AD2 - Imagem e Educacao - 2020 2 ANDRESSA FERNANDA DAUMAS FARIA DE ALMEIDA 19116080115 POLO NITEROI

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SEGUNDA AVALIAÇÃO A 
DISTÂNCIA – AD2 – 2020.2 
DISCIPLINA: IMAGEM E 
EDUCAÇÃO 
Coordenação: GILMAR 
OLIVEIRA 
Professoras Mediadoras: Adriana Assumpção, Fernanda 
Mello e Sandra Rocha 
 
 
Caro (a) aluno (a): 
 
Esta é a sua segunda Avaliação a Distância (AD2) - Leia os 
enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na elaboração de suas 
respostas. 
Leia atentamente as Instruções abaixo: 
 
 Você vai encontrar seis (6) questões nesta prova; 
 Leia atentamente todas as questões; 
 Revise suas respostas e verifique se as ideias estão claras; 
 Envie sua prova respondida em formato pdf. 
 
 
ANDRESSA FERNANDA DAUMAS FARIA DE ALMEIDA 
19116080115 NITERÓI 
 
 
Você tem até às 11h59 do dia 12 de novembro para postar sua prova em 
formato pdf. 
Boa prova!!! 
Boa prova!!! 
Questão 1 – (1,5 pontos ) De acordo com Philippe Dubois, a história da fotografia 
apresenta três grandes fases que se distinguem em relação ao modo como a 
percebemos e como a utilizamos, 
 
1. A fotografia como espelho do real: O retrato fiel da realidade, reflete 
exatamente o que é, as coisas são reais. A realidade é imitada de formja 
neutra e perfeita. 
 
 
 
 
 
2. A fotografia como transformação do real: Aqui, a fotografia não é mais 
espelho, ela passa a representar a realidade cultural e ideológica de 
determinado grupo. Não é soment a cópia do real, mas era equivalente, 
levando em conta o ponto de vista cultural, estético, sociológico, técnico, 
dependente da visão e da mente de quem ia desenhar, pintar ou fotografar 
deixando de ser cópia fiel para ser espelho da imaginação de quem as 
transmite. Na imagem, o contexto cultural da união de raças. 
 
 
 
 
 
 
3. A fotografia como traço do real: A fotografia livre do real, aonde uns 
autores imitavam o outro, porém, sem fugir da realidade, pois as imagens 
eram carregadas de criatividade, diferente do início quando só existia uma 
maneira de ser expressada, agora, elas estavam livres do ilusionismo. 
 
 
 
Busque na internet e apresente aqui pelo menos duas imagens para cada item 
acima, no sentido de exemplificar cada uma destas fases. Justifique as suas 
escolhas como quem apresenta para estudantes em sala de aula. 
 
Questão 2 - (3 pontos) – Dizemos, em nosso material didático que as imagens 
são representações, não abstratas, mas concretas, de um evento presente; 
expressões de valores e sentimentos de uma dada sociedade e/ou indivıd́uo. A 
cada ato registrado, uma história pode ser recuperada e pode ser capaz de 
representar valores, tradições, afetos e desafetos e, ainda, ser um elemento de 
legitimação e de identidade de um determinado grupo: famıĺia, escola, os 
trabalhadores etc. Nesse sentido, a memória tem uma importante função de 
manter coeso determinado grupo. A partir de determinadas reconstruções que 
possamos fazer, por meio das lembranças recuperadas por meio das imagens 
fotográficas que até então estavam esquecidas ou sem significado, novas vivências 
podem ser acionadas e revalorizadas. 
 
Preste atenção ao texto abaixo 
 
“Em 1995, a Secretaria de Saúde do Estado de New York, desativou o 
Sanatório Mental de Willard, em Syracuse. um edifício de arquitetura 
vitoriana que abriu suas portas em 1893. Antes de concluir o fechamento, o 
funcionário Bev Courtwright, foi incumbido de fazer uma vistoria para 
determinar o que poderia ser recuperado (antiguidades, mobília, etc.). Ao 
executá-la o funcionário abriu a porta de um dos sótãos e descobriu um 
tesouro: uma coleção de mais de 400 malas (429, mais precisamente) com 
pertences de antigos pacientes da instituição, datando de 1910 até fins dos 
nos 1960”. 
 
Fonte; https://jornalggn.com.br/fotografia/como-se-constroi-uma-narrativa-
fotografica/ . 
 
Agora acesso o site acima e veja como nos é apresentada a ideia de 
“Como se constrói uma Narrativa Fotográfica”. 
Em seguida, você deve pegar objetos da sua própria casa e fazer uma 
narrativa com fotografias. Use o celular para isso, caso não tenha câmera 
fotográfica. 
RESPOSTA: 
 
 
Acordei no dia de hoje, e fiz um bolo de 
milho para comecar bem o dia, que está 
levemente nublado, alternando o sol com 
pequenos chuviscos, o que não impede 
com que o dia siga o seu rumo, pois 
temos compromissos de trabalho e 
estudo a cumprir. 
 
 
Sendo assim, adianto minhas tarefas em 
casa, aonde já deixo pronto o almoço 
para poder seguir o dia. 
Faço um delicioso caldo verde e já me 
preparo para as demais tarefas, 
 
 
Ao finalizar o almoço, sigo com o meu 
filho para as aulas online, aonde ele 
precisa copiar a tarefa e realizar para 
depois acompanhar a correção com a 
professora, além da outra atividade que 
é realizada junto com o grupo. 
 
 
 
Em seguida, sigo para os meus estudos 
e finalização das minhas tarefas e 
atividades, tal como a avaliação de 
Imagem e Educação, que preciso avaliar 
as imagens de acordo com a realidade. 
 
 
 
Questão 4 – (2 pontos) - Busque na internet uma tirinha ou historia em 
quadrinhos, em seguida apresente uma forma de trabalhar didaticamente com ela 
em sala de aula com estudantes de quarto ano do Ensino Fundamental. Identifique 
na sua propostas em que disciplina vai usar o material, os objetivos a serem 
alcançados e quais outros possíveis desdobramentos para aulas seguintes a partir 
do material que você escolheu 
Tema:Histórias em quadrinhos com recursos tecnológicos. 
 
Conteúdo: Leitura em quadrinhos. 
Série: 2° ano do ensino fundamental. 
 
Objetivo: 
 Estimular o prazer da leitura e estimular a interação com os pais sobre 
diversidade. 
 Materiais utilizados: 
 Histórias em quadrinhos. 
Metodologia: 
 O professor vai sugerir uma roda de conversa informal sobre as histórias em 
quadrinhos, para verificar os conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida, 
será distribuído a mesma , entregando uma história em quadrinhos igual para 
todos lerem, sobre neurodiversidade, falando especificamente sobre autismo. 
 Feito isso, o professor vai perguntar a cada um o que entendem por autismo. 
 Para finalizar a atividade será passada uma tarefa para casa, onde os alunos 
terão que conversar com os pais sobre a diversidade, e depois trazerem três 
perguntas que montaram e foram respondidas pela sua família. 
 
Avaliação: 
Participação em sala de aula, interesse, valorização dos conhecimentos prévios e 
conclusão da atividade de casa. 
 
Referências Bibliográficas 
História em quadrinho da Turma da Mônica (Tem lugar pra todo mundo nessa turma) 
- 
https://www.revistaautismo.com.br/geral/nas-bancas-personagem-autista-andre-e-
capa-da-revista-da-turma-da-monica-de-julho/ 
 
 
5 – (2 pontos) - A nossa aula 26 apresenta uma proposta de fazer NARRATIVAS 
COM IMAGENS E APOIO TEXTUAL: A FOTONOVELA. Vá a esta aula, faça a 
atividade como se você fosse um dos estudantes da turma e apresente o resultado 
aqui. 
 
Questão 6 – (1,5 pontos) – Em nosso curso, já apresentamos alguns tópicos 
relacionados à linguagem cinematográfica, cuja compreensão mıńima é necessária 
a qualquer empreendimento que tome o texto fıĺmico como objeto de uma 
atividade. Desse modo, consideramos que você já reúne as condições necessárias 
para elaborar, de forma consistente, atividades que envolvam filmes, tendo em 
vista o desenvolvimento de conteúdos e temas transversais. 
 
Escolha um tema de interesse educacional e nos apresente uma proposta de 
atividade utilizando um filme. Para que possamos acessar o vídeo escolhido por 
você transcreva o link de onde ele está hospedado. Não esqueça de justificar sua 
escolha e apresentar os objetivos que deseja alcançar. 
 
Escolha do filme – Ao identificar o texto fıĺmico adequado ao tipo de trabalho que 
pretende desenvolver, considere a faixa etária dos seus alunos e os elementos da 
linguagem adequados à série. Algumas fontes podem ser úteis: a sua memória 
acerca de filmes a que assistiue que identificou como viáveis a um trabalho didático; 
colegas que conhecem algum filme ou fazendo pesquisa na internet através de um 
tema escolhido. 
 
 
 
RESPOSTA: 
 
 
Tema:Preconceito 
Série: 4º ano do Ensino Fundamental 
 
 
Objetivo: 
 O objetivo dessa atividade é mostrar situações da vida cotidiana de pessoas 
com toda e qualquer síndrome ou transtorno, as formas de desigualdade, o 
preconceito sofrido, a intolerância e a falta de oportunidade para que o aluno 
tenha acesso ao aprendizado adequado e consequentemente, um melhor 
desenvolvimento. 
 
 
 
Recursos didáticos: 
 Data show 
 Filme 
 Alguns materiais como (reportagens sobre síndromes e transtornos) 
 Quadro 
 
Metodologia: 
 Uma conversa informal sobre o tema preconceito, onde o professor irá 
perguntar aos alunos o que sabem/pensam sobre o tema, para observar o 
conhecimento prévio da turma. 
 Em seguida, o professor irá passar um filme em um datashow sobre o tema 
abordado Sindrome de Tourette, para mostrar todo o preconceito sofrido, até 
chegar ao seu sonho que é ser professor. 
 Ao fim do filme, os alunos juntamente com o professor irão debater sobre o 
assunto do filme e relatar o que mais lhe chamou atenção, anotando em seus 
cadernos. 
 
Avaliação: 
A avaliação será durante toda a aula, observando se os alunos estão 
compreendendo o objetivo do filme, e se houve interação e participação de forma 
geral. 
 
Link para acesso ao filme: 
https://www.youtube.com/watch?v=Pbqctv5_0i0