EXERCICIOS FUNDAMENTOS TEORICOS E METADOLOGICOS DA INFANCIA

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TEMA 1 
1. No século XIX, as crianças eram vistas como pessoas que 
precisavam ser assistidas e tuteladas, com a necessidade de 
supervisão constante. Nesse sentido, assinale a alternativa que 
indica de quem era a responsabilidade de cuidar das crianças: 
a) A responsabilidade de cuidar as crianças era da família. As que 
eram mais abastadas mantinham em suas estruturas mulheres, 
escravas e alforriadas que cuidavam as crianças. Já as famílias de 
classe média urbana tentavam, na medida do possível, reproduzir 
os traços da família patriarcal: o pai era o provedor e a mãe era 
responsável por cuidar dos próprios filhos. 
b) A responsabilidade de cuidar das crianças era do Estado, que 
disponibilizava creches e escolas para todas as crianças, sejam elas 
de classes mais pobres ou mais abastadas. 
c) A responsabilidade de cuidar das crianças era da igreja, por meio 
das instituições religiosas que tinham como objetivo oferecer 
espaços nos quais as famílias poderiam deixar os seus filhos para 
serem educados. 
d) A responsabilidade de cuidar as crianças era do Estado e da Igreja 
que, juntos, ofereciam escolas acessíveis para todos, onde os alunos 
poderiam desenvolver o seu potencial, de acordo com os interesses 
de cada família. 
 
2. Como vimos, no século XX, a ciência moderna buscou construir 
uma versão singular sobre as formas de pensar e lidar com a 
criança, com o objetivo de garantir o melhor desenvolvimento 
infantil. Sobre isso, assinale a alternativa que apresenta o novo 
paradigma que foi utilizado para se pensar a infância: 
a) A criança passou a ser compreendida em seus aspectos biológicos. 
b) A criança passou a ser percebida nos âmbitos social e biológico. 
c) A criança passou a ser percebida, também, em seu âmbito social. 
d) A criança passou a ser compreendida em seu âmbito psicológico. 
 
3. No Brasil, tivemos o desenvolvimento de diversas legislações que 
foram construídas com o objetivo de tornar as crianças mais ativas 
na sociedade e de atender às suas reais necessidades. A seguir, 
você encontrará uma lista com as principais legislações brasileiras. 
Observe cada legislação e marque a que apresenta corretamente a 
sua contribuição para a construção desse novo cenário. 
a) Constituição de 1988: determinou a mãe como sujeito de direitos, 
podendo ter acesso a creches onde pudesse deixar o seu filho 
enquanto trabalha. 
b) ECA: reafirmou a criança como sujeito de direitos e titular de 
prioridade absoluta e proteção integral. 
c) LDB: determinou que a educação básica deve começar pelo ensino 
fundamental e concluir com o ensino médio. 
d) Marco Legal da Primeira Infância: determinou que as crianças 
devem ter acesso à educação nas escolas mais próximas de suas 
casas. 
4. Ao discutirmos o conceito contemporâneo de infância, notamos 
uma transformação nas imagens de criança e de infância. Sobre 
isso, assinale as alternativas a seguir e marque a que apresenta a 
concepção contemporânea de criança e de infância. 
a) A criança passou a ser vista como um sujeito frágil e dependente, 
cujas vontades deveriam ser renunciadas para que a vontade dos 
adultos fosse sobreposta. 
b) A criança passou a ser vista como um ator social à medida que 
seguia as regras determinadas pelos adultos. 
c) A criança passou a ser vista como produtora de cultura e sujeito 
de direitos, bem como um ser sócio-histórico que atua na 
sociedade na qual está inserido. 
d) A criança passou a ser vista como um ser pensante e capaz de 
absorver as regras e orientações dos adultos de modo a reproduzi-las 
para em seu grupo social. 
 
TEMA 2 
1. Sobre o contexto educacional brasileiro e a questão da 
identidade da criança negra, podemos considerar que ações como a 
Lei nº 10.639/03 buscavam: 
a) Garantir o ensino da cultura e da história afro-brasileira, em 
especial dos aspectos da escravidão. 
b) Resgatar a contribuição histórica da população africana na 
formação da sociedade brasileira. 
c) Estabelecer que a educação escolar deve se responsabilizar por 
desenvolver competências que ajudem a romper com a reprodução 
do racismo. 
d) Definir que o combate ao racismo e o trabalho pelo fim da 
desigualdade social e racial são tarefas exclusivas da escola. 
2. Em relação à formação da identidade racial da criança negra, 
qual alternativa apresenta uma prática que pode promover a 
valorização positiva dela? 
a) Em situação de reprodução do racismo entre as crianças, o 
professor deve atuar pontualmente sem a necessidade de uma 
abordagem que atravesse sua prática pedagógica cotidiana. 
b) Usando imagens e narrativas positivas de personagens negros 
(reais e fictícios) presentes em filmes, histórias e livros infantis. 
c) Trabalhar o tema da identidade negra, história e cultura africana e 
afro-brasileira em datas comemorativas e momentos específicos que 
tenham relação com a temática. 
d) Abordar a história da escravidão da população negra, dando 
ênfase ao sofrimento a que eram submetidos. 
3. Estudamos alguns documentos legais que fazem referência à 
educação infantil para crianças indígenas. As Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Indígena na Educação Básica apontam 
que ela: 
a) Constitui um direito dos povos indígenas, enquanto a matrícula 
das crianças nesta etapa de ensino é obrigatória. 
b) É um direito dos povos indígenas, enquanto a matrícula das 
crianças é opcional pelo fato de a educação oferecida não ser 
diferenciada. 
c) É um direito dos povos indígenas que deve ser garantido e 
realizado com o compromisso de qualidade sociocultural e de 
respeito aos preceitos da educação diferenciada e específica. 
d) É opcional a oferta pela rede de ensino e facultada aos povos 
indígenas a matrícula das crianças de sua comunidade. 
4. Sobre a cultura indígena nas escolas, assinale a alternativa 
incorreta: 
a) Está determinada na LDB nº 9.394/1996 a oferta da educação 
escolar bilíngue e intercultural dos povos indígenas. 
b) A educação infantil é etapa opcional para as crianças indígenas e a 
decisão por sua matrícula é de responsabilidade da comunidade 
indígena a que pertence. 
c) Escola para as crianças indígenas deve ser mais um local que a 
potencializa enquanto afirma a garantia de seus direitos. 
d) O ensino de cultura e história dos povos indígenas é obrigatório 
nas escolas indígenas. 
 
5. Estudamos alguns documentos legais que tratam da condição das 
pessoas refugiadas. No que diz respeito ao ensino primário, 
assinale a alternativa cujo documento versa sobre a oferta e o 
acesso à educação pública pelos refugiados: 
a) Convenção Relativa ao Estatuto dos Refugiados 
b) Lei nº 9.474/97 
c) Constituição Federal de 1988 
d) Convenção sobre os Direitos da Criança 
6. Tendo em vista os desafios educacionais apresentados, assinale a 
alternativa que destaca a importância da inclusão escolar das 
crianças refugiadas e migrantes: 
a) A aprendizagem de conteúdos curriculares é o principal objetivo 
da inclusão de crianças refugiadas. 
b) Na escola, elas são protegidas de sua vulnerabilidade social. 
c) É no ambiente escolar que estas crianças podem se sentir 
protegidas, interagir com outros sujeitos, entrar em contato com a 
língua oficial do país e aprender sobre seu novo país de domicílio, 
sendo acolhidas nas suas diferenças e especificidades. 
d) A inclusão escolar destas crianças é importante, principalmente 
para a formação de professores. 
 
TEMA 3 
 
 
1. De acordo com os estudos de Philippe Ariès sobre a concepção 
de infância na Idade Média, podemos afirmar que: 
a) As crianças sempre foram compreendidas como indivíduos que 
possuem suas especificidades, havendo uma preocupação integral 
com elas. 
b) Os estudos sobre a infância sempre foram bem desenvolvidos, 
permitindo uma boa compreensão do que é ser criança e do que ela 
necessita para se tornar uma boa cidadã. 
c) O sentimento de infância foi desaparecendo, pois, as criançasse 
interessam cada vez mais pelo mundo adulto. 
d) A compreensão da criança como ser social e histórico, que se 
difere do adulto e possui especificidades, se desenvolve a partir da 
década de 1970 ao perceber as particularidades das diferentes 
faixas etárias. 
2. Na família moderna, as crianças passam a ser relacionadas à 
construção do ideal de futuro. Para a compreensão de infância, isso 
não implica diretamente em: 
a) Mais crianças ocupando postos de trabalho para dar um bom 
futuro às suas famílias. 
b) Maior preocupação com as questões de saúde. 
c) Investimento na educação das crianças. 
d) Universalização do acesso à educação. 
3. Sobre o desenvolvimento infantil no Brasil, é correto afirmar 
que: 
a) Deu-se da mesma forma que na Europa. 
b) Apesar de as crianças serem consideradas miniadultos, a 
exploração infantil nunca foi aceita. 
c) As formas de vivenciar a infância no Brasil possuem 
especificidades que se referem principalmente à classe social e à 
etnia. 
d) Somente as crianças negras trabalhavam no Brasil para ajudar 
seus pais. 
4. A questão religiosa no período colonial impactou não somente a 
vida dos adultos, mas também a das crianças. No contexto do Brasil 
colônia, está incorreta a alternativa: 
a) A catequização das crianças era realizada sob o discurso 
salvacionista, uma vez que as culturas e as religiões indígenas e 
negras não foram consideradas pelos colonizadores. 
b) As crianças catequizadas não eram escravizadas, o que fazia 
muitos pais aceitarem que seus filhos passassem por esse processo. 
c) O apadrinhamento era uma das formas encontradas para garantir 
a vida e a permanência das crianças com seus pais, mas isso não 
impedia que fossem escravizadas. 
d) Os indígenas eram considerados povos atrasados; por isso, suas 
tradições culturais não eram consideradas. 
 
5. É dever do Estado ofertar educação pública nas seguintes 
condições: 
a) Atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de 
zero aos cinco anos de idade. 
b) Atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de um 
aos seis anos de idade. 
c) Atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de um 
aos cinco anos de idade. 
d) Atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero 
aos seis anos de idade. 
6. A respeito da frase “A educação é um direito de todos”, marque 
a afirmativa correta: 
a) A educação é um dever do Estado, mas é um direito dos familiares 
decidir pela matrícula de seus filhos. 
b) A educação torna-se obrigatória a partir dos seis anos de idade. 
c) A educação torna-se obrigatória a partir dos quatro anos de 
idade. 
d) A educação torna-se obrigatória a partir dos três anos de idade. 
 
TEMA 4 
 
1-A educação infantil, desde o seu surgimento até o final do século 
XX, esteve vinculada a ações privadas ou filantrópicas. O Estado 
ainda não possuía responsabilidade direta sobre as instituições 
infantis. Quais as implicações disso para os profissionais delas? 
 
a) Seus profissionais ficavam desestimulados. 
b) Educadores não criavam vínculos com as crianças e os demais 
educadores. 
c) Não havia a obrigatoriedade de formação mínima para trabalhar 
com as crianças pequenas. 
d) Existia uma grande rotatividade de profissionais nas instituições 
infantis. 
2- A LDB nº 9.394/96 define como formação mínima para a atuação 
na educação infantil: 
a) Nível superior em pedagogia e especialização em educação 
infantil. 
b) Nível superior em licenciatura plena ou curso normal a nível 
médio. 
c) Mestrado em Educação. 
d) Ensino fundamental ou médio com experiência na área. 
3- A Lei nº 9.394/96 (LDB) definiu a formação mínima dos 
educadores infantis, buscando superar a visão destes profissionais 
como os que “deveriam substituir parcialmente a figura materna”. 
No entanto, hoje em dia, sabemos que muitos valores presentes na 
concepção dele ainda são, mesmo que de forma indireta, 
considerados importantes por alguns empregadores. Podemos 
afirmar que isso acontece porque: 
 
I - Não superamos plenamente o processo de desconstrução de uma 
concepção histórica de infância. 
II - A concepção de educador infantil que possuímos é muito 
legalista. 
III - A visão que temos das escolas – e, em especial, das creches – nos 
leva a reconhecê-las como uma extensão da casa e da família. 
 
Das afirmativas acima: 
a) Apenas a II é verdadeira. 
b) I e III são verdadeiras. 
c) Apenas a III é verdadeira. 
d) I e II são verdadeiras. 
 
4- Educar e cuidar são aspectos indissociáveis na educação infantil. 
Com essa compreensão, o educador: 
a) Trabalha melhor os conteúdos do currículo. 
b) Mantém-se atualizado e em constante formação. 
c) Contribui para a formação integral da criança. 
d) Supre as necessidades da família. 
5- Leia este trecho de Tardif (2008): “O saber dos professores é o 
saber deles e está relacionado com a pessoa e a identidade deles, 
com a sua experiência de vida e com a sua história profissional, 
com as suas relações com os alunos em sala de aula e com os 
outros atores escolares na escola etc. Por isso, é necessário estudá-
lo, relacionando-o com esses elementos constitutivos do trabalho 
docente”. (TARDIF, 2008, p. 11) 
 
A partir desse trecho, podemos afirmar que: 
a) O saber docente corresponde somente à sabedoria de vida do 
professor, a tudo aquilo que ele aprendeu no mundo. 
b) O professor não deve permitir que influências diversas interfiram 
na sua forma de ensinar. 
c) O saber docente corresponde somente aos conteúdos e ais 
conhecimentos do currículo que o professor possui. 
d) Os saberes docentes são adquiridos a partir das diferentes 
vivências de cada professor, sejam elas profissionais ou relativas à 
sua formação, à sua prática e também à sua vida. 
 
2 Releia e reflita sobre a citação abaixo: 
 
Não existe ensinar sem aprender. 
(PAULO FREIRE, 2012, p.57) 
 
Essa frase nos dá a ideia de que: 
a) O professor precisa certificar-se de que as crianças aprendam tudo 
o que ele ensina. 
b) O aprendizado das crianças ocorre independentemente das ações 
dos educadores. 
c) A formação do professor também se faz cotidianamente no 
exercício da sua prática docente. 
d) O professor deve ensinar aos seus alunos tudo aquilo que ele 
próprio aprende. 
 
TEMA 5 
 
1. Neste módulo, foi abordada a importância do ambiente no 
desenvolvimento infantil, que é o processo complexo de 
crescimento, maturação e aprendizagem de funções e 
conhecimentos de diferentes domínios: motor, sensorial, 
socioemocional e linguístico. 
 
Listamos a seguir, exemplos de componentes do ambiente escolar 
que correspondem aos domínios de conhecimento motor, 
sensorial, socioemocional e linguístico. Assinale a alternativa que 
apresenta a definição incorreta de um desses domínios. 
a) Domínio sensorial – disponibilização de objetos detentores de 
atributos diversos (sons, cores, pesos e texturas). 
b) Domínio socioemocional – disponibilização de mobiliário 
composto apenas por carteiras individuais, para que as crianças se 
sentem sempre sozinhas. 
c) Domínio motor – disponibilização de superfícies acolchoadas e 
barras de apoio para que bebês possam se movimentar. 
d) Domínio linguístico – disponibilização de álbuns, pinturas, livros e 
fotografias variadas. 
 
2. Você estudou que o desenvolvimento humano é influenciado por 
múltiplos fatores, tanto individuais quanto ambientais. Indique a 
alternativa que não corresponde à importância do ambiente para o 
processo de desenvolvimento: 
a) O ambiente em que a criança vive afeta o seu desenvolvimento. 
b) O ambiente pode oferecer oportunidades de desenvolvimento de 
forma integrada e contínua às crianças. 
c) A faixa etária é o único aspecto relevante para a organização do 
ambiente. 
d) O ambiente pode atuar como uma instância educativa. 
 
3. Neste módulo, definimos a constituição de um ambiente 
instigador do desenvolvimento infantil. Assinalea alternativa que 
não corresponde aos aspectos apresentados: 
a) Um ambiente em que as crianças usam os materiais 
indiscriminadamente. 
b) Um ambiente em que o mobiliário pode ser recomposto quando 
necessário é instigador. 
c) Um ambiente que possibilita às crianças experimentarem 
diferentes texturas, cores, formas e sons. 
d) Um ambiente em que as crianças se movimentem com 
autonomia. 
 
4. Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, a dois 
elementos de um ambiente instigador ao desenvolvimento dos 
domínios motor e sensorial, exceto: 
a) Motor – escada de madeira móvel; sensorial – aquário. 
b) Motor – colchão; sensorial – vasos de flores. 
c) Motor – bambolês; sensorial – chocalhos. 
d) Motor – escrita; sensorial – contação de história. 
5. A respeito da organização de um ambiente de Educação Infantil 
propício à interação, assinale a alternativa que apresenta uma 
afirmação correta sobre o conceito de ambiente relacional: 
a) Um ambiente relacional se baseia em uma perspectiva egocêntrica 
de desenvolvimento. 
b) Um ambiente relacional compreende a criança como sujeito 
universal, a-histórico. 
c) Um ambiente relacional promove a troca de saberes e a 
interação entre crianças e seus pares. 
d) Um ambiente relacional é aquele que mobiliza a interação pontual 
entre crianças e adultos. 
6. Para a organização de um ambiente propício à interação, vimos 
que a brincadeira assume um lugar central. Marque a alternativa 
que apresenta uma situação que não condiz com a perspectiva de 
brincadeira em um ambiente relacional. 
a) Disponibilizar objetos que possibilitem a dramatização pelas 
crianças. 
b) Organizar cantos fixos para a brincadeira em um único espaço da 
sala. 
c) Oferecer jogos, como dominós e quebra-cabeças, que permitam a 
brincadeira coletiva. 
d) Possibilitar momentos de brincadeira de livre escolha pelas 
crianças na rotina da turma.