APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR - POSTAGEM 2

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LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS E INGLÊS		 	 PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP) 
 POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 						 AMBIENTE NÃO ESCOLAR
 
 RODRIGO SOUSA MOREIRA, RA 0568924
 
 POLO CAXAMBU – MG		
 2020
 
 PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 					 AMBIENTE NÃO ESCOLAR
		 Trabalho apresentado á 			 Universidade Paulista					 - UNIP EaD, referente ao								 curso graduação em Letras 	 		 Português e Inglês, como 				 um dos requisitos para a 	 		 avaliação na disciplina 		 Pratica de Ensino: 	 Observação e Projeto.
 
	 
 POLO CAXAMBU – MG		
 2020
 SUMÁRIO
1 – INTRODUÇÃO......................................................................................04
2- OBJETIVOS ...........................................................................................04
 2.1 – OBJETIVOS GERAIS....................................................................04
 2.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS..........................................................05
3 – DESENVOLVIMENTO...........................................................................05
 3.1 – REVISÃO BIBLIOGRÁFICA.........................................................05
 3.2 – PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS......................................06
 3.2.1 – Ambiente e público-alvo........................................................06
 3.2.2 – Disciplina, conteúdos e conceitos envolvidos.......................06
 3.2.3 – Propostas de ação e estratégias didáticas...........................07
 3.2.4 – Tempo de duração do projeto e cronograma.......................10
4 – AVALIAÇÃO.........................................................................................11
 4.1 – RESULTADOS ESPERADOS.................................................11
5 – CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................12
REFERÊNCIAS..........................................................................................12
1.	INTRODUÇÃO
	A união dos povos indígenas, africanos e portugueses fez do Brasil um país extremamente miscigenado e pluricultural. Os povos indígenas deixaram elementos importantes para nossa cultura, sobretudo em relação aos hábitos alimentares, os africanos também contribuíram em vários aspectos como: dança, música, religião, culinária e idioma. 							 A maior herança dos portugueses para a cultura brasileira sem dúvida foi a língua portuguesa, atualmente falada por todos os habitantes do país como também o catolicismo, crença da maioria da população. Com a chegada da família Real em 1808, houve um maior incentivo à cultura do país através da construção de bibliotecas e teatros. 					Apesar da sua diversidade cultural e produção artística, grande parte da população brasileira ainda não tem acesso ao que é produzido em solo nacional, segundo o IBGE (2010), as regiões metropolitanas concentram 41% de todo consumo cultural. Ou seja, a concentração de ofertas limita o acesso a cultura. Essa desigualdade se acentua ainda mais no Norte e Nordeste do Brasil, onde a maioria da população é preta e parda, enquanto no Sul e Sudeste, onde a maioria da população é branca, há uma maior concentração de bens culturais. 										Com base nesse contexto foi elaborado o Projeto Pedagógico de Conscientização Cultural no Parque das Águas Dr. Lisandro Carneiro Guimarães, onde serão trabalhadas as seguintes disciplinas do currículo escolar (Língua Portuguesa, História e Artes) como também o tema transversal (Pluralidade Cultural), cujo propósito é discutir a desigualdade cultural no Brasil, promovendo no aluno a valorização da cultura do país, como também o respeito a diferentes culturas. 
	
2. OBJETIVOS
2.1 – OBJETIVO GERAL
	Promover nos estudantes da Escola Estadual Ruth Martins de Almeida (EERMA) a valorização da cultura nacional e o estudo de sua formação, com atividades pedagógicas em um ambiente não escolar – Parque das Águas Dr. Lisandro Carneiro – envolvendo as disciplinas (Língua Portuguesa, História e Artes) e o tema transversal (Pluralidade Cultural). Para tal pretende-se, utilizar atividades ligadas a produções artísticas (literatura, dança, pintura, teatro).
2.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Compreender a formação cultural brasileira.
- Incentivar a pesquisa e o desenvolvimento do senso crítico do aluno
- Reconhecer a diversidade cultural existente em nosso país bem como os seus costumes
- Respeitar a diversidade cultural, étnica e religiosa.
- Elaborar meios que facilitem o acesso à cultura. 
3 – DESENVOLVIMENTO
3.1 – REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
	A diversidade étnica brasileira resultante da contribuição de diversos povos como os habitantes naturais da terra (indígenas), os colonizadores (portugueses), os imigrantes (italianos, alemães e japoneses) e os negros vindos da África, fez com que o Brasil se tornasse uns dos países mais miscigenados do mundo. Uma importante obra que nos ajuda a compreender essa intensa miscigenação como também a formação étnica e cultura da sociedade brasileira é o ensaio histórico-antropológico do antropólogo Darcy Ribeiro (1922-1997): “O Povo Brasileiro – A formação e o sentido do Brasil” 
 O que tenham os brasileiros de singular em relação aos portugueses decorre das qualidades diferenciadoras oriundas de suas matrizes indígenas e africanas; da proporção particular em que elas se congregam no Brasil; das condições ambientais que enfrentam aqui e ainda, da natureza dos objetos de produção que as engajou e reuniu. (RIBEIRO, 2002, p. 20)
 A sociedade e a cultura brasileiras são conformadas como variantes da versão lusitana da tradição civilizatória europeia ocidental, diferenciados por coloridos herdados dos índios americanos e dos negros africanos. O Brasil emerge, assim, como um renovo mutante, remarcado de características próprias, mas atado genesicamente a matriz portuguesa, cujas potencialidades insuspeitas de ser e crescer só aqui se realizariam plenamente. (Ribeiro, 1995, p. 11)
	Formou-se na América tropical uma sociedade agrária na estrutura, escravocrata na técnica de exploração econômica, híbrida de índio - e mais tarde de negro - na composição. Sociedade que se desenvolveria defendida menos pela consciência de raça quase nenhuma no português cosmopolita e plástico, do que pelo exclusivismo religioso desdobrado em sistema de profilaxia social e política. Menos pela ação oficial do que pelo braço e pela espada do particular. Mas tudo isso subordinado ao espírito político e de realismo econômico e jurídico que aqui como em Portugal. (Freyre, 1933, p. 32)
3.2 – PROCEDIMENTOS METODÓLOGICOS 
3.2.1 – Ambientes e público-alvo 
	O Projeto Pedagógico de Conscientização Cultural será realizado no Parque das Águas Dr. Lisandro Carneiro Guimarães, com atividades culturais e artísticas, envolvendo estudantes do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental da Escola EstadualRuth Martins de Almeida (aproximadamente 120 estudantes).
- Escola Estadual Ruth Martins de Almeida (EERMA): Praça Alfredo Pinto, 52 - Centro, Caxambu – MG.
- Parque das Águas Dr. Lisandro Carneiro Guimarães: Avenida João Carlos, 100, Centro, Caxambu – MG 
	Parque municipal tombado pelo Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas Gerais (IEPHA), com 210 mil m² de área e com 12 fontes de água mineral das mais variadas propriedades químicas. É a maior concentração de águas carbogasosas do Planeta.  O parque conta ainda com, gêiser, piscina de água mineral, balneário hidroterápico, lago com pedalinhos, teleférico e muito mais. O Parque é todo cercado, apresenta vegetação nativa e um ringue de patinação coberto, onde serão realizadas algumas atividades pedagógicas.
3.2.2 – Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos
- Língua Portuguesa: diversidade linguística da cultura brasileira.
- Artes – manifestações culturais através da dança, música, teatro, literatura e pintura.
- História – estudo da formação da cultura brasileira
Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, será trabalhado o Tema Transversal - “Pluralidade Cultural” (BRASIL, 1998).
3.2.3 - Propostas de ação e estratégias didáticas
1ª etapa – Desenvolvimento na Escola Ruth Martins de Almeida (EERMA)
	Língua Portuguesa – compreender a diversidade etnocultural e linguística brasileira através da linguagem (oral e escrita), redação.
	Artes – produção artística, comunicação visual e musicalidade
	História – estudo da cultura (indígena, afro-brasileira e portuguesa), estudo dos diferentes tipos de manifestações culturais pelas regiões do Brasil. 
	Os estudantes serão estimulados pelas seguintes propostas e questionamentos:
A) Promover um debate com o seguinte questionamento: Qual a influência da cultura indígena e da cultura afro-brasileira na Língua Portuguesa?
B) Pedir que os alunos elaborem uma redação com o tema: A desigualdade do acesso a cultura e o combate a discriminação. Questões a serem trabalhadas:
· Quais fatores impedem que os mais pobres tenham acesso a equipamentos culturais?
· Que ações e projetos podem ser desenvolvidos para combater a discriminação e promover o respeito à diversidade cultural?
C) Organizar uma Feira Literária com o tema: “Folclore Brasileiro”.
D) Cada turma será dividida em cinco grupos, sendo cada um responsável por uma Região do Brasil (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste, Sul).
· Deverá ser realizada uma pesquisa sobre aspectos culturais de cada região.
· Os alunos deverão realizar estudos sobre a culinária típica, danças, festas populares, manifestações religiosas, de forma que o potencial de cada grupo seja explorado ao máximo.
		
2ª etapa – Desenvolvimento no Parque Águas Dr. Lisandro Carneiro Guimarães
 Atividades a serem realizadas no ringue de patinação, local bem ventilado e coberto.
- Projeto – “Cândido Portinari”
Atividade 1 – Exposição com reproduções de pinturas famosas que são símbolos da cultura brasileira.
Atividade 2 - Incentivo a criatividade e talento dos estudantes através da exposição de obras originais. 
 
- Projeto – “Cine Cultura” 
Atividade 1 - Amostra de filmes que retratam a formação da cultura através da história. 
 
Atividade 2 – Amostra de documentários e curtas-metragens com os temas: desigualdade social, discriminação e diversidade cultural.
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- Projeto – “Batuque”
Atividade 1 – Selecionar e apresentar um repertório musical que aborde a cultura indígena, afro e portuguesa.
Atividade 2 – Apresentar ritmos e danças que representem a cultura indígena, afro e portuguesa.
- Oficina de Teatro
Atividade 1 – Apresentar uma peça teatral baseado em algum livro da nossa literatura que retrate a cultura brasileira.
3ª etapa – Fechamento do projeto (produto final)
	
 O projeto “Batuque” e a Oficina de Teatro serão realizados no ringue de patinação, com a participação de toda comunidade escolar e também dos pais ou responsáveis. O evento ainda será aberto ao público, cumprindo assim objetivo de combater a desigualdade e democratizar o acesso à cultura.
3.2.4 – Tempo de duração do projeto e cronograma
	Esse projeto terá a duração de 10 dias letivos divididos em três etapas. 
1ª etapa – 17/08 a 21/08 - Na escola – pesquisa e apresentação dos conceitos a serem abordados no projeto.
2ª etapa – 24/08 a 26/08 – No Parque Dr. Lisandro Carneiro Guimarães – desenvolvimento das atividades.
	HORÁRIO
	 Dia 24 de Agosto
	09:30 – 10:00
	Recepção e mensagem de boas vindas.
	10:00 – 10:30
	Introdução e apresentação do projeto “Cândido Portinari”.
	10:30 – 12:00
	 (Parte1) – exposição de obras de pintores famosos com reproduções feitas pelos alunos.
	HORÁRIO
	 Dia 25 de Agosto
	09:30 – 09:50
	Recepção 
	09:50 – 12:00
	 (Parte 2) – exposição de pinturas feitas pelos próprios alunos.
	HORÁRIO
	 Dia 26 de Agosto
	08:00 – 08:20
	Recepção 
	08:20 – 08:40
	Introdução e apresentação do projeto Cine Cultura
	08:40 – 10:30
10:30 – 12:00
	Filme 1 – Macunaíma (1969) de Joaquim Pedro de Andrade
Filme 2 – Caramuru – A Invenção do Brasil (2001) de Guel Arraes 
	12:00 – 13:00
	Intervalo para lanche.
	13:00 – 14:30
	Documentário – “A negação do Brasil” (2000) de Joel Zito Araújo
	14:30 – 14:37
	Curta – Filhos da Terra – Diversidade e Cultura de Eraldo Peres
	14:37 – 14:58
	Curta – O xadrez das cores -  O preconceito e o desafio da acolhida da diversidade de Marco Shiavon 
3ª etapa – 27 e 28/08 – No Parque Dr. Lisandro Carneiro Guimarães – fechamento e avaliação do projeto.
	HORÁRIO
	 Dia 27 de Agosto
	09:00 – 09:20
	Recepção 
	09:20 – 09:40
	Introdução e apresentação do projeto “Batuque”
	09:40 – 11:00
	Apresentações musicais (solo, duplas e bandas)
	11:00 – 12:30
	Apresentações de ritmos e danças típicas
	HORÁRIO
	 Dia 28 de Agosto
	09:00 – 09:20
	Recepção 
	09:20 – 09:40
	Introdução e apresentação da Oficina de Teatro 
	09:40 – 12:00
	Apresentações de peças teatrais baseadas em obras literárias
4 – AVALIAÇÃO
 Na primeira etapa realizada na escola, os estudantes serão avaliados de forma de individual, levando-se em conta suas habilidades de escrita, elaboração de ideais e capacidade de solucionar problemas. Já na segunda etapa será avaliada a forma como o aluno trabalha em grupo, e também a dedicação e o esforço de cada membro desse mesmo grupo. 	 
		 
 	
4.1 – RESULTADOS ESPERADOS
 
 Espera-se que os alunos aprendam com todas as atividades propostas: a valorizar a cultura brasileira, a compreender sua formação e também a importância de cada povo que contribuiu para essa formação. Reconhecer e respeitar a pluralidade cultural, elaborar propostas que facilitem o acesso à cultura e combatam a desigualdade que impedem esse mesmo acesso.
5 – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 	O projeto pedagógico de “Conscientização Cultural” que trabalhou as seguintes disciplinas (Língua Portuguesa, História e Artes) e também o tema transversal (Pluralidade Cultural), nos mostrou como é de fundamental importância à união de um ambiente escolar (Escola) com um ambiente não escolar (Parque), para a promoção de uma aprendizagem mais eficiente e dinâmica. 										 	Através desse projeto os alunos aprenderam que o desinteresse estatal em promover cultura mais a postura omissa da escola pública, também são empecilhos para democratização da cultura. Por isso é imprescindível que o Estado e a escola trabalhem juntos para promover essa democratização. 
 REFERÊNCIAS
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – 6ª a 8ª séries (EF II): http://goo.gl/ gGz3CK
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-diversidade-cultural-brasileira-sala-aula.htm
https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2019-12/ibge-diferenca-de-acesso-cultura-esta-relacionada-cor-e-regiao
https://medium.com/@leandrogomes/a-falta-de-acesso-%C3%A0-cultura-na-sociedade-brasileira-b16e81ddf09RIBEIRO, Darcy. O Povo Brasileiro. A formação e o Sentido do Brasil. – 1 ª ed. 1995 – 2ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
FREYRE, Gilberto. Casa Grande & Senzala – Formação da família brasileira sob o regime da economia patriarcal – 48ª ed. Recife: Global Editora, 2003