontos A Lei n. 10.639/2003 procurou valorizar os processos históricos de resistência negra, estabelecendo a obrigatoriedade em todas as redes de ensino, público e particular, o estudo da temática "história e cultura afro-brasileira". Determinou, ainda, uma revisão dos currículos a fim de adequá-los às novas exigências (BRASIL, 2003). Isso contribui para a inserção da: Resposta Selecionada: b. Pluralidade cultural. · Pergunta 9 1 em 1 pontos Leia o texto e assinale a alternativa correta: Tratado Proposto a Manuel da Silva Ferreira pelos seus escravos durante o tempo em que se conservaram levantados (c. 1789): “Meu senhor, nós queremos paz e não queremos guerra; se meu senhor também quiser nossa paz há de ser nessa conformidade, se quiser estar pelo que nós quisermos saber. [...] Para o seu sustento tenha lancha de pescaria ou canoas do alto, e quando quiser comer mariscos mande os seus pretos Minas. [...] Os atuais feitores não os queremos, faça eleição de outros com nossa aprovação. [...] A estar por todos artigos acima, e conceder-nos estar sempre de posse da ferramenta, estamos prontos para o servirmos como dantes, porque não queremos seguir os maus costumes dos mais Engenhos. Poderemos brincar, folgar, e cantar em todos os tempos que quisermos sem que nos impeça e nem seja preciso licença” REIS, J. J.; SILVA, E. Negociação e conflito: a resistência negra no Brasil escravista. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 1989. A partir do texto, pode-se afirmar que: Resposta Selecionada: c. A escravidão envolvia relações de grande complexidade e que mobilizavam práticas que permaneceram ignoradas por muitos anos. · Pergunta 10 1 em 1 pontos “A gestão democrática pode ser definida como um processo político no qual as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca da solução daqueles problemas”. Gestão democrática de uma escola significa: Resposta Selecionada: c. Apesar das tensões internas, legítimas e esperadas, as práticas devem ser plurais para superar as mais diferentes questões. Segunda-feira, 16 de Novembro de 2020 11h15min41s BRT OK
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