Práticas para o Ensino de Matemática- Atividade Semana 5- Univesp 2021

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Fazer teste: Atividade para avaliação - Semana 5
Práticas para o Ensino de Matemática - SEC411 - Turma 001
5 - Tecnologias digitais e o ensino de Matemática
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PERGUNTA 1
As tecnologias digitais estão em toda a parte. Os contextos
educacionais não �cariam de fora para receber tais
tecnologias. Aponte uma habilidade importante para o professor
por conta da inserção das novas tecnologias nas escolas. 
Acumular diversas opções de atividades digitais para serem
utilizadas no ensino de cada conteúdo matemático.
Saber criar um blog para divulgar conhecimentos
matemáticos via digital.
Saber fazer construções complexas no software Geogebra.
Criar um grupo de estudos, com professores e alunos,
interessados em produzir construções no Geogebra e
outros softwares relacionados.
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https://ava.univesp.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_2084_1&content_id=_437354_1&mode=reset
e.
Buscar por novas ferramentas para contribuir com a
aprendizagem da Matemática, como as construções
do Geogebra. 
a.
b.
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d.
e.
PERGUNTA 2
Avalie as a�rmações abaixo sobre as tecnologias digitais nas aulas
de Matemática. 
 
I. O software Geogebra é uma ferramenta que auxilia na
visualização de conceitos geométricos. 
II. O uso de softwares de geometria dinâmica nos faz pensar
na possibilidade de se ter uma nova geometria,
considerando as posições da etnomatemática. 
III. O software Geogebra é restrito ao trabalho com Geometria
Plana e Espacial. 
IV. São exemplos de práticas que envolvem tecnologias
digitais: uso de softwares, dispositivos móveis, calculadoras
e redes sociais. 
 
As a�rmações verdadeiras são: 
I e IV.
I e III.
Todas estão corretas.
I, II e III.
I, II e IV.
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PERGUNTA 3
Com base no texto-base “Fases das Tecnologias Digitais em
Educação Matemática: Sala de Aula e Internet em Movimento” e
sobre a primeira fase do uso de tecnologias na educação
matemática, considere as a�rmações abaixo:  
 
I. A primeira fase, segundo os autores, é caracterizada
fundamentalmente pelo uso do software logo. O design
do logo permite, através da digitação de caracteres, o input
de comandos de execução que serão realizados por uma
tartaruga virtual. 
 
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b.
c.
d.
e.
II. A principal perspectiva teórica do logo é o construtivismo
de Piaget, enfatizando relações entre linguagem de
programação e pensamento matemático.  
 
III. Os movimentos da tartaruga possibilitam a construção de
objetos geométricos como segmentos de reta e ângulos. A
natureza investigativa do logo diz respeito à construção de
sequências de comandos (um algoritmo) que determina
um conjunto ordenado, ou sequencial, de ações que
constituam uma �gura geométrica. 
 
IV. A linguagem de programação é utilizada para a
compreensão do signi�cado de execução dos comandos
em relação à sua representação com caracteres, bem
como para formar sequências de comandos especí�cos
que permitam uma execução sequencial do programa. 
 
As a�rmações verdadeiras são: 
I, III e IV.
I, II, III e IV.
II e IV.
III e IV.
I e IV.
PERGUNTA 4
Com base no texto-base “Fases das Tecnologias Digitais em
Educação Matemática: Sala de Aula e Internet em Movimento” e
sobre a segunda fase do uso de tecnologias na educação
matemática, considere as a�rmações abaixo: 
 
I. A segunda fase tem início na primeira metade dos anos
1990, a partir da acessibilidade e popularização do uso de
computadores pessoais, muito embora grande parte da
população veio a ter ou conhecer um computador bem
mais tarde. 
 
II. Diversos softwares educacionais foram então produzidos
por empresas, governos e pesquisadores. Professores
passaram a encontrar, em cursos de formação continuada,
suporte e alternativas para que as tecnologias
informáticas fossem utilizadas em suas aulas.  
 
III. As tecnologias informáticas foram incorporadas de modo
bastante rápido por professores, que saíram de sua zona
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a.
b.
c.
d.
e.
de conforto para trabalhar em uma zona de risco. 
 
IV. Ocorreu o uso de softwares voltados às múltiplas
representações de funções e de geometria dinâmica. 
 
As a�rmações verdadeiras são: 
I e II.
I, III e IV.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
II e IV.
a.
PERGUNTA 5
Com base no texto-base “Fases das Tecnologias Digitais em
Educação Matemática: Sala de Aula e Internet em Movimento”,
relacione as características da quarta fase do uso de tecnologias
na educação matemática, apresentadas nas colunas abaixo. 
 
 
Coluna 1: Aspectos da 4ª fase 
 
Coluna 2: Particularidades dos
aspectos da 4ª fase 
 
A) Geogebra 
 
1 - uso das artes na
comunicação de ideias
matemáticas. 
 
B) Multimodalidade 
 
2 – uso de vídeos na internet. 
 
C) Novos designs e
interatividade 
 
3 - cenários inovadores de
investigação matemática. 
 
D) Performance 
 
4 - ambientes virtuais de
aprendizagem. 
 
E) Performance matemática
digital 
 
5 - internet na sala de aula. 
 
 
 
 
A sequência de relações verdadeira entre as colunas 1 e 2 é: 
A-4, B-1, C-3, D-2, E-5. 
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e.
A-1, B-5, C-4, D-2, E-3.
A-3, B-2, C-4, D-5, E-1.
A-5, B-4, C-1, D-3, E-2.
A-2, B-3, C-1, D-5, E-4.
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