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Conteúdo, Metodologia e
Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2011
CONTEXTUALIZAÇÃO DA DISCIPLINA 
A Disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de 
Ensino de Ciências e Educação Ambiental, 
pertencente ao núcleo de formação profissional no 
contexto do Curso de Pedagogia, pretende levar o aluno 
a analisar as relações entre Educação Ambiental e 
Ensino de Ciências, bem como refletir sobre a 
importância da educação científica e da educação 
ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
Apresentará as origens das ciências e suas relações com 
as outras formas de conhecimento, caracterizando o 
conhecimento científico em uma realidade histórica e 
contextualizada.
EMENTA
caracterização das Ciências Naturais: Especificidades do 
conhecimento científico e do conhecimento cotidiano 
(senso comum). Concepções de Ciências. O 
conhecimento científico e o ensino de ciências. Aspectos 
históricos e tendências atuais do ensino de ciências. O 
papel da pesquisa no ensino de ciências. Educação 
Ambiental e Cidadania. Reflexões e práticas de educação 
ambiental. A questão da integração Escola, Meio 
Ambiente e Comunidade.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
•Conhecer as origens das ciências, discutindo suas 
relações com as outras formas de conhecimento.
•Caracterizar o conhecimento científico em uma realidade 
histórica e contextualizada.
•Atualizar conceitos que são desenvolvidos em Ciências 
Naturais e na Educação Ambiental nas séries iniciais do 
ensino fundamental.
•Identificar relações entre Educação ambiental e 
Cidadania 
•Apresentar alternativas metodológicas para o ensino das 
ciências naturais e Educação Ambiental nas séries 
iniciais do ensino fundamental.
PROGRAMA DA DISCIPLINA 
Aula 1- Caracterização das Ciências Naturais
Aula 2- O Ensino das Ciências Naturais: Fases e tendências 
dominantes
Aula 3- O Conhecimento do conteúdo científico e a 
formação do educador
Aula 4- Educação Ambiental e seus conceitos básicos e 
principais tendências
Aula 5- A Educação Ambiental no contexto escolar 
Aula Revisão AV1
Aula 6- As Unidades Programáticas dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (Pcns)
Aula 7- Educação Ambiental enquanto Tema 
Transversal 
Aula 8- Planejamento, Seleção e Organização de 
conteúdos: O Livro Didático de Ciências 
Aula 9- A Prática da Educação Ambiental: elaboração 
de projetos 
Aula 10- Avaliação da aprendizagem em ciências.
Aula Revisão AV2
CARACTERIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS NATURAIS: ESPECIFICIDADE 
DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO E DO SENSO COMUM 
•Esta aula pretende contextualizar a área de ciências 
naturais e seu ensino no âmbito escolar
•Enfatiza que um dos papéis do professor é situar o aluno 
ao mundo em que ele vive para que possa se posicionar 
criticamente. Nesse sentido é importante conhecer a 
realidade desse aluno: os problemas e as qualidades ou 
iniciativas do que vem sendo feito em prol da melhoria 
da qualidade ambiental. 
CIÊNCIA E CONHECIMENTO
CIÊNCIA = “aprender ou alcançar conhecimento” ou 
ainda conhecimento criticamente fundamentado
Uma Cozinheira 
conhece culinária Um engenheiro e 
um arquiteto 
conhecem maneiras 
e técnicas de 
construir uma casa.
•Qual a diferença entre estes tipos de conhecimento?
•E o que fazemos quando falamos de Ciência?
Conhecer, por sua vez, é tentar compreender o 
mundo, saber como funciona, só amamos ou somos 
capazes de agir no mundo se o conhecermos. 
Ciência é muito importante em nossa sociedade, pois 
permite que consigamos nos orientar, modificar e viver 
com um melhor conforto e qualidade de vida.
Sua principal função é o aperfeiçoamento do 
conhecimento em todas as áreas para tornar a 
existência humana mais significativa.
• Ciência é a atividade que propõe a aquisição 
sistemática do conhecimento sobre a natureza 
social, biológica e tecnológica.
Princípios
✔ O conhecimento científico nunca é absoluto ou final, 
pode ser sempre modificado ou substituído;
✔ A exatidão sobre um conhecimento nunca é obtida 
integralmente, mas sim, através de modelos 
sucessivamente mais próximos;
✔ Um conhecimento é válido até que novas 
observações ou experimentações o substituam.
“Não é correta a imagem de que os conhecimentos 
científicos, por serem comumente fruto de experimentação 
e por terem uma base lógica,sejam “melhores” do que os 
demais conhecimentos, tampouco se pode pensar que o 
conhecimento científico possa gerar verdades eternas e 
perenes.” (BIZZO, 2002)
O estudo de Ciências tem como fundamento o 
conhecimento científico proveniente da ciência 
construída historicamente pela humanidade.
Conhecimento – “Formas de se abordar a 
realidade, buscando-se compreendê-la ou 
explicá-la”. 
Tipos de Conhecimento
✔ Conhecimento Popular, Conhecimento Cotidiano
▪ Senso comum, 
✔ Conhecimento Filosófico 
▪ consiste em hipótese, que não poderão ser 
submetidas à observação.
✔ Conhecimento Teológico 
▪ apóia-se em doutrinas que contem proposições 
sagradas.
✔ Conhecimento Científico
▪ suas hipóteses tem sua veracidade conhecida 
através da experiência não apenas através da razão.
• Vê o mundo através de problemas e obstáculos.
• O Conhecimento Científico...
– É Objetivo – busca estruturas universais
– É Quantitativo – busca medidas e padrões.
– É Homogêneo – busca leis gerais de funcionamento.
– É Generalizador – reúne coisas percebidas como 
diferentes sob leis semelhantes.
– nunca é absoluto ou final,
– procura renovar-se e modificar-se continuamente. 
é um conhecimento em construção
O CONHECIMENTO CIENTÍFICO
• conhecimentos produzidos pela ciência são 
verdadeiros, mas não são verdades eternas e 
não questionáveis.
• O conhecimento, válido em uma época pode 
deixar de ser em outra.
Ainda sobre o conhecimento Científico...
• Um está certo e o outro errado? Um é falso e o outro 
verdadeiro? Vejamos os exemplos:
-Manga e leite podem ser ingeridos juntos? 
– E a mandioca, pode ser comida crua? 
CONHECIMENTO CIENTÍFICO E 
CONHECIMENTO COTIDIANO
• O posicionamento da escola é proporcionar 
acesso a outras formas de conhecimento 
(como o científico, artístico e cultural) 
• É tarefa da escola estabelecer a distinção 
entre o conhecimento cotidiano e o 
conhecimento científico.
• Os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao 
longo da história podem ser entendidos pela interação 
das várias áreas do conhecimento que se 
complementam para explicar os fenômenos naturais e 
as transformações e interações que neles se 
apresentam.
PARA QUE SERVE O CONHECIMENTO DAS 
CIÊNCIAS?
Conhecimento científico hoje em dia é indispensável para 
que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal 
ou assistir televisão.
Essas informações e conhecimentos passam cada vez 
mais a ter importância, e a escola não deixa de assumir a 
responsabilidade de torná-las acessíveis aos cidadãos.
• O conhecimento escolar constitui uma nova seleção, 
simplificada, condensada e reelaborada. São partes que 
foram aproveitadas, retiradas de diversos setores 
(cultura, economia, política) do conhecimento humano e 
ressignificadas, ou seja, ganharam um significado 
escolar. 
O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O CONHECIMENTO 
ESCOLAR
• Percebe-se muitas vezes uma diferença entre 
o que a escola ensina e o conhecimento 
científico.
– apresenta conceitos isolados da história
– não apresentam a definição clara da situação em 
estudo
– parecem que os conhecimentos surgem claros, 
óbvios e não precisam ser interrogados 
O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O CONHECIMENTO 
ESCOLAR... 
• Os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao 
longo da história devem ser compreendidos pela 
interação das varias áreas do conhecimento. 
• Os fenômenos não são explicados apenas por um 
determinado conhecimento, portanto, é importante 
demonstrar e estabelecer as relações possíveis entre as 
disciplinas
• O diálogo com as outras áreas do conhecimento gera 
um movimento de constante ampliação da visão a 
respeito do que se estudaou se conhece.
O CONHECIMENTO ESCOLAR DEVE PERMITIR QUE...
• Nessa perspectiva, a disciplina de Ciências tem como 
embasamento o Conhecimento Cientifico proveniente da 
ciência construída historicamente pela humanidade.
• O ensino de Ciências deve incentivar a reflexão sobre a 
importância da vida no Planeta. 
E O ENSINO DE CIÊNCIAS...
• Levar a percepção das revelações históricas, biológicas, 
éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a 
responsabilidade humana na conservação e uso dos 
recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que 
dependemos do Planeta e a ele pertencemos.
• É necessário que o aluno tenha acesso ao 
conhecimento cientifico a fim de compreender conceitos 
e ralações existentes entre o ambiente, os seres vivos e 
o universo, numa concepção flexível e processual, por 
meio do saber questionador e reflexivo. 
E O ENSINO DE CIÊNCIAS...
• O que vem por aí...
AULA 2 - O Ensino das Ciências Naturais: 
Fases e tendências dominantes
Entrevista Demétrio Delizoicov.
http://www.youtube.com/watch?v=Uuu0ONyH9rM
A importância do Ensino de Ciências na educação 
infantil.
http://www.youtube.com/watch?v=FbY6kx2P-xk 
http://www.youtube.com/watch?v=Uuu0ONyH9rM
http://www.youtube.com/watch?v=FbY6kx2P-xk
Muito obrigado!!!
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