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Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66) Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:648648) ( peso.:1,50) Prova: 23788587 Nota da Prova: 9,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Parte superior do formulário 1. Há uma diferença entre educação, ensino e treinamento. A educação é um termo mais amplo e pode ser relacionado com o desenvolvimento humano. O ensino refere-se à transmissão de informações. Referente ao treinamento, analise as seguintes sentenças: I- Refere-se ao saber fazer e está atrelado ao ensino profissionalizante. II- Refere-se ao domínio de determinada área do conhecimento. III- Refere-se ao conhecimento amplo e aplicado sobre determinado tema. IV- Refere-se à execução de determinada ação, sem reflexão. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças II e III estão corretas. b) As sentenças I e III estão corretas. c) As sentenças III e IV estão corretas. d) As sentenças I e IV estão corretas. 2. A perspectiva de currículo pós-crítica enfatiza os estudos sobre a cultura, ideologia e subjetividade, vivenciadas nas relações sociais e de poder. As discussões consideram a linguagem, discursos, poder, evidenciando as forças subjetivas que incidem nas relações expressas socialmente. Sobre as características do caráter intercultural do currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O objetivo do currículo intercultural prevê o desenvolvimento da sensibilidade para a pluralidade de valores presentes na diversidade cultural. ( ) A diversidade é construída por meio da legislação que aponta sobre o caráter regulador das adaptações de materiais. ( ) Induz ao direito de reconhecimento das diferenças, baseados nas desconstruções de identidades sobre sexo, etnia, religião, classe e outros. ( ) O professor nessa perspectiva de currículo necessita apresentar uma cosmovisão das diferenças dos grupos sociais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - V - V - F. b) V - F - V - V. c) F - F - V - V. d) F - V - F - F. 3. A avaliação é o principal mecanismo de sustentação do currículo. Segundo Perrenoud (1999), é um processo mediador na construção do currículo. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir: I- Deve procurar se aproximar de medidas padronizadas e hierarquizadas de excelência para garantir a inviolabilidade do processo. II- Práticas avaliativas que partem de informações coletadas a partir do diálogo e do pensamento reflexivo não garantem uma aferição correta sobre o desenvolvimento do aluno. III- Seu objetivo é o acompanhamento de cada etapa do processo de aprendizagem do aluno de maneira contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. IV- Quando a escola avalia a aprendizagem do educando, não necessariamente está avaliando a capacidade de ensinar de seu corpo docente. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: PERRENOUD, Philippe. Avaliação - Da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre. Editora Artmed, 1999. a) Somente a sentenças II está correta. b) As sentenças II, III e IV estão corretas. c) As sentenças I e III estão corretas. d) Somente a sentença III está correta. 4. Os mapas conceituais indicam relações entre conceitos, indicam os aspectos mais relevantes do assunto abordado e podem ser utilizados como estratégias de ensino-aprendizagem. Referente aos mapas conceituais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Esta prática deve ser utilizada a partir do momento em que os alunos apresentam familiaridade com o assunto. ( ) Pode ser utilizado como instrumento de avaliação, pois, por meio dele, o professor avalia o conhecimento dos alunos. ( ) O mapa conceitual em nada auxilia o professor na avaliação de conceitos interiorizados pelos alunos. ( ) Por se tratar de uma técnica complexa, somente é utilizado com alunos que estejam cursando o Ensino Superior. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - F - V - F. b) V - V - F - F. c) V - F - V - F. d) F - V - F - V. 5. O currículo determina os rumos da ação educativa, definindo, entre outras coisas, concepções, conteúdos e tempos escolares. A concepção de educação determinada pelo currículo expressa a maneira como os conteúdos são trabalhados em aula. Dessa forma, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Multidisciplinaridade. II- Interdisciplinaridade. III- Transdisciplinaridade. ( ) Há temas comuns entre disciplinas, mas não há cooperação e interação entre elas. ( ) Deixa de existir a divisão por disciplinas, superando as barreiras entre elas. ( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) II - III - I. b) I - III - II. c) II - I - III. d) III - II - I. 6. Kant diferencia cultura de civilidade, sendo que a cultura não decorre da civilidade ou como o resultado do aperfeiçoamento da civilização, porém a civilidade representava a substituição da espontaneidade pela contenção dos afetos. Entretanto, o termo cultura era entendido como um conjunto de produções e representações da ordem dos saberes, da sensibilidade e do espírito. A posição tradicional de cultura, cujas bases pertencem ao modelo kantiano forneceu uma única visão para o currículo. Sobre a consequência desta posição, analise as sentenças a seguir: I- A abertura para um currículo multicultural. II- A forma monocultural de cultura, inerte e estática, que deveria ser transmitida às futuras gerações como sendo algo singular e homogêneo. III- A imposição, pela via educacional, de um padrão cultural único, que era ao mesmo tempo branco, machista, de forte conotação judaico-cristã, eurocêntrico e, de preferência germânico. IV- Definiu uma única possibilidade para o conceito de religião, masculino, feminino, branco e negro. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I e IV estão corretas. b) As sentenças I, II e III estão corretas. c) As sentenças II, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 7. A interdisciplinaridade é um movimento que se opõe à organização do currículo de modo hierárquico e disciplinar, em que as disciplinas são colocadas em gavetas. Sobre a interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir: I- Pretende a superação da fragmentação e a artificialização do currículo. II- Surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intensa na França e na Itália. III- Privilegia o capitalismo epistemológico de certas ciências. IV- No Brasil, o movimento surge apenas nos anos 1990. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I e IV estão corretas. b) As sentenças I e II estão corretas. c) As sentenças II, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 8. A avaliação libertadora e humanizadora é fundada nos pensamentos de Paulo Freire. Esta avaliação refere-se a uma perspectiva diagnóstica e formativa, favorecendo a autonomia do estudante, que deve conhecer os objetivos e conteúdos que serão aprendidos, bem como os critérios de avaliação. Referente à avaliação libertadora e humanizadora, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Desenvolve-se ao longo do processo de ensino-aprendizagem. ( ) Visa à análise do rendimento do aluno por meio de provas. ( ) Exige consciência crítica na problematização das situações. ( ) Ocorre no final do processo, sendo mensurado por meio de notas. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - V - V - F. b) V - F - V - F. c) V - V - F - F. d) F - F - F - V. 9. O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder de originar umanova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir: I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e administrar os conceitos. II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas. III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola. IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, 2007. a) As sentenças I, III e IV estão corretas. b) As sentenças I, II e III estão corretas. c) As sentenças II, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 10. O currículo e a cultura passaram por várias transformações e tendências no último século. As mudanças ocorreram simultaneamente, pois um interfere no outro. No que se refere à perspectiva tradicional de currículo e cultura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Evidencia o monoculturalismo, transmitindo a cultura dos grupos dominantes, desvalorizando a cultura do aluno. ( ) Tem uma visão democrática de sociedade, incentivando o diálogo e a descentralização de poder. ( ) Utiliza-se de materiais didáticos e práticos que reforçam estereótipos, valorizando uma cultura em detrimento à outra. ( ) Defende um padrão de etnia, sexualidade, classe social e religião. ( ) Aborda várias formas de cultura, contextualizando-as e valorizando-as igualmente. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - V - F - F - V. b) V - F - V - V - F. c) V - V - F - V - F. d) F - F - V - F - V.