Conceitos Matemáticos e Prática Docente

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Questão 1/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"Devido à compreensão parcial dos conceitos de fração, não é difícil observar crianças que somam frações, como se estivessem somando numeradores e denominadores, como se fossem dois números distintos".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012. p. 62. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto firmar que: 
Nota: 10.0
	
	A
	O trabalho com as frações acaba sendo intuitivo, tendo em vista que as crianças devem apenas somar os números. 
	
	B
	Devido a compreensão parcial dos conceitos, as crianças acabam somando as frações. 
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois ”Devido a compreensão parcial dos conceitos de fração, não é difícil observar que as crianças que somam frações, como se estivessem somando numeradores, como se fossem dois números distintos" (livro-base p. 62).
	
	C
	A melhor forma de trabalhar com frações é utilizar medidas de comprimento. 
	
	D
	O ensino de frações é comparado ao ensino da gramática.
	
	E
	É comum utilizar espaços geográficos para trabalhar com frações em sala de aula. 
Questão 2/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"Experiências com a quantidade de horas que faltam para o lanche, para o término da aula e muitas outras atividades introduzem os conceitos de somar e subtrair de uma forma mais abstrata".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 44. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Para que a criança tenha noções de adição e multiplicação é necessário compreender a divisão e subtração.
	
	B
	O ensino de matemática resume-se ao ensino de recortes geométricos. 
	
	C
	No ensino de matemática, o aluno deve ser estimulado a decorar as posições de cada número.
	
	D
	Uma das formas de trabalhar com resolução mental é a disposição horizontal dos números nas operações de somar e subtrair.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “O motivo de trabalharmos com as operações na forma horizontal é o de identificar se a criança respeita o valor posicional, ou seja, se ela soma e subtrai as dezenas e as unidades mentalmente de forma ordenada, respeitando o valor assumido por cada algarismo" (livro-base p. 50).
	
	E
	Na educação infantil, a matemática deve ser ensinada sem que a criança pense e interprete as atividades propostas.
Questão 3/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"[O conceito de números fracionários] pode ser bem aceito pelas crianças, se abordado de forma mais natural".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Inserir vários exercícios no quadro auxilia na introdução do ensino de geometria. 
	
	B
	Após a compreensão da importância do conceito de fração, o professor já poderá apresentar a adição e subtração. 
	
	C
	O ensino da fração é visto como algo dispensável na educação básica.
	
	D
	O ensino da geometria é facilmente substituído pelo ensino da matemática, tratando-se de educação básica. 
	
	E
	Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente para representar frações.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente para representar frações. Um exemplo fantástico disso está no fato das crianças saberem como repartir um único biscoito ou sanduíche entre seus amiguinhos” (livro-base p. 62).
Questão 4/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Experiências com a quantidade de horas que faltam para o lanche, para o término da aula e muitas outras atividades introduzem os conceitos de somar e subtrair de uma forma mais abstrata”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 44. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Situações simples, envolvendo trocas de objetos entre uma turma, trabalham o conceito de somar e subtrair de forma bem interessante. 
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Situações simples, envolvendo trocas de objetos entre uma turma, trabalham o conceito de somar e subtrair de forma bem interessante. Por exemplo: em um empréstimo de um lápis colorido, aquele que empresta tem sua quantidade de lápis aumentada, enquanto quem empresta tem sua quantidade de lápis diminuída” (livro-base p. 44).
	
	B
	Os conceitos de adição e subtração são idênticos, portanto, podem ser utilizados tanto para somar como para subtrair.
	
	C
	Os conceitos de adição e subtração só podem ser introduzidos para as crianças com exercícios no quadro.
	
	D
	A interpretação é dispensada no caso de resolução de problemas envolvendo adição e subtração. 
	
	E
	Os erros das crianças devem ser desconsiderados, pois somente os acertos é com contribuem para a sua formação.
Questão 5/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Uma das maneiras mais simples de se concretizar os primeiros passos na aprendizagem da multiplicação é utilizar-se de materiais concretos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012. p. 54. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	A memorização da tabuada é essencial para o desenvolvimento da leitura.
	
	B
	Contar um a um é um procedimento que demora muito e não interfere na aprendizagem.
	
	C
	A criança precisa entender que a multiplicação nada mais é que adicionar uma quantidade de parcelas.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “[...] O passo fundamental parai introduzirmos os procedimentos de multiplicação é entender que a multiplicação nada mais é do que adicionar uma quantidade de parcelas (iguais ou não), ou seja, trata-se tão somente de uma convenção de um símbolo para que a notação possa ser simplificada” (livro-base p. 53).
	
	D
	Utilizar materiais como réguas auxilia na resolução de exercícios de multiplicação.
	
	E
	A criança deve entender que se acrescentar um número ao anterior obterá o resultado da multiplicação. 
Questão 6/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o excerto de texto a seguir:   
“Na abordagem construtivista cada processo pessoal deve ser respeitado em todos os níveis".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente.Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 75. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Ao desenhar um círculo no quadro negro, o professor possibilita que as crianças adquiram o conceito de círculo. 
	
	B
	Trabalhar com objetos do cotidiano é fundamental na metodologia de ensino da geometria.
	
	C
	O papel da escola será o de guiar a criança na exploração desse riquíssimo universo. 
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “O papel da escola será o de guiar a criança na exploração desse riquíssimo universo, possibilitando a ela trabalhar diversos aspectos relativos a objetos desse universo [...]” (livro-base p. 76).
	
	D
	Entendemos a exploração de objetos por meios auditivos como abordagem sensorial.
	
	E
	Para fazer uma figura geométrica é necessário que a criança saiba pintar.
Questão 7/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para problemas novos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 57. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Para explicar a divisão o professor realizar o exercício sem instigar as crianças na solução. 
	
	B
	Mudar o hábito dos professores de matemática não é recomendado, já que o modelo utilizado tem que dar certo.
	
	C
	Trabalhar a divisão dividindo as crianças em grupos não é uma boa estratégia porque gera conflitos. 
	
	D
	Chegar no resultado correto é tão importante quanto entender como esse resultado foi obtido.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “Procure fazer com que a criança se interesse em saber se existem outras formas de se conseguir o mesmo resultado. Procure trabalhar com as crianças a invenção de novos problemas e, mais geral que isso, a invenção de situações-problema” (livro-base p. 58).
	
	E
	Para aprender a divisão não é necessário ter o domínio das outras três operações, pois são independentes. 
Questão 8/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano aprendeu a pensar, a resolver os problemas apresentados pela vida com o auxílio de técnicas que seu intelecto conseguiu elaborar". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 67. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O ensino de matemática e geometria são distintos, ou seja, não há relação entre eles. 
	
	B
	O ensino da geometria, no Brasil, é considerado dispensável na formação dos indivíduos. 
	
	C
	Ao trabalhar com geometria o professor deve utilizar exemplos concretos da vivência do estudante.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Mesmo sabendo que a geometria não prescinde do rigor formal da matemática (como, aliás, todas as partes dela), sua aprendizagem pode e deve ser feita com base em exemplos concretos, da vivência do estudante [...]” (livro-base p. 69).
	
	D
	O ensino da geometria auxilia na formação do caráter da criança.
	
	E
	A geometria é o estudo das propriedades dos desenhos lúdicos para as crianças da educação infantil.
Questão 9/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o excerto de texto a seguir:   
“[...] as frações surgiram para representar quantidades maiores que uma unidade e menores que duas e menores que três etc. [...] é verdade que tais representações não são comuns nos dias de hoje, pois foram substituídas pelos números racionais". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto afirmar que um litro e meio de suco pode ser representado por: 
Nota: 10.0
	
	A
	1/2
	
	B
	3/2
Você acertou!
Comentário: Esta é  alternativa correta, pois "[...] Como por exemplo, um litro e meio de suco, que pode ser representado por 3/2 de litros de suco. É verdade que tais representações não são muito comuns nos dias de hoje, pois foram substituídas pelos números racionais. Nesse caso, usamos 1,5 litros e tal representação é mais comum” (livro-base p. 65).
	
	C
	1/4
	
	D
	1/6
	
	E
	1/5
Questão 10/10 - Matemática: Teorias e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para problemas novos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 57. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Quando a criança apresentar dificuldade na solução dos problemas, o professor deve resolver por ela.
	
	B
	Nas contas de divisão, o resultado só pode ser exato, portanto, se houver sobras a conta estará errada.
	
	C
	Resolver o mesmo problema por caminhos diferentes confundi a criança, por isso não é indicado.
	
	D
	É recomendando resolver o mesmo problema por caminhos diferentes, pois isso auxilia na compreensão e assimilação do conteúdo. 
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “As crianças podem ser estimuladas a apresentar vários caminhos para chegar à solução do problema. Todas as sugestões devem ser discutidas com a classe. Resolver u  mesmo problema por caminhos diferentes ajuda muito” (livro-base p. 58).
	
	E
	A memorização da história da matemática é fundamental para que a criança consiga resolver operações futuramente.