Prova O Corpo Em Destaque Psicomotricidade Cuidado Higiene E Educação

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Prova-O Corpo Em Destaque: Psicomotricidade, Cuidado, Higiene E Educação.
Super - Educação Infantil e Anos Iniciais
O Corpo em destaque: Psicomotricidade, Cuidado, Higiene e Educação
Módulo 2
PROVA
		 1. 
	As atividades demasiadamente sistemáticas e que limitam a exploração do corpo, dos movimentos e dos espaços, podem gerar inúmeras consequências, como:
		
	Favorecer as habilidades cognitivas e intelectuais.
		
	Contribuir para o desenvolvimento do processo de leitura e escrita, pois as crianças terão mais tempo para as atividades de produção textual.
		
	Formar crianças obedientes, educar e organizadas com seu material escolar.
		
	Comprometer o desenvolvimento das funções motoras, cognitivas e afetivas das crianças.
		 2. 
	O papel do professor em relação à brincadeira e ao movimento corporal é muito importante, uma vez que:
		
	Cabe a ele garantir que as brincadeiras sejam sistematicamente organizadas, com horários pré-estabelecidos.
		
	Ao abrir espaço para a brincadeira e o movimento, ele demonstra conhecer e respeitar o processo de desenvolvimento infantil e os mecanismos da aprendizagem.
		
	Ele deve planejar sua ação didática, sem confundir momentos lúdicos, de brincadeiras e jogos, com momentos de aprendizagem formal.
		
	É ele que organiza a base estrutural das brincadeiras, definindo as brincadeiras de menina e brincadeiras de menino.
		 3. 
	Ao Engatinhar, caminhar, manusear objetos, correr, saltar, brincar sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, as crianças estão:
		
	Esforçando-se ao máximo para serem notadas pelos seus pais e familiares.
		
	Revelando que crianças evoluem e crescem.
		
	Adquirindo cada vez mais controle sobre seu corpo e, consequentemente, maior relação com o mundo que a cerca.
		
	Movimentando-se sem que os estímulos externos tenham relação com seu desenvolvimento motor.
		 4. 
	Ao refletir sobre as solicitações corporais das crianças o professor deve:
		
	Desenvolver um olhar atento e investigativo, buscando oferecer atividades que atuem especificamente para cada faixa etária conforme as possibilidades motoras.
		
	Disponibilizar o mesmo tempo de realização nas atividades motoras para as crianças de dois e cinco anos de idade.
		
	Não interferir nos processos, deixando as crianças livre para aprender.
		
	Limitar os espaços, mantendo a disciplina e organização das crianças.
		 5. 
	De acordo com o RCN para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 15): “O movimento humano, portanto, é mais do que simples deslocamento do corpo no espaço: constitui-se em uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o meio humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo.” Isso significa que os espaços destinados à Educação Infantil devem:
		
	Oferecer um ambiente físico, social e afetivo que seja seguro, acolhedor e que proporcione às crianças superar seus limites e vencer desafios.
		
	Ser restritos a alguns dias da semana, visando ensinar a disciplina para as crianças.
		
	Evitar o acesso a espaços com árvores e brinquedos altos para que as crianças não se machuquem.
		
	Priorizar o contato com pisos de cimento e quadras poliesportivas.
		 6. 
	De acordo com Macedo (2005), praticar jogos, movimentar-se em grupos e, principalmente, refletir sobre suas implicações, pode ajudar a recuperar o:
		
	Espírito de ensinar.
		
	Espírito de cooperação.
		
	Espírito de amizade.
		
	Espírito do aprender.
		 7. 
	A qualidade do trabalho na Educação Infantil está diretamente ligada à organização do espaço. Para que esse espaço seja propício à ação educativa, deve ser considerado como:
		
	Espaço de disciplina e organização em que as crianças podem realizar movimento e brincar com o corpo somente no horário do parque.
		
	Campo de vivências e explorações, zona de múltiplos recursos e possibilidades para a criança reconhecer objetos, experiências e significados das palavras e expressões.
		
	Local de guarda das crianças onde educadores e funcionários estão constantemente preocupados com a integridade e segurança delas, exercendo sua função principal que é a de cuidar.
		
	Local de atividades pedagógicas efetivas, com o objetivo de preparar adequadamente a criança para o Ensino Fundamental, por meio de leituras, jogos matemáticos e exercícios corporais.
		 8. 
	Brincar, como a principal linguagem da infância, compreende práticas que envolvem:
		
	 Brinquedos industrializados, pois hoje as crianças não têm interesse em construir brinquedos alternativos com sucata.
		
	Jogos, brinquedos e brincadeiras corporais que garantam o direito às crianças de se comunicarem e interagirem.
		
	Atividades para preencher o tempo de espera e evitar brigas e mordidas.
		
	Momentos estabelecidos pela escola, sobretudo àqueles minutos destinados ao parque.
		 9. 
	Para a criança pequena, o movimento é:
		
	Manifestar sentimentos, comunicar suas conquistas e dificuldades por meio de gestos e expressões faciais usando o corpo como um forte aliado no processo comunicativo.
		
	A revelação das habilidades físicas, próprias de cada faixa etária.
		
	Uma necessidade física para que possa desempenhar as funções de alimentação, higiene e cuidados pessoais.
		
	Um recurso corporal que auxilia no deslocamento.
		 10. 
	Os conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, fruto da experiência pessoal, das vivências dentro do grupo social em que as crianças estão inseridas e a assimilação das informações veiculadas pelos meios de comunicação, na escola:
		
	Deverão repetir os conhecimentos dos alunos sobre os jogos e brinquedos aprendidos antes de entrarem na escola.
		
	Deverão ter seus movimentos ressignificados, com novos sentidos a eles atribuídos para novas aprendizagens.
		
	Devem incorporar os mesmos conhecimentos, pois a escola configura-se como um espaço diferenciado da vida das crianças.
		
	Deixam de ter importância, se as crianças tiveram experiências variadas e frequentes anteriormente.