ARTIGO- UNIASSELVI-A FUNÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: EM PARCERIA COM A COMUNIDADE ESCOLAR

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A FUNÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: EM PARCERIA COM A COMUNIDADE ESCOLAR NA E.M.E.F. RAIMUNDA DA SILVA BARROS. CAMETÁ-PARÁ.
Raimundo Adriano Rodrigues Machado
Orientadora: Maria Cristiane Lobo Pompeu
Centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI
Licenciatura em pedagogia (PED 1395)- ESTÁGIO III
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RESUMO
O presente estudo aborda como tema: A função do coordenador pedagógico: em parceria com a comunidade escolar na E.M.E.F. Raimunda da Silva Barros- Cametá-Pará. Partindo da área de concentração, formação e profissionalização docente, como o desempenho de refletir e poder compreender o processo de ensino-aprendizagem junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica e assim poder conhecer o trabalho da coordenação escolar. Este tem por objetivos: observar o trabalho do coordenador pedagógico; analisar sobre a relação do trabalho da gestão escolar; identificar e apontar as maiores dificuldades enfrentadas pelo coordenador escolar. Na organização desse estudo, buscou-se fontes de pesquisa de campo e bibliográfica. Alonso (2003), Buss (2008), Libâneo (2008). Este está estruturado com sessões, para melhor compreensão do estudo abordado. Portanto, faz-se uma reflexão da importância da participação do coordenador pedagógico na parceria escola e comunidade, onde todos juntos construirão projetos, inovarão conhecimentos no processo ensino-aprendizagem, e em muito contribuiu para enriquecer meus conhecimentos com o trabalho pedagógico na educação escolar, dessa forma também aprendi que o coordenador pedagógico não está ali somente para dar ordens e sim para cumprir o seu papel de um bom profissional na área da educação.
Palavras-chave:Coordenador pedagógico; Função; Comunidade.
1 INTRODUÇÃO
Esse artigo partiu da área de concentração, formação e profissionalização docente com o desempenho de refletir e compreender o processo de ensino aprendizagem junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica e assim poder refletir o trabalho da coordenação escolar, sendo que este exerce um papel muito importante, de orientar os professores e auxiliar o atendimento dos estudantes, desenvolvendo trabalhos relacionados à prevenção da indisciplina na escola.
A indisciplina escolar não está relacionada apenas a um único problema, mas que na maioria das vezes envolve aspectos relacionados à família, situações sociais, escola, comunidade, entre outros; essa responsabilidade cabe ao coordenador aplicar as práticas pedagógicas.
A escolha desse tema coordenação e comunidade escolar: uma parceria na E.M.E.F. Raimunda da Silva Barros é para melhor compreender o papel do coordenador e o processo pedagógico da escola, buscou-se informações através de pesquisas e entrevistas junto ao suporte pedagógico da escola, para assim, não só o seu papel como articulador das práticas pedagógicas, mas o que corresponde pelos processos de formação ao ensino aprendizagem.
Esse artigo organizou-se com as seguintes sessões: Título; Resumo; 1- introdução fará uma análise sobre o papel do coordenador pedagógico; 2- Fundamentação teórica; 3- A importância do coordenador pedagógico; 4- Vivencia de estágio fará uma abordagem sobre os dados coletados e das entrevistas através do questionário; 6- Considerações finais; Referencias; Roteiro de observação; Entrevista.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Realizou-se essa pesquisa com o tema supervisão e comunidade escolar, partindo da área de concentração: formação e profissionalização docente tem a função em auxiliar a equipe técnica ao desenvolver os planejamentos e as avaliações das atividades educacionais na E.M.E.F. Raimunda as Silva Barros- Cametá-Pará.
O ordenar pedagógico, faz parte da equipe gestora escola, com atribuições voltadas na perspectiva da participação dos professores e comunidade escolar.
Toda via, o coordenador escolar é importantíssimo no contexto educacional, é responsável por um processo que tem como objetivo otimizar a relação de ensino e aprendizagem que norteia todo processo de educação. Portanto, é responsável também pela formação continuada do professor.
Haja vista, que esses encontros aconteçam para melhores desenvolvimentos de reflexão tanto dos professores, quanto da coordenação pedagógica e que essas ações teóricas e práticas sejam pautadas com sucesso, buscando melhores resultados para a comunidade escolar, Alonso acrescenta que:
Tal reflexão, via de regar, produz melhores resultados quando estimulada e conduzida por alguém reconhecidamente experiente, capaz de transformar o processo de reflexão individual em um processo coletivo, de tal sorte que busca de novos caminhos se transforme numa ação orientada para objetivos mais amplos assumidos pelo grupo (ALONSO, 2003, p. 177).
Assim sendo, o coordenador busca reunir a gestão escolar, procurando melhores formas em promover reuniões, ações, palestras em parcerias com a comunidade.
 A função do coordenador em parceria na E.M.E.F. Raimunda da Silva Barros, foi feito um estágio muito importante na minha caminhada acadêmica, foram momentos inesquecíveis, poder acompanhar o trabalho do coordenador pedagógico, pois ele faz parte da equipe gestora da escola, com atribuições voltadas na perspectiva da participação dos professores na comunidade escolar.
Esse profissional tem que ir além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é preciso percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado, buscando fontes de informação e refletindo sobre sua prática. Como nos fala Novoa (2001), “a experiência não é nem formadora nem produtora. É reflexão sobre a experiência que pode provocar a produção do saber e a informação”. Com esse pensamento ainda é necessário destacar que o trabalho deve acontecer com a colaboração de todos, assim o coordenador deve estar preparado para as mudanças e sempre pronto a motivar sua equipe. Dentro das diversas atribuições está o ato de acompanhar o trabalho docente, sendo responsável pelo elo de ligação entre os envolvidos na comunidade educacional. A questão do relacionamento entre coordenador e o professor é um fator crucial para uma gestão democrática. Para que isso aconteça com estratégias bem formuladas o coordenador não pode perder seu foco. (NOGUEIRA, 2008, p. 1).
Sendo assim, cabe ao coordenador pedagógico o trabalho desenvolvido na escola, tendo como objetivo preparar o corpo técnico da escola junto aos discentes, além de orientar e acompanhar as atividades educativas no cotidiano escolar. 
O coordenador pedagógico, na definição de sua função, enfrenta desafios para construir sua identidade profissional. Ele possui caráter mediador junto aos demais educadores, portanto, ele não pode ser qualquer pessoa, ele precisa estar apto e ter conhecimentos e habilidades em seu trabalho.
3 A IMPORTÂNCIA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
O coordenador pedagógico é muito importante no contexto escolar, pois ele é responsável pela avaliação e desempenho do docente, sempre voltando-se a uma ética formadora, reflexiva e interativa. Sendo que seu trabalho demonstra ser uma figura muito importante para o desenvolvimento escolar. A coordenação pedagógica também responsabiliza-se pela:
· Analise e orientação de diversas atividades pedagógicas;
· Adoção de estilos de liderança que sejam eficientes e eficazes;
· Identificação de necessidades de desenvolvimentos, tanto pessoal quanto profissional, tendo em vista as condições necessárias para que o aprendizado seja continuo. 
A relação do coordenador pedagógico com alunos e professores é muito satisfatória porque juntos buscam melhorar o ensino dentro da escola. Nesse sentido, deve haver uma boa relação, como por exemplo, uma troca de experiência, diálogo construtivo para ambos os lados, colaborando para que o processo educativo seja cada vez mais significativo.
	
A supervisão pedagógica pós-LODB n 9. 394/96 necessita ser criativa, democrática, inovadora, compartilhada e atualizada, rompendo paradigmas de fiscalização,autoritarismo, alienação e conservadorismo. Dessa forma, promovendo atividades que favoreçam o crescimento pessoal e profissional, além de criar um ambiente de estudo estimulado e orientado, de forma democrática e cientifica, os professores para que eles tornem mais qualificados quanto ao trabalho pedagógico no processo ensino-aprendizagem, atendendo às necessidades e anseios de um ensino eficaz. (SANTOS, 2011, p. 44).
É notório, que coordenador pedagógico com o seu papel de orientador desenvolva as atividades educativas no cotidiano escolar e garantindo que o trabalho pedagógico seja de qualidade e voltado à um ação humanizada, tornando possível uma sociedade capaz de reinvenções e de melhorias, para o bom desenvolvimento no processo educacional de ensino-aprendizagem.
O papel do coordenador pedagógico na parceria escola e comunidade é importantíssimo, porque o coordenador ele é responsável em propor informações dos atos pedagógicos, organizando projetos com inovações e metodologias voltadas para as avaliações de ensino-aprendizagem, baseado em uma pedagogia transformadora. Portanto, professores, equipe técnico-pedagógica, estudantes, funcionários, comunidade, pais e direção são sujeitos que compõem a gestão democrática, colaboradores da construção e formação do ambiente escolar, corresponsáveis pelo desenvolvimento e aperfeiçoamento da educação.
A função do coordenador educacional passou por vários momentos na história da educação, em cada período exercendo de forma especifica a organização social, ela constitui-se em um trabalho envolvendo os profissionais da educação.
O coordenador pedagógico deve ter bom relacionamento com os professores de uma instituição, por isso, ele não pode ser qualquer pessoa, deve ser uma coordenação democrática, que tenha habilidade e responsabilidade do seu fazer pedagógico.
SANTOS (2011, p.44) afirma que:
O supervisor pedagógico como mediador de relações humanas necessita de algumas características para desempenhar sua função com qualidade: ser humilde; dinâmico; auxiliador; acessível; eficiente; renovador; flexível; responsável; respeitar as opiniões dos outros e aproveitá-las ao máximo; evitar impor sua filosofia; aceitar as diferenças; respeitar as confidencias; dar satisfação ao grupo sobre decisões tomadas; reconhecer seus erros; auto avaliar-se constantemente; ser mestre e aprendiz.
Todavia, o papel do coordenador é muito importante para o desenvolvimento da educação escolar, juntamente a essa parceria, escola e comunidade, que juntas fazem parte em promover, projetos, reuniões, palestras, ações.
BUSS (2008, p. 34-35) afirma que:
Nesse sentido, para que as transformações na qualidade de ensino ocorram é necessário que o gestor motive para a participação da comunidade escolar. Para isso, o gestor deve estar em contato permanente, fazendo com que cada profissional, aluno, pai, sintam que a escola lhes pertence. O gestor deve ser a referência da instituição, dando apoio e incentivando os professores. Valorizando seu desempenho e extraindo o máximo de sua equipe de profissionais. Para isso, o gestor no processo educativo agrega a função de coordenador a ação pedagógica na escola.
Assim sendo, nota-se então a importância da comunicação entre pais e escola, ter uma ferramenta de comunicação escolar, por exemplo, porque passa a acompanhar a interação entre pais e professores.
Existe uma relação reflexiva na parceria escola e comunidade, de focar na organização colaborativa as propostas pedagógicas, ou seja, participar de formação continuada, projetos, ações, reuniões, em que as famílias possam ser envolvidas.
Mas, para que isso aconteça é necessário, que o coordenador pedagógico com a sua função, articule essas ações, para o bom desenvolvimento social do aluno, tendo o apoio da equipe escolar. Libaneo (2008, p. 103) afirma que: 
Uma equipe é um grupo de pessoas que trabalham juntas, de forma colaborativa, visando à formação e a aprendizagem dos alunos. Do ponto de vista organizacional, é uma modalidade de gestão que, por meio da distribuição de responsabilidades, de cooperação, do diálogo, do compartilhamento de atitudes e modos de agir, favorece a convivência, possibilita encarar as mudanças necessárias, rompe com as práticas individuais e leva a produzir melhores resultados de aprendizagem dos alunos.
Nesse sentido, deve haver um diálogo participativo, entre equipe da gestão escolar, pais e alunos, e assim encontre resultados positivos, onde todos serão envolvidos e reconhecidos no processo educacional, valorizando o aprendizado de cada indivíduo.
4 VIVÊNCIA DE ESTÁGIO
De acordo com os dados coletados, durante o estágio na constituição, as entrevistas foram feitas através de um questionário, adquirindo informações de como a coordenadora pedagógica desenvolve a sua função na escola. Se o seu papel está sendo bem desenvolvido no processo ensino-aprendizagem ou se precisa melhorar, em que ponto e de que forma.
Durante esse período de estágio, ao observar a coordenadora percebeu-se que ela tem se dedicado bastante para exercer sua função, de organizar o trabalho do professor para uma melhor qualidade de ensino, bem como auxiliar na relação professor-aluno e família. Também percebeu-se que ela possibilita momentos de conhecimentos, reflexão e preparação para uma futura atuação profissional.
Porém, existe também, momentos de dificuldades para exercer seu trabalho, é quando o professor acha que ela está fiscalizando seu trabalho, mas na verdade está procurando melhorar o ensino, fornecendo orientações que possam auxiliá-los em sala de aula.
Em seguida foi realizada a entrevista com a diretora da escola, para saber se realmente a coordenadora está exercendo sua função. E ela como diretora, o que faz para melhoria do ensino, tanto dos professores quanto dos alunos, de que forma ela contribui para que os pontos positivos sejam encontrados. Foram feitas as observações sobre a estrutura física da escolas e o corpo docente que esta possui.
5 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
A E.M.E.F. Raimunda da Silva Barros, funciona no período da manhã e da tarde, das 07:00hs às 11:45 hs e das 13:30 hs às 15:00 hs. No momento, ela possui em média 600 alunos, distribuídos nos seguintes turnos, manhã e tarde.
Quanto a infraestrutura do prédio escolar é todo de alvenaria, possui 08 salas de aula, mais 02 improvisadas para atender essa demanda de alunos, conta também com 01 sala de AEE, diretoria, secretaria, sala dos professores, informática, biblioteca, almoxarifado, 19 banheiros entre masculino e feminino, 02 são adaptados para pessoas portadoras de necessidades especiais. A escola também possui copa, refeitório, quadra esportiva descoberta, rampas, os equipamentos multimídia são: televisão, Datashow, computadores, caixa amplificada, mesa de som, aparelho de DVD, microsister, notebook, câmera digital, microfones sem fio e impressoras, existe também o PPP na escola.
A escola possui também o programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), o dinheiro é utilizado na compra de consumo e permanentes.
O corpo docente é composto por 70 funcionários, é administrado pela diretora, supervisora, orientadora, secretaria, 33 professores, todos no nível superior e alguns com mestrado, 04 agentes administrativos, 07 serviços gerais, 03 manipuladores de alimentos, 01 agente de portaria, 04 apoio de segurança e um técnico em multimídia didática, a escola não oferece nenhuma formação profissionalizante, porém incentiva a realizar novos cursos para sua formação.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que esse estudo foi muito relevante, pois tive a oportunidade de conhecer e de aprender a função de uma gestão escolar, foram várias fontes de informações, onde possa buscar inovações para enriquecer o conhecimento de um educando, e esses conhecimentos, com certeza, irão enriquecer o trabalho pedagógico na educação escolar. 
O tema que escolhi, contribuiu bastante para a minha compreensão, pois tive a oportunidade de conhecer de perto o trabalho de um gestor, porque é muito importante que a escolatenha sua equipe de suporte pedagógico e que este seja atuante em seu ambiente de trabalho. Porque não basta ter, é preciso agir e agir com competência e responsabilidade.
Portanto, conclui-se que esse estudo, em muito contribuiu para minha formação acadêmica, e espero um dia poder fazer parte dessa equipe para que eu possa testar meus conhecimentos e aprendizados, e levarei para a minha profissão todos esses valores e objetivos que foram alcançados.
REFERÊNCIAS
ALONSO, M. a Supervisão e o desenvolvimento profissional do professor. In: FERREIRA, N.S.C. (org). Supervisão educacional para uma escola de qualidade. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2003.
BUSS, Rosinete Bloemer Picler. Gestão Escolar. Indaial: Ed. Grupo UNIASSELVI, 2008.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28, ed. São Paulo: Cortez, 2008.
NÉRICI, I. G. Introdução à supervisão escolar. 4 ed. São Paulo: Atlas, 1978.
NOGUEIRA, V. dos S. O papel do coordenador pedagógico. COLUNISTA Brasil Escola, 2008.
SANTOS, Eli Regina Nagel dos. Supervisão pedagógica. Indaial: UNIASSELVI, 20011.
______. Supervisão pedagógica. Indaial: UNIASSELVI, 2011.
ANEXOS
ROTEIRO DE ENTREVISTA
PARA O DIRETOR 
1. Como é a relação dos trabalhadores pedagógicos juntamente com a coordenadora?
R: Estamos sempre abertos ao diálogo, quando surge algum problema buscamos resolver juntos.
2. O que você acha do trabalho da coordenadora?
R: Falar do outro é meio complicado, mas todo mundo tem seus acertos e erros.
PARA A COORDENADORA PEDAGÓGICA
1Qual o papel do coordenador pedagógico em uma instituição escolar?
R: Participar da elaboração, execução e acompanhamento de projetos. Coordenar, orientar, supervisionar e avaliar o planejamento das atividades didáticas pedagógicas da escola.
2Quais dificuldades você encontra para desenvolver seu trabalho?
R: Em termos de estrutura escolar não temos salas suficientes e outros...
3Você tem uma boa relação com a comunidade escolar?
R: Sim.
4A secretaria de educação lhe dá algum tipo de suporte?
Não.