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As Competências Gerais da nova BNCC
1. CONHECIMENTO: Valorizar e utilizar os conhecimentos físico, social, cultural e digital
2. PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO: Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciências com criticidade e criatividade
3. REPERTÓRIO CULTURAL: Respeitar as diferentes manifestações artísticas e culturais
4. COMUNICAÇÃO: Utilizar diferentes linguagens.
5. CULTURA DIGITAL: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma criativa, significativa e ética.
6. TRABALHO E PROJETO DE VIDA: Reconhecer e apropriar-se de conhecimentos e experiências .
7. ARGUMENTAÇÃO: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis.
8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO: Conhecer-se, compreender-se na diversidade humana e apreciar-se.
9. EMPATIA E COOPERAÇÃO: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.
10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação.
Professores – Princípios –Competências- Alunos
Desenvolvimento integral.
Compromisso ético, político e estético;
Dignidade, equidade, justiça e honestidade;
Respeito a diversidade;
Democracia, participação e inclusão;
Valorização do conhecimento e das culturas;
Estar atento às necessidades físicas, emocionais e cognitivas dos estudantes;
Dar mais atenção aos estudantes com maior dificuldade;
Assegurar que todos aprendam;
Aproveitar as diferentes referências que os estudantes trazem de
 suas experiências;
Dar voz aos estudantes e gerar oportunidades de participação aos “quietinhos”;
Debater, pesquisar sobre diferentes formas de viver.
Em suas práticas, o professor promove:
Autonomia, autogestão e argumentação;
Fluência em tecnologia da educação;
Autoconhecimento e autocuidado. Empatia e cooperação;
Responsabilidade e cidadania;
Pensamento científico, crítico e tecnológico;
Sensibilidade e repertório cultural.
Em suas práticas, o professor:
Propõe situações para que os estudantes possam agir com autonomia, fazer escolhas, assumir a responsabilidade e argumentar com base em fatos;
Dialoga e compreende os diferentes posicionamentos e possíveis conflitos;
Utiliza os conhecimentos historicamente construídos. Toma decisões com princípios éticos, democráticos e inclusivos;
Propõe o uso de tecnologia de forma funcional. Prática, crítica, reflexiva e ética.
Propõe práticas artístico-culturais que provoquem os estudantes a atuarem com maior sensibilidade e compreensão do outro;
Gera situações de inquietude intelectual que gerem questionamentos, buscas, hipóteses;
O Ensino Médio na nova BNCC
	“a juventude como condição sócio-histórico-cultural de uma categoria de sujeitos que necessita ser considerada em suas múltiplas dimensões, com especificidades próprias que não estão restritas às dimensões biológica e etária, mas que se encontram articuladas com uma multiplicidade de atravessamentos sociais e culturais, produzindo múltiplas culturas juvenis ou muitas juventudes” (BRASIL, 2011, p. 155; ênfase adicionada)
As finalidades do Ensino Médio estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Art. 35)53:
I – a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II – a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; 
III – o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; 
IV – a compreensão dos fundamentos científico- -tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
Diante da diversidade e da heterogeneidade, o CNE recomenda:
– Estimular a construção de currículos flexíveis, que permitam itinerários formativos diversificados aos alunos e que melhor respondam à heterogeneidade e pluralidade de suas condições, interesses e aspirações, com previsão de espaços e tempos para utilização aberta e criativa. 
– Promover a inclusão dos componentes centrais obrigatórios previstos na legislação e nas normas educacionais, e componentes flexíveis e variáveis de enriquecimento curricular que possibilitem, eletivamente, desenhos e itinerários formativos que atendam aos interesses e necessidade dos estudantes.
Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755 alterou a LDB, estabelecendo, no Art. 36, que
“O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber:
I – linguagens e suas tecnologias;
II – matemática e suas tecnologias;
III – ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV – ciências humanas e sociais aplicadas;
V – formação técnica e profissional
Tipos de Itinerários Formativos
Área do Conhecimento
Formação Técnica e Profissional
Formações Experimentais
Integrado
Podem combinar mais de uma Área do Conhecimento
Podendo ser complementados por Formação Técnica e Profissional
1. Linguagens e suas tecnologias;
2. Matemática e suas tecnologias;
3. Ciências da Natureza e suas tecnologias
;4. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
Qualificação Profissional
Habilitação Profissional Técnica de Nível Médio
Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos
OS ITINERÁRIOS DEVEM PASSAR, NECESSARIAMENTE, POR UM EIXO ESTRUTURANTE OU, PREFERENCIALMENTE, POR TODOS ELES.
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
PROCESSOS CRIATIVOS
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
EMPREENDEDORISMO
Iniciação Científica
Conhecimentos
Conhecimentos fundantes das ciências
Habilidades
Pensar e fazer científico
Capacidade
Compreender e resolver situações cotidianas para promover desenvolvimento local e melhoria da qualidade de vida da comunidade
Processos Criativos
Conhecimentos
Arte, cultura, mídia, ciências e suas aplicações
Habilidades
Pensar e fazer criativo
Capacidade
Expressar-se criativamente e/ou construir soluções inovadoras para problemas da sociedade e do mundo do trabalho
Mediação e Intervenção Sociocultural
Conhecimentos
Questões que afetam a vida do ser humano e do planeta
Habilidades
Convivência e atuação sociocultural e ambiental
Capacidade
Mediar conflitos e propor soluções para problemas da comunidade
Empreendedorismo
Conhecimentos
Contexto, mundo do trabalho e gestão de iniciativas empreendedoras
Habilidades
Autoconhecimento, empreendedorismo e projeto de vida
Capacidade
Estruturar iniciativas empreendedoras que fortaleçam atuação como protagonistas d sua trajetória
Na formação dos Itinerários deve-se considerar:
Demandas e necessidades do mundo contemporâneo
Interesses aptidões e perspectivas de futuro
Contexto local
Capacidades das redes e escolas
Para assegurar que os estudantes tenham escolha, é importante:
Garantir mais de um Itinerário Formativo em cada Município
Permitir que os estudantes cursem mais de um Itinerário Formativo
Oferecer atividades Eletivas Complementares aos Itinerários Formativos
Estabelecer parcerias com outras instituições de ensino credenciadas