APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR - QUESTIONÁRIO UNIDADE III

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR 7008-60_54805_R_E1_20211 CONTEÚDO
Usuário
Curso APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 09/04/21 07:01
Enviado 09/04/21 07:02
Status Completada
Resultado da
tentativa
4 em 4 pontos  
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Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Observe as �guras abaixo com atenção:
Figura 1: Pintura por crianças
Fonte: http://aulasteatroinfantil.com/desenho-que-vira-historia/
Figura 2: Karatê crianças
Foto de Jairo Marques, 2008 Fonte: http://www.praiagrande.sp.gov.br/Praiagrande/noticia_0
1.asp?cod=10742&cd_categoria=
Considerando as duas atividades de aprendizagem apresentadas nas �guras 1 e 2, assinale
a alternativa correta que descreve as classi�cações das habilidades motoras
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
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Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
desempenhadas nas tarefas realizadas:
Na �gura 1, temos aprendizagem motora de habilidade de manipulação e,
na �gura dois, a aprendizagem é de tarefa motora aberta. Ambas são
seriadas.
Ambas as atividades das duas �guras são de locomoção, são tarefas
motoras abertas e são habilidades motoras discretas.
A �gura 1 retrata atividade com ação motora principal de estabilização e a
�gura dois mostra ação motora principal de manipulação.
Na �gura 1, temos aprendizagem motora de habilidade de manipulação e,
na �gura dois, a aprendizagem é de tarefa motora aberta. Ambas são
seriadas.
Ambas as �guras mostram tarefas motoras fechadas, são organizadas de
maneira contínua e são, essencialmente, de estabilização.
A �gura 1 mostra aprendizagem de tarefa motora aberta e discreta e a
�gura dois exibe aprendizagem de tarefa motora fechada e seriada.
Resposta: C
Comentário: na �gura 1, temos a tarefa motora pintar caracterizada por ser
uma ação motora de manipulação, pois envolve o sujeito e o objeto que
permite a execução da tarefa; na �gura 2, temos uma tarefa motora aberta,
caracterizada pela luta, pois o ambiente de realização é instável e se devem
fazer decisões imediatas e momentâneas. Ambas as tarefas são seriadas por
serem efetuadas em combinação por ações discretas em sequência.
Pergunta 2
Observe atentamente a pintura abaixo
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Fonte: http://www.portinari.org.br/#/acervo/obra/1127 (uso acadêmico permitido).
A prática cotidiana do futebol entre crianças foi pintada por Cândido Portinari e representa
sua grande facilidade de disseminação e prática por todo o Brasil. Assinale a alternativa
correta que descreve o tipo de prática e os efeitos adquiridos que ocorrem comumente no
comportamento informal da aprendizagem no futebol brasileiro.
Prática do todo e aquisição livre.
Prática por partes e aprendizagem livre.
Prática do todo e aquisição dirigida.
Prática do todo e aprendizagem alternativa.
Prática por partes e aquisição integrada.
Prática do todo e aquisição livre.
Resposta: E
Comentário: as crianças retratadas na �gura e que ainda jogam futebol nas
ruas e campinhos no Brasil aprendem a modalidade de modo informal,
obtendo elementos sobre como jogar de modo integrado, praticando o futebol
como um todo e, assim, adquirem as competências por meio da aquisição livre
de especi�cações fragmentadas. Ao longo da prática vão re�nando os
movimentos e associando outras habilidades.
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Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Estudos sobre a prática repetitiva, isto é, constante e da prática pelo método randômico, ou
seja, a prática aleatória, têm sido efetuados para se veri�car a retenção do aprendizado, em
especial por meio de controles de testes de precisão e a medição de tempo de reações
relativas aos atos motores exercitados. Pesquisa realizada por Sarah A. Fraser, Karen Z. H. Li
e Virginia B. Penhune (2009) e publicada na revista Experimental Brain Research obteve
bastantes dados importantes e indica algumas possibilidades de se aplicar a melhor prática,
seja a repetitiva ou a aleatória para adultos jovens e idosos. Veja a tabela abaixo adaptada
do estudo anterior citado:
Tabela: Comparação da retenção de aprendizado em relação ao tempo de reação (TR =
milissegundos) e precisão/acurácia (AC = porcentagem de acerto) de tarefas repetitivas (REP)
e aleatórias (RAM) em adultos jovens (média de 24 anos) e adultos idosos (média de 65
anos), por meio de estímulos visuais e respostas manipulativas. Adaptado de Fraser, Li e
Penhune (2009).
Considerando os valores obtidos e descritos na tabela, veri�que as a�rmações abaixo:
I. Idosos possuem maior facilidade em corresponder a retenção de aprendizado de
atividades que requerem menores tempos de reação após treinamento aleatório.
II. Adultos jovens mostram ter maior facilidade de retenção de aprendizado de tarefas por
meio da prática repetitiva, pois expõem menor de tempo de reação e maior precisão
quando comparado com adultos idosos.
III. Idosos podem se bene�ciar de retenção maior no aprendizado de tarefas de precisão,
por meio da prática aleatória.
IV. Adultos jovens apresentam maior tempo de reação e menor precisão que adultos idosos
no aprendizado por meio de práticas aleatórias.
Estão certas somente as a�rmativas constantes na alternativa:
II e III.
I e II.
III e IV.
II e IV.
II e III.
I e IV.
0,4 em 0,4 pontos
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Feedback
da
resposta:
Resposta: D
Comentário:
A�rmativa I – está incorreta, deve-se observar que idosos aumentam seus
tempos de reação, seja em grupos de atividades com aprendizado por meio de
tarefas repetitivas ou aleatórias.
A�rmativa II – está correta, analisando a tabela, os adultos jovens reduziram o
tempo de reação e aumentaram a precisão por meio da prática repetitiva em
todos os grupos de atividades.
A�rmativa III – está correta, a tabela apresenta dados de melhoria de precisão
após a prática aleatória para idosos em, pelo menos, três grupos de atividades.
A�rmativa IV – está incorreta, adultos jovens alcançaram menor tempo de
reação queadultos idosos em tarefas repetitivas e também em tarefas
aleatórias.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c.
d. 
e.
Feedback
da
A aprendizagem motora é um processo veri�cado, basicamente, por alterações no
comportamento motor e que permanecem intrinsecamente para o indivíduo. Essas
modi�cações são constituídas ao longo da maturação e dos processos biológicos do
indivíduo durante o seu ciclo vital, associado ao treinamento, à educação e aos estímulos.
Indique como se pode veri�car a aquisição motora, assinalando a alternativa que melhor
descreve esse processo.
Pela demonstração do comportamento motor sistemático, ou seja, como o
indivíduo desempenha a habilidade.
Pela demonstração do comportamento motor sistemático, ou seja, como o
indivíduo desempenha a habilidade.
Pelo controle motor realizado em qualquer atividade similar.
Pelas práticas com alterações contínuas e sem que se possa conferir a
performance parecida.
Na manutenção do desempenho motor igual ao do início da prática.
Na constante modi�cação na execução prática da habilidade, apresentando
grande variação motriz na realização.
Resposta: A
0,4 em 0,4 pontos
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resposta: Comentário: podemos averiguar se há aquisição de uma habilidade motora
após observarmos o desempenho ou a performance do indivíduo na realização
da habilidade motora aprendida, em especial, logo após o término do período
de prática, após um período sem praticar ou por meio de testes de
transferência de aprendizagem.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Assinale a alternativa que apresenta corretamente as razões para que os erros em
processos de aprendizagem não devam ser corrigidos de modo sistemático.
Inicialmente é comum que o aprendiz cometa erros, é importante que ele,
ao praticar a habilidade, realize o feedback intrínseco e, portanto, não �que
dependente do professor.
Devido aos erros serem comuns aos iniciantes e para que possam se
acostumar aos erros de execução.
O principiante, com o tempo, sempre aprenderá sozinho e não precisa de
orientação adicional para a prática de habilidades motoras.
O praticante, no início, precisa perceber seus erros e o professor não é
importante nesse processo.
Inicialmente é comum que o aprendiz cometa erros, é importante que ele,
ao praticar a habilidade, realize o feedback intrínseco e, portanto, não �que
dependente do professor.
No início de aprendizagem de uma nova habilidade cometem-se vários
erros e o aprendiz deve receber o feedback extrínseco de imediato para não
se acostumar aos erros.
Resposta: D
Comentário: os erros são muito frequentes no início da aprendizagem de uma
nova habilidade motora, no entanto devem ser considerados como inerentes
ao processo e não como incapacidade do aprendiz. Consequentemente, é
importante deixar o iniciante errar e perceber os próprios erros, realizando a
retroalimentação interior (feedback intrínseco). Assim, o praticante vai
construindo uma identidade com a habilidade e vai consumando sua prática e
consolidando a execução. O professor vai depois dessas primeiras etapas
orientando e dando dicas especí�cas para o aprimoramento da prática
(feedback extrínseco).
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 6
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Jogadores de futebol que possuem grande habilidade conseguem realizar o passe da bola
de diversas maneiras, por exemplo: passe com as partes interna, externa, superior ou
mesmo o calcanhar do pé; possibilitando que a bola chegue até o seu companheiro de
equipe.
Assinale a alternativa correta que descreve essa característica motora:
Equivalência motora.
Capacidade motora condicionante.
Equivalência motora.
Desempenho motor.
Controle motor.
Equivalência coordenativa.
Resposta: B
Comentário: equivalência motora é a propriedade cujos sujeitos possuem
repertório motor bem diversi�cado e são bastante competentes; além disso,
realizam as mesmas habilidades motoras para alcançarem os mesmos
objetivos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Na teoria de processamento de informações proposta por Mateniuk (1975), existem
possibilidades de se executar autocorreções durante o período de prática em especial em
seus processos cognitivos e associativos da aprendizagem. Como se chamam essas
competências de retroalimentação de informações internas e externas que permitem o
reajuste dos movimentos e a habilidade vá �cando cada vez mais autônoma e precisa?
Circuito de feedback intrínseco e extrínseco.
Circuitos de impulsos nervosos autônomos.
Circuito de feedback competitivo.
Circuito de feedback intrínseco e extrínseco.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Circuito de feedback alternativo e impulsivo.
Circuito de feedback interno e instrumental.
Resposta: C
Comentário: o feedback é o processo de informação de autocorreção realizado
durante o processo de aprendizagem motora e pode ser do tipo intrínseco,
quando o erro é percebido pelo aprendiz e ele mesmo tenta corrigir ou do tipo
extrínseco quando ele não consegue realizar com total con�ança e não percebe
os erros, sendo necessária informação externa, instrução ou dicas de
professores, orientadores ou treinadores
Pergunta 8
O grá�co a seguir apresenta as medidas de aprendizagem entre dois grupos de
adolescentes que passaram pelo processo de ensino de uma habilidade motora: o saque do
voleibol do tipo “viagem”. Ambos os grupos são formados por rapazes, sem experiência
prévia nessa habilidade e foram selecionados aleatoriamente e possuem média de idade de
(16,0 ± 1,0) anos. Um dos grupos chamado de IV recebeu instrução ao vivo e,
periodicamente, por meio do professor que demonstrava e explicava como devia ser feita a
habilidade motora. O outro grupo foi chamado de VD e recebeu somente instrução visual
por meio de um �lme de um jogador que executava a habilidade e esse vídeo era também
repassado para esse grupo VD com a mesma frequência e nas mesmas situações
igualmente como era efetuado pelo professor para o grupo IV. Após a primeira instrução da
habilidade para ambos os grupos, todos realizaram a habilidade e receberam notas de pré-
teste. Em seguida, foi organizado o processo de prática constante do saque viagem, nas
mesmas condições para ambos os grupos. Não foram efetuadas correções ou feedbacks de
erros, apenas eram repetidas as execuções da habilidade, como mencionado. Após o tempo
de prática foram atribuídas notas de aprendizagem no pós-teste, depois no teste de
retenção e, por �m, no teste de transferência, no qual ambos os grupos realizaram uma
nova habilidade motora: o saque do tênis de campo.
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Analise o grá�co e leia com atenção as a�rmações a seguir:
I. O grupo IV e o grupo VD obtiveram aprendizagem, porque ambos aumentaram sua
pontuação desde o pré-teste até o pós-teste, porém o grupo IV teve melhor desempenho.
II. Ambos os grupos tiveram consistência e permanência de aprendizagem, pois no teste de
retenção veri�cou-se que a pontuação se manteve praticamentea mesma em relação aos
pontos do pós-teste.
III. Pode-se concluir que somente o grupo VD conseguiu transferir os elementos de
aprendizagem do saque do voleibol para o saque do tênis.
IV. No período entre a retenção e o pós-teste foi efetuada a prática da atividade.
V. O teste de retenção foi efetuado após um período sem prática da habilidade motora.
Assinale a alternativa que contém somente a�rmações corretas:
I, II e V.
I, II e IV.
III, IV e V.
I, III e IV.
I, II e III.
I, II e V.
Resposta: E
Comentário:
A�rmação I está correta, pois ambos os grupos aprenderam o saque do
voleibol, pois começaram com baixa pontuação e, ao �nal do pós-teste,
estavam mostrando que adquiriram a habilidade com pontuação bem superior
à inicial. O grupo IV teve notas superiores ao grupo VD, por isso apresentou
melhor desempenho.
A�rmação II está correta, porque, ao se veri�car as pontuações de ambos os
grupos no teste de retenção, não existe diferença entre as pontuações obtidas
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no pós-teste, consequentemente, apontando que existiu permanência na
aprendizagem do saque de voleibol tipo viagem.
A�rmação III está incorreta, pois o grupo VD apresenta queda substancial no
teste de transferência em relação aos pontos obtidos no pós-teste e na
retenção; desse modo, não conseguiram transferir os elementos similares de
realização do saque do voleibol para o saque do tênis de campo, o que
aconteceu somente com o grupo IV.
A�rmação IV está incorreta, pois o período de prática ocorre entre o pré-teste e
o pós-teste.
A�rmação V está correta, porque o teste de retenção é efetuado após um
período sem que a habilidade seja praticada para, então, se veri�car se houve a
�xação dos elementos da habilidade motora ensinada.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Scully e Newell (1985) descreveram que a inteligência visual é muito importante para os
processos de aprendizagem motora, especialmente pela capacidade de obtenção de
informação e relacionar essa informação com esquemas motores existentes na memória.
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os conceitos de vontade de aprender
e o direcionamento dos órgãos dos sentidos para captação de informações essenciais para
a aprendizagem e o aprimoramento de habilidades motoras:
Prontidão e percepção visual.
Pretensão motora e entendimento.
Prontidão e percepção visual.
Presteza motriz e relaxamento cognitivo.
Ansiedade e agilidade visual.
Ambição e distração auditiva.
Resposta: B
Comentário: a prontidão do iniciante diz respeito à vontade de aprender, isto é,
estar interessado e com a atenção dirigida às instruções que vão direcionar o
aprendizado; além disso, a percepção visual é importante para se captar e
formalizar uma imagem motora e também fazer a associação com elementos já
aprendidos ou experimentados.
0,4 em 0,4 pontos
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Sexta-feira, 9 de Abril de 2021 07h02min24s GMT-03:00
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Um professor de iniciação esportiva montou um programa de atividades físicas que
pretendia ensinar às crianças na faixa etária entre sete e onze anos algumas ações de
controle e lançamento da bola com as mãos, em uso exclusivo entre duplas de colegas. O
objetivo era apresentar práticas que permitissem a aquisição de habilidades para futuros
jogos de basquete e handebol. Para isso. ele escolheu ensinar vários tipos de lançamentos –
supramanual, inframanual e lateral – os quais não eram praticados em blocos, nem em
sequência e tampouco seguiam ordens predeterminadas. O professor também utilizou
várias bolas com tamanhos e pesos diferentes e de uso de distintas atividades esportivas.
Assinale a alternativa que designa, respectivamente, o tipo de prática e o princípio de
ampliação do repertório motor usado pelo professor nesse processo,
Prática aleatória e princípio da interferência contextual.
Prática constante e princípio da interferência motora.
Prática variada seriada e princípio da frequência constante.
Prática aleatória e princípio da manutenção da técnica.
Prática do todo e teoria da alternância.
Prática aleatória e princípio da interferência contextual.
Resposta: E
Comentário: o professor variou as práticas de modo aleatório, não se �xando
em uma única ação motora e colocou elementos de di�culdades para ampliar a
variabilidade da prática; assim, o objetivo foi fazer com que os praticantes
solucionassem vários problemas ao executarem as habilidades. Essa prática
permite a construção de esquemas motores diversos que ajudarão os
praticantes a enfrentarem situações novas com um grande acervo de subsídios
motrizes.
← OK
0,4 em 0,4 pontos
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