PROJETO DE ESTAGIO - CURSO - EDUCAÇÃO FÍSICA - período covid

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PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
EDNA DA SILVA PIMENTEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROJETO PRÁTICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JAIBA/MG 
 
 
2020 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
EDNA DA SILVA PIMENTEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MUSICALIZAÇÃO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM 
CANTANDO E DANÇANDO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio 
Supervisionado, do Centro Universitário FAVENI, no 
Curso de Educação Fisica, como pré-requisito para 
aprovação. 
 
 
 
 
JAIBA/MG 
2020 
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (CANTANDO E DANÇANDO) 
 
 
RESUMO 
 
 A Educação Física possui conteúdos diversificados a serem desenvolvidos no 
contexto escolar. Dentre esses conhecimentos encontra-se a dança junto da 
musicalização. Esses elementos da cultura corporal não são exclusivos do 
profissional de Educação Física, sendo comuns também a outras áreas profissionais 
da Educação. Ainda assim, o que se percebe nas escolas é a escassez do conteúdo 
dança, sendo comum apenas o emprego de alguns trabalhos caracterizados por 
apresentações coreográficas e de caráter festivo. Sendo assim, é de suma 
importância que as escolas realizem atividades desta natureza. A escola pensando 
em contribuir com a aprendizagem dos seus educandos como também proporcionar 
momentos de descontração, socialização e afetividade entre alunos e toda a 
comunidade escolar, é que realiza o Projeto Cantando e Dançando. Tal projeto trata-
se de aplicar o conteúdo dança e demais aspectos que são agregados a ela, como a 
musicalização. Empregaram-se diferentes tipos de músicas e ritmos, tais como: 
cantigas de rodas, folclóricas, infantis e populares. 
 
Palavras chaves: Dança. Musicalização. Movimentos Corporais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................5 
2. METODOLOGIA .........................................................................................................................8 
3. DESCRIÇÃO DO PROJETO .......................................................................................................9 
4. CONCLUSÃO ............................................................................ Error! Bookmark not defined.1 
REFERÊNCIAS ................................................................................... Error! Bookmark not defined. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introdução 
 A Educação Física inserida nas áreas da Educação, da saúde, do lazer, contribui 
de forma expressiva para a obtenção de um estado satisfatório de qualidade de vida 
do ser humano, apresentando-se sob diferentes aspectos, conforme as 
necessidades e faixas etárias. 
 Um dos objetivos fundamentais da Educação Física, segundo Negrine (1986, p. 
31), é o de “educar através do corpo, pois é através de movimento que o aluno vai 
desenvolver as suas capacidades motora, cognitiva e sócio-afetiva”. 
 Sendo assim, as atividades motoras proporcionadas aos alunos passam a ser 
oferecidas indistintamente por vários programas relacionados à Educação Física 
Escolar que vai desde a educação infantil, crianças, jovens e adultos, ao ensino 
profissionalizante, que trabalham uma diversidade de atividades motoras, o lazer e o 
treinamento desportivo, tais como: atividades aquáticas, modalidades esportivas 
coletivas e individuais, ginástica artística e acrobáticas, caminhadas, dança, lutas, 
etc. 
 Ainda assim, sabendo-se da importância da realização de estudos destinados a 
esta área, é relevante a contribuição de pesquisas que apresentem a diversidade de 
Programas em Educação Física sistematizados e organizados que proporcionem 
melhora no desenvolvimento de suas habilidades motora, cognitiva e ate mesmo 
afetiva. 
 Neste entendimento, considera-se a dança uma expressão representativa de 
diversos aspectos da vida do ser humano; portanto, uma aula de dança na escola 
permite ao professor conhecer melhor o seu aluno, ou seja, saber suas preferências 
sobre o que gosta de brincar, de cantar, de ouvir; discutir suas experiências; fazer 
fluir sua imaginação e verificar a influência dela na realidade e nas atitudes da 
criança (VERDERI, 1998). 
 Isto quer dizer que a prática da dança na Educação Física tem que estar voltada 
não só para a recreação, ou simplesmente para o treino de habilidades motoras, 
mas para o equilíbrio psíquico, para a expressão criativa e espontânea, a fim de 
assegurar aos alunos a possibilidade de reconhecimento e compreensão do 
universo simbólico (BAMBIRRA, 1993). 
 Sabendo-se da importância do conteúdo dança e os demais aspectos que são 
agregados a ela, como a musicalização, pois a música encanta falando de animais 
 
 
com ações reais e imaginários de fenômenos da natureza, de emoções e de uma 
infinidade de assuntos comuns aos discentes. A música tem o dom de envolver, unir, 
encantar, e despertar emoções e desejos nos alunos. Não utilizar esses aspectos 
seria dispensar um meio eficiente de aprendizagem. 
 Quando associada a movimentos corporais coordenados, agradam os alunos e é 
uma excelente estratégia que o educador pode usar para o desenvolvimento de seu 
trabalho. 
 Segundo Butt (1995, p. 203), a dança é definida como uma das mais antigas artes 
criadas pelo ser humano, onde ele manifesta todos os seus impulsos e crenças. 
Neste contexto, desde que existe o ser humano, existe a dança. Alguns autores e 
estudiosos comentam que, antes mesmo de usar a palavra, o ser humano já se 
servia do movimento corporal para expressar seus sentimentos. Dançar era algo 
natural. Unindo-se a música ao gesto, nasceu a dança. Descobertos o som, o ritmo 
e o movimento, o homem passou a dançar (PORTINARI 1989). 
 Pereira et al (2001) coloca que "(...) a dança é um conteúdo fundamental a ser 
trabalhado na escola: com ela, pode-se levar os alunos a conhecerem a si próprios 
e/com os outros; a explorarem o mundo da emoção e da imaginação; a criarem; a 
explorarem novos sentidos, através de movimentos livres. Verifica-se assim, as 
infinitas possibilidades de trabalho do/para o aluno com sua corporeidade por meio 
dessa atividade." 
 A Educação Física, por sua vez, faz-se necessária no currículo das escolas, pois 
para além do bem estar e desenvolvimento físico desenvolverão também a 
inteligência, o caráter e a personalidade, preparando os alunos para uma melhor 
convivência social, política e ecológica. 
 Sendo assim, é de suma importância à prática da Educação Física nas escolas e 
como contexto educativo acrescenta-se o conteúdo dança, em todas as suas formas 
de exercício destacando que a mesma apresenta-se como uma das atividades mais 
completas, além de auxiliar de forma acentuada para o desenvolvimento integral do 
ser humano. 
 O Projeto Cantando e Dançando, pode ser desenvolvido em qualquer escola, 
desde a turma da educação fundamental anos iniciais como para o ensino médio 
também. Através de algumas observações, houve a necessidade de oportunizar aos 
alunos um conteúdo que os possibilitassem aprender através de atividades 
diferenciadas as quais realizavam cotidianamente, pois se sabe que, em alguns 
 
 
sentidos, a dança e a musicalização permitem que o aluno se expresse e, dessa 
forma, possibilitando novas dimensões ao movimento e expressão. 
 A dança, e a ela agregada a musicalização, foi o conteúdo detectado com a 
possuidora do potencial que se buscava. Em continuidade, pensou-se em um projeto 
que tornaria possível agregar demais aspectos do ensino-aprendizagem, tal como 
aspectos gerais quepudessem auxiliar no processo de alfabetização sem um 
comprometimento direto. 
 Dessa maneira, estruturou-se o Projeto Cantando e Dançando, que possui como 
objetivo proporcionar momentos de descontração, socialização e afetividade entre 
alunos, professores e direção. 
 
Metodologia 
 O Projeto pretende demonstrar que os ritmos e letras musicais criadas pela 
humanidade podem contribuir para o conhecimento da própria cultura e de outros 
povos. O domínio progressivo das diferentes linguagens que favorecem a expressão 
e comunicação de sentimentos, emoções e idéias das crianças, propicia a interação 
com os outros e facilitam a mediação com a cultura e os conhecimentos 
constituídos. Incide sobre aspectos essenciais do desenvolvimento e da 
aprendizagem e engloba instrumentos fundamentais para as crianças continuarem a 
aprender ao longo da vida. Destacam-se os seguintes eixos de trabalho: Movimento, 
Artes visuais, Música, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade, Matemática. 
(RCNEI, v. 3, 1998, p. 55). Cantar envolve a atuação do interprete, que oferece um 
encantamento para a criança, por possibilitar a sua criatividade e participação no ato 
da musicalização. Como se observa pelo RCNEI: O canto desempenha um papel de 
grande importância na educação musical infantil, pois integra melodia, ritmo e 
freqüentemente harmonia, sendo excelente meio para o desenvolvimento da 
audição. Quando cantam, as crianças imitam o que ouvem e assim desenvolvem 
condições necessárias à elaboração do repertório de informações que 
posteriormente lhes permitirá criar e se comunicar por intermédio dessa linguagem. 
É importante apresentar aos discentes canções do cancioneiro popular , da música 
popular brasileira, entre outras que possam ser cantadas sem esforço vocal, 
cuidando, também, para que os textos sejam adequados à sua compreensão. Letras 
 
 
muito complexas, que exigem muita atenção das crianças para a interpretação, 
acabam por comprometer a realização musical. O mesmo acontece quando se 
associa o cantar ao excesso de gestos marcados pelo professor, que fazem com 
que as crianças parem de cantar para realizá-los, contrariando sua tendência natural 
de integrar a expressão musical e corporal. (RCNEI, v. 3, 1998, p. 59). Considera-se 
importante ressaltar o posicionamento dado pelo RCNEI em relação a postura do 
professor, que deve ser atendido primeiramente o ritmo de aprendizagem da criança 
para depois levá-la a aprender o ritmo da música, pois pode dificultar e até mesmo 
impedir que a criança desenvolva o seu gosto musical. Sendo assim, é importante 
que o professor se prepare antes da aula e tenha consciência de que algumas 
crianças demoram um pouco para demonstrar habilidades no manuseio de 
instrumentos ou mesmo para conseguir seguir o ritmo de uma música. Outra 
informação importante em relação à promoção da música na Educação está 
relacionada ao fato de que a música sempre esta vinculada às diversas formas de 
expressão, assim, geralmente quando cantam as crianças estão realizando gestos, 
criando cadencias próprias para a música, podendo o professor fazer uso destas 
para introduzir coreografias próprias. 
Descrição do Projeto 
 O projeto tem como objetivo geral desenvolver estratégias didáticas metodológicas 
para o ensino de música em sala de aula, bem como alguns objetivos específicos 
tais como investigar no ambiente escolar como foi o processo de implementação da 
Lei 11.769/08; elaborar material didático-pedagógico para subsidiar a ação do 
professor em sala de aula; realizar atividade de educação musical com alunos ; 
socializar com os pares da rede de ensino as ações; de sensibilizar tanto alguns 
professores quanto os alunos da importância das aulas de educação física assim 
como do projeto em si; e demonstrar que o possível benefício da presença da dança 
agregada a musicalização no contexto escolar proporciona aos alunos uma melhor 
postura, desenvolvimento da expressão e expressividade dos sentimentos. 
 
1º MOMENTO – QUESTIONAMENTO DA POSTURA SOCIAL 
• Apresentação Inicial – Dinâmica de apresentação (Nomes e movimento corporal 
que represente cada um). Em seguida o professor auxiliam apresentando a música 
 
 
que será o tema da atividade do dia. Para cada data é utilizado de musicas e 
expressão corporal diversificadas. 
 Com as músicas, estimulam-se os alunos a se utilizarem de linguagem oral e 
corporal, direcionando-se para movimentos que são tematizados de acordo com a 
letra da música. Assim, torna-se possível fazer com que os alunos tenham iniciativa 
de interagirem com os demais, criar e desenvolver gestos que a música transmite. 
 Com o emprego seletivo das músicas, pôde- se induzir os alunos a criarem seus 
próprios movimentos, originados de acordo com compreensões próprias de cada 
aluno, e estes foram empregados através de ritmo, no qual os alunos eram 
induzidos a realizarem também movimentos variados que, de diferentes maneiras, 
proporcionassem maior organização na coordenação motora, equilíbrio e noção 
espaço-temporal. 
 Com a harmonização dos alunos entre movimentos do próprio corpo e também 
sincronia com os demais colegas, os professores pode organizar uma rotina que 
fosse atrativa e adequada para participação em apresentações e visitas as demais 
escolas do município e também em eventos. Essas apresentações possibilitam que 
os alunos interagissem com os demais alunos da escola, vivenciando uma realidade 
diferenciada. 
 Estima-se que tais atividades de apresentação nas escolas favoreçam laços de 
proximidade e interação entre todos os alunos, fortalecendo a visão de que todos os 
alunos possuem potencialidade e capacidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considerações finais 
 Analisa-se que de fato a música contribui na socialização entre alunos, facilitando 
também a expressão e a interação coletiva. Daí a importância do professor no 
cuidado e atenção para aproveitar todos os momentos e criar situações que 
permitam a inclusão da música. Desse modo passa a colaborar com o 
desenvolvimento da criatividade, da expressão artística e da emoção vinculada á 
satisfação dos discentes. O projeto permiti constatar que a música é utilizada para 
promover a interação entre alunos e comunidade escolar. Assim, os professores 
desenvolvem a socialização, tão importante na vida escolar de seus alunos. Neste 
caso podem citar as rotinas das salas de aula estão sempre marcadas pela prática 
da musicalização. Isso porque os educadores trazem as experiências do cantar, 
acompanhadas de instrumentos tocados pelos professores ou pelos alunos. Utilizam 
instrumentos produzidos na própria sala de aula ou outros instrumentos. Por isso 
compreende-se que as rotinas das instituições podem ganhar um novo arranjo com 
a musicalização. Há instituições que possuem rotinas inflexíveis, com uma 
organização temporal fixa, que se tornam cansativas para as crianças. A música, 
além de assinalar a atividade que será desenvolvida, contribui para a construção da 
autonomia, possibilitando a sua ação imediata e consciente de como agir em grupo. 
Permite a formação de hábitos e habilidades essenciais para o convívio social. A 
criança vive cercada de música desde o nascimento. Ela presencia várias situações 
musicais como programas infantis, desenhos animados, filmes, festas familiares. 
Essa vivência pode ser aproveitada pelo professor, quando pode discutir e analisar 
essas experiências, incluindo novas músicas. Portanto, o professor pode analisar as 
atividades musicais que vem usando com seus alunos de modo crítico, reflexivo e 
criativo, evitando a repetição mecânica e sem sentido para o discente. E assim, 
brincar, cantar, dançar torna-se motivos importantes para aprender outros 
conhecimentos ligados à sociedade, à natureza e ao autoconhecimento. 
 
 
 
 
 
Referencias Bibliográficas 
MATEIRO, Tereza; ILARI, Beatriz. Pedagogiasem educação músical. Curitiba: InterSaberes, 
2012. 
PARENTE, Bruno Luiz de Macedo. A pedagogia musical de Schaffer e seus desdobramentos 
no Brasil. UFRJ, Instituto Vila Lobos, Rio de Janeiro, 2008.