APOL METODOLOGIA DE ENSINO DA HISTÓRIA

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APOL METODOLOGIA DE ENSINO DA HISTÓRIA
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte citação: 
“As discussões sobre fontes históricas têm sido cada vez mais recorrentes. Pesquisadores têm se dedicado a problematizar e ressignificar o uso das mais variadas possibilidades de registro histórico. Primeiro cabe-nos ressaltar que estamos compreendendo como fontes todos os conjuntos documentais que [...] nos auxiliam na compreensão do conhecimento sobre o passado”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre os chamados documentos oficiais, analise as afirmativas e, em seguida, assinale V para verdadeiras e F para falsas:
I. (F ) É basicamente qualquer vestígio sobre o passado que foi conservado, acidental ou propositalmente, e chegou às mãos de um pesquisador que resolveu indagá-lo em busca de informações sobre períodos remotos.
II. (V ) Os documentos eclesiásticos, chancelados pela Igreja, também são considerados documentos oficiais: atas de batismo, de casamento e de óbito; processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros.
III. (V ) Recebem essa denominação, sobretudo, porque são resultado das burocracias estatais, ou seja, por serem confeccionados no âmbito de órgãos públicos ou privados com a chancela estatal. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	E	F – V – V
Você acertou!	A sequência correta é F – V – V. As afirmativas II e III são verdadeiras. De acordo com o livro-base: “[documentos oficiais] Recebem essa denominação, sobretudo, porque são resultado das burocracias estatais, ou seja, por serem confeccionados no âmbito de órgãos públicos ou privados com a chancela estatal. […] Os documentos eclesiásticos, chancelados pela Igreja, também entram nesse rol: atas de batismo, de casamento e de óbito; processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros” (livro-base, p. 105). A afirmativa I é falsa, pois aborda uma definição de documentos muito mais ampla, abrangendo vários vestígios produzidos pela humanidade (p. 106).
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte citação: 
“Há cerca de oitenta anos [...], um importante artigo de Marc Bloch sobre a ‘História Comparada’ […] buscava afirmar em um universo historiográfico prestes a se revolucionar uma nova e instigante promessa historiográfica. O ambiente intelectual europeu mostrava-se então bastante propício à formulação de novas ideias no campo da historiografia, e esta estava de fato prestes a conhecer uma verdadeira revolução historiográfica”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento do historiador Marc Bloch, leia as seguintes afirmativas, assinalando V para verdadeiras e F para falsas:
I. (V ) Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões.
II. (F ) Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é exato.
III. (F ) Defende que o historiador também deve estar atento para construir seu saber com base em elementos aparentemente secundários ou insignificantes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	B	V – F – F
Você acertou!	A sequência correta é V – F – F. A afirmativa I é verdadeira, de acordo com o livro-base: “Para o autor [Marc Bloch], o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao ‘laboratório’, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam ‘resíduos’ e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões” (livro-base, p. 24). As afirmativas II e III são falsas, porque correspondem ao pensamento do historiador italiano Carlo Ginzburg (p. 24-25).
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte informação: 
“As correntes de pensamento que influenciaram os historiadores têm-se formulado e reformulado no tempo. Entre esses movimentos, A Escola dos Annales se apresentou hegemônica no ocidente, processo hegemônico iniciado a partir da reunião de um grupo de historiadores em torno da publicação da Revista Annales d'histoire économique et sociale em 1929 e de um projeto que visava o combate à história que prevalecia naquele momento”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Escola do Annales, observe as seguintes afirmações:
I. Para os annalistas, a concepção de fonte se resumia aos documentos escritos.
III. Os Annales ampliou a noção de sujeitos históricos, as massas anônimas foram historicizadas. 
Está correto apenas o que se afirma em:
	E	II e III
Você acertou!	As afirmativas II e III estão corretas: “Além de ampliar a noção de sujeitos históricos, os annalistas levavam em consideração as complexidades do ser humano. […] A noção de história se amplificou para alcançar a ideia de história total, ou seja, de que tudo é história. […] para os metódicos, a concepção de fonte se resumia aos documentos escritos [I, falsa]” (livro-base, p. 56). 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte informação: 
“A educação [...] foi inserida como uma artimanha utilizada pelo governo militar, que serviu tanto para manter as mentes disciplinadas conforme preconizava a ideologia da classe dominante quanto para a formação de uma grande massa de mão de obra qualificada que contribuiu para a ascensão econômica e prosperidade do sistema capitalista”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o ensino de História no regime militar (1964-1985) observe as seguintes afirmações:
II. Criou-se a disciplina de Estudos Sociais e, com ela, a pretensão de se usar a história como instrumento de formação do espírito cívico.
III. Novamente a história ficou relegada ao posto de narrativa linear acerca de nomes e de datas considerados importantes pelos militares brasileiros. 
Está correto apenas o que se afirma em:
	E	II e III
Você acertou!	Apenas as afirmativas II e III estão corretas. Como esclarece o livro-base: “[…] a História como disciplina autônoma desapareceu do currículo escolar do ensino fundamental [I, incorreta]. Criou-se a disciplina de Estudos Sociais e, com ela, a pretensão de se usar a história como instrumento de formação do espírito cívico. [...] Novamente a história ficou relegada ao posto de narrativa linear acerca de nomes e de datas considerados importantes pelos militares brasileiros” (livro-base, p. 66).
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História
Observe a citação abaixo: 
“A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, sancionada pelo ex-presidente da república Fernando Henrique Cardoso, em 20 de dezembro de 1996, tem por objetivo definir e regularizar o sistema de educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição Nacional de 1988”. 
Atentando para essas informações e para os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, observe as afirmações e, em seguida, assinale V para verdadeiras e F para falsas:
I. (V ) Essa lei propunha, de maneira geral, atualizar os sistemas de ensino conforme as novas demandas brasileiras.
II. (F ) Obrigatória às escolas públicas e opcional às privadas, a Lei foi editada para ajudar os professores na construção de novos currículos e metodologias de ensino.
III. (V ) A LDBEN trouxe melhoras, como a chancela da educação básica, que engloba a educação infantil, a educação fundamental e o ensino médio propiciando a organização de rim sistema de educação nacional universalizado. 
Agora, assinale a alternativa queapresenta a sequência correta:
	B	V – F – V
Você acertou!	A sequência correta é V – F – V. De acordo com o livro-base: “[...] essa lei propunha, de maneira geral, atualizar os sistemas de ensino conforme as novas demandas brasileiras. [...] A lei não agradou a todos, mas trouxe melhoras incontestáveis, como o reconhecimento institucional do direito universal à educação; a chancela da educação básica, que engloba a educação infantil, a educação fundamental e o ensino médio, propiciando a organização de rim sistema de educação nacional abrangente e universalizado [...]” (livro-base, p. 72). A afirmativa II é falsa pois corresponde aos Parâmetros Curriculares Nacional, o PCN (p. 72).
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Leopold von Ranke nasceu na Prússia, no final do século XVIII (1795), e viveu praticamente todo o século XIX (1886). Seu pensamento caracterizou-se pela busca da objetividade e da aplicação do método histórico na investigação dos fenômenos sociais. A chamada história científica, divulgada por Ranke, tinha como bases principais a neutralidade científica, a objetividade e a fidelidade aos documentos”.
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre as ideias de Ranke, observe as seguintes afirmativas:
I. A linha historiográfica lançada por ele ficou conhecida como escola metódica.
III. Supunha que o passado era algo real, concreto, positivo: logo, atingir a veracidade histórica seria completamente possível. 
Está correto apenas o que se afirma em:
	D	I e III
Você acertou!	Estão corretas as afirmativas I e III. De acordo com o livro-base: “[...] Leopold von Ranke introduziu, no final do século XIX, as bases para a institucionalização da disciplina de História; a linha historiográfica lançada por ele ficou conhecida como escola metódica. […] Ranke supunha que o passado era algo real, concreto, positivo; logo, atingir a veracidade histórica seria completamente possível” (livro-base, p. 29). A afirmativa II é falsa porque corresponde ao pensamento do historiador italiano Carlo Ginzburg (p. 25).
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte informação: 
“A produção do conhecimento histórico, resultante dessa escola de pensamento, valorizava a seleção de um grande número de fatos bem respaldados por documentos, de onde se retiravam ou resgatavam os acontecimentos do passado que deveriam servir para a compreensão da sociedade do presente”. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre a institucionalização da história como disciplina, relacione corretamente as chamadas disciplinas auxiliares do método tradicional de história às suas respectivas definições: 
1 Heurística
2 Numismática 
3 Diplomática
4 Genealogia
5 Filologia 
(5 ) Estudo histórico do desenvolvimento das morfologias e das fonologias de uma língua.
(4 ) Estudo dos ascendentes e dos descendentes de uma família.
( 3) Estudo de diplomas, cartas e outros documentos oficiais para determinar sua autenticidade, sua integridade e sua data de elaboração.
(2 ) Estudo histórico, artístico e econômico de cédulas, moedas e medalhas.
(1 ) Ramo da história que se ocupa da pesquisa de fontes e de documentos.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Você acertou!	a sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. “• [1] Heurística: ramo da história que se ocupa da pesquisa de fontes e de documentos. • [2] Numismática: estudo histórico, artístico e econômico de cédulas, moedas e medalhas. • [3] Diplomática: estudo de diplomas, cartas e outros documentos oficiais para determinar sua autenticidade, sua integridade e sua data de elaboração. • [4] Genealogia: estudo dos ascendentes e dos descendentes de uma família. • [5] Filologia: estudo histórico do desenvolvimento das morfologias e das fonologias de uma língua” (livro-base, p. 30).
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte trecho de texto: 
“As histórias em quadrinhos floresceram nos Estados Unidos, no final do século XIX, devido à ambientação propícia ao seu surgimento como comunicação de massa – evolução da indústria tipográfica e o surgimento de grandes cadeias jornalísticas. Após a Segunda Guerra Mundial, houve a popularidade de HQs com o aparecimento de heróis fictícios no conflito bélico e, com o final da guerra, novos gêneros surgiram [...]”. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre as reflexões feitas por Fredric Wertham na década de 1950 a respeito da leitura de quadrinhos pelos jovens, assinale a alternativa correta:
	A	Segundo Werthan, o consumo de HQs produzia anomalias nos jovens: por exemplo, os leitores de Batman poderiam se tornar homossexuais, pois a história retrata dois homens que vivem juntos.
Você acertou!	A alternativa correta é a letra a). “[…] a leitura de HQs por crianças e adolescentes sofria preconceito em decorrência de reflexões feitas pelo psiquiatra Fredric Wertham, nos Estados Unidos, na década de 1950. De acordo com o pesquisador alemão, o consumo de HQs produzia anomalias nos jovens; por exemplo, os leitores de Batman poderiam se tornar homossexuais, pois a história retrata dois homens que vivem juntos [...]” (livro-base, p. 128). As demais alternativas correspondem ao pensamento do cartunista Will Eisner (p. 130).
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Em agosto de 1954, Caio Prado Júnior apresentou tese para concorrer à cátedra de Economia Política da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo, mas acabou não obtendo o primeiro lugar no concurso, dando-se ao seu autor o título de livre-docente. Desde 1933, com Evolução Política do Brasil, seu primeiro livro, Caio Prado Júnior vinha dando mostras de invulgar acuidade crítica e capacidade de pesquisa, arrostando perigos e preconceitos com militância política desassombrada ao lado dos que lutavam pela revolução socialista”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Caio Prado Júnior, assinale a alternativa correta:
	B	Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal.
Você acertou!	A alternativa correta é a letra b). “Em sua obra Formação do Brasil contemporâneo, Prado Júnior […] faz uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal, sua metrópole, a partir do chamado Pacto Colonial” (livro-base, p. 51). As afirmativas a) e e) correspondem a Sérgio Buarque de Holanda; as alternativas c) e d) abordam o autor Gilberto Freyre (p. 50-51).
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Bloch fez o debate de que os historiadores, tanto quando os sujeitos históricos que estudam, situam-se entre tempos, daí a História como ‘a ciência dos homens no tempo’. Ao fazerem seu ofício os historiadores, devem olhar o ‘mundo ao seu redor’ sem ilusões de neutralidade: o peso das próprias experiências é imprescindível quando os historiadores fazem seu trabalho e a todo instante passado e presente dialogam”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o livro Apologia da história, escrito por Marc Bloch, analise as afirmações:
I. Na obra, Bloch defende que a história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo.
III. A obra foi escrita numa prisão da Gestapo e os manuscritos, publicados pelo filho de Bloch somente após o término da guerra. 
Está correto apenas o que se afirma em:
	E	I e III
Você acertou!	As afirmativas I e III são corretas: “[…] a obra Apologia da história ou o ofício de historiador, escrita por Marc Bloch em uma prisão daGestapo, onde mais tarde seria fuzilado. O manuscrito só foi publicado posteriormente, depois que, terminada a guerra, o filho do autor teve acesso aos escritos do pai. […] O autor abalou essa noção [de que a história estuda o passado], levantando a seguinte questão: Como estudar algo que não existe mais? Depois, sentenciou: a história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo” (livro-base, p. 54,55). A afirmativa II aborda uma característica da escola metódica (p. 55).
REFEITOS 1
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o trecho de texto: 
“Thompson buscou em seus trabalhos historiográficos dar voz a homens e mulheres esquecidos nas análises de historiadores marxistas afinados com as teorias estruturalistas. Para tal, buscava perceber através da luta de classes a formação de experiências históricas do operariado inglês do século XVIII. O conceito de experiência serviria para Thompson, como um modelo unificador das ações dos trabalhadores”. 
Observando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o historiador Edward Thompson, leia as seguintes afirmativas:
I. Ele analisa o contexto de transição de sentidos dado ao tempo, e defende a existência de uma oposição entre o tempo da natureza e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado.
II. Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões.- BLOCH
III. Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é indiciário. GINZBURG
Está correto apenas o que se afirma em:
	A	I
Você acertou!	Apenas a afirmativa I corresponde ao pensamento de Thompson: “O historiador inglês Edward Thompson [...] analisa esse contexto de transição e defende a existência de uma oposição entre o tempo da natureza [...] e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado” (livro-base, p. 96). As afirmativas II e III correspondem, respectivamente, às ideias de Marc Bloch e Carlo Ginzburg (p. 24).
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História
Observe a seguinte citação: 
“Casa-Grande e Senzala foi publicado quando Freyre, nascido em 1900, tinha apenas 33 anos. Esse livro precoce abarcava uma vasta extensão de temas e recorria às mais variadas fontes. Seus precursores intelectuais, que em sua grande maioria não eram brasileiros, estavam fora do alcance físico e até mesmo intelectual dos contemporâneos de Freyre e poucos haviam viajado aos Estados Unidos e até mesmo à Europa, conforme nosso autor fizera entre 1918 e 1922, e no ano de 1926”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Gilberto Freyre, observe as seguintes afirmativas:
I. Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da democracia racial.
II. Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses.
III. Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal. PRADO JR
Está correto apenas o que se afirma em:
	D	I e II
Você acertou! As afirmativas I e II são corretas: “Gilberto Freyre [...], por sua vez, influenciado sobretudo por correntes da sociologia e da antropologia social, produziu o ensaio Casa-grande e senzala, em que faz uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses. [...] Os detratores acusam Freyre de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da democracia racial” (livro-base, p. 51). A afirmativa III aborda o autor Caio Prado Júnior (p. 51).
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Durante a década de 1990, diversas iniciativas curriculares foram instituídas no Brasil. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental foram os primeiros a ser definidos pelo Ministério da Educação (MEC) e a virem a público no final de 1995, quando uma versão preliminar foi encaminhada para consulta e avaliação a professores e acadêmicos de várias instituições do país”. 
Considerando essa citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), considere as afirmativas:
I. Divididos por áreas, os PCN defendem veementemente a presença da disciplina de História nos currículos escolares.
II. São documentos obrigatórios às escolas públicas e opcionais às privadas, foram editados para ajudar os professores na construção de novos currículos e metodologias de ensino, como referenciais de qualidade para nortear a educação.
Está correto apenas o que se afirma em:
	D	I e II
Você acertou! As afirmativas I e II estão corretas. “Obrigatórios às escolas públicas e opcionais às privadas, foram editados para ajudar os professores na construção de novos currículos e metodologias de ensino, como referenciais de qualidade para nortear a educação. Divididos por áreas, os PCN defendem veementemente a presença da disciplina de História nos currículos escolares [...]” (livro-base, p. 72). A afirmativa III é incorreta, pois os PCN não opcionais na educação privada (p. 72).
APOL 2
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a citação: 
“As tirinhas pertencem a um hipergênero, denominado quadrinhos, que agrega outros gêneros como, por exemplo, os cartuns, as charges, as tiras cômicas, as tiras cômicas seriadas e as tiras seriadas. Essa abordagem é apontada por Ramos [...] ao esclarecer as especificidades e os diversos elementos composicionais compartilhados entre os gêneros narrativos abrigados dentro desse grande guarda-chuva das histórias em quadrinhos, publicados em variados formatos e suportes”. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o gênero tirinha, pode-se afirmar:
	C	É muito presente nos jornais de grande circulação. Pode ser visual e verbal ou somente visual. 
Você acertou!Comentário: “A tirinha é um gênero textual que tem, geralmente, três ou quatro quadros na horizontal. Muito presente nos jornais de grande circulação, ela pode ser visual e verbal ou somente visual” (livro-base, p. 134).
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte citação: 
“Ranke tentou, tanto quanto possível, eliminar os pontos de vista pessoais que poderiam desfigurar o ‘verdadeiro’ conteúdo da história. A fórmula empregada para garantir essa neutralidade foi a de fundar os estudos das questões sociais sobre métodos rigorosamente científicos”. 
Levando em consideração as informações do fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento de Ranke, assinale a alternativa correta:
	E	Supunha que o passado era algo real, concreto, positivo; logo, atingir a veracidade histórica era possível.
Você acertou!Comentário: A resposta correta é a letra e). “[…] Ranke supunha que o passado era algo real, concreto, positivo; logo, atingir a veracidade histórica seria completamente possível” (livro-base, p. 29). As alternativas a) e b) abordam as ideias de Durkheim (p. 27). As alternativas c) e d) são o oposto do que era defendido e praticado por Ranke (p. 29, 30).
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a citação: 
“A supremacia da escola francesa sobre a produção historiográfica ocidental se apresentou profunda e duradoura. Contudo, tem-se demonstrado polêmico o debate intelectual quanto aos limites, circunscrições, continuidades e rupturas provocadas pelo grupo conhecido e identificadocomo a Escola dos Annales”. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Escola do Annales, assinale a alternativa correta:
	B	A partir dos Annales, a noção de história se amplificou para alcançar a ideia de história total, ou seja, de que tudo é história.
Você acertou!Comentário: A resposta correta é letra b), pois, “além de ampliar a noção de sujeitos históricos, os annalistas levavam em consideração as complexidades do ser humano. […] A noção de história se amplificou para alcançar a ideia de história total, ou seja, de que tudo é história” (p. 56). As outras alternativas correspondem a características da Escola Metódica (livro-base, p. 30, 56). 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere o fragmento de texto: 
“Durkheim entende a educação como uma poderosa ferramenta para a construção gradativa de uma moral coletiva, fundamental para a continuidade da sociedade capitalista. Esse é um pressuposto fundamental para o entendimento de suas preocupações expressa em um grande debate com as ideias liberais presentes na Europa no início do século XX”. 
Levando em consideração as informações do fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento de Émile Durkheim a respeito da educação, assinale a alternativa correta:
	A	O autor afirmava que a educação era a influência das gerações mais velhas sobre aquelas que as sucediam.
Você acertou!Comentário: “[...] Émile Durkheim, um dos fundadores da sociologia contemporânea, afirmava que a educação era a influência das gerações mais velhas sobre aquelas que as sucediam. Os jovens deveriam ser educados de forma a absorver dos mais velhos valores e, dessa forma, reproduzir a vida social das gerações que os precediam. Portanto, a autonomia do pensamento, a criatividade e o entendimento da presença de uma fase cognitiva para cada etapa da maturação do indivíduo não estavam em pauta. O bom aluno era aquele que, sentado em sua fileira e voltado para o professor, tinha uma capacidade mnemotécnica extraordinária para captar e guardar o conteúdo proferido pelo educador.” (livro-base, p. 27, 28).
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte citação: 
“As discussões sobre fontes históricas têm sido cada vez mais recorrentes. Pesquisadores têm se dedicado a problematizar e ressignificar o uso das mais variadas possibilidades de registro histórico. Primeiro cabe-nos ressaltar que estamos compreendendo como fontes todos os conjuntos documentais que [...] nos auxiliam na compreensão do conhecimento sobre o passado”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre os chamados documentos oficiais, analise as afirmativas e, em seguida, assinale a única alternativa correta:
	B	Os documentos eclesiásticos, chancelados pela Igreja, também são considerados documentos oficiais: atas de batismo, de casamento e de óbito; processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros.
Você acertou! Comentário: De acordo com o livro-base: “[documentos oficiais] Recebem essa denominação, sobretudo, porque são resultado das burocracias estatais, ou seja, por serem confeccionados no âmbito de órgãos públicos ou privados com a chancela estatal. […] Os documentos eclesiásticos, chancelados pela Igreja, também entram nesse rol: atas de batismo, de casamento e de óbito; processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros” (livro-base, p. 105).
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento: 
“Etimologicamente a palavra ‘charge’ vem do francês charger (carregar, exagerar) e constitui um tipo de texto visual e desenhado, cujo objetivo é focalizar uma determinada realidade, geralmente política, sintetizando esse fato. Para decodificar a mensagem contida nesse tipo de texto, deve-se levar em conta o contexto sócio-político em que ela foi produzida”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o gênero charge, marque a alternativa correta:
	A	É a representação em imagem, de caráter burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político e que é do conhecimento público.
Você acertou!Comentário: “Charge é a ‘representação pictórica, de caráter burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político e que é do conhecimento público’ […]. A charge pode ter diferentes objetivos, como protestar, ironizar e revelar aos receptores da obra aspectos ignorados pelo grande público” (livro-base, p. 136).
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para trecho de texto a seguir: 
“O Estado Novo, assim como muitos regimes políticos da época, instituiu mecanismos autoritários de controle social e consolidou a supremacia do poder executivo federal sobre o legislativo e as elites estaduais. Criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) para insuflar o nacionalismo nas massas, promover o novo regime e censurar diversas mídias de acordo com os interesses ideológicos do estado”. 
Levando em consideração a citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a educação no Estado Novo, marque a alternativa correta:
	E	O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), em coordenação com o Ministério da Educação e da Saúde, passou a controlar a produção intelectual brasileira e os conteúdos que deveriam chegar às salas de aula.
Você acertou!Comentário “Essa equipe [Comissão Nacional do Livro Didático] previa que, a partir de 1° de janeiro de 1940, nenhum livro didático poderia ser adotado nas escolas pré-primárias, primárias, normais, profissionais e secundárias do país sem a autorização prévia do Ministério da Educação e da Saúde. […] O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), em coordenação com o Ministério da Educação e da Saúde, passou a controlar a produção intelectual brasileira e os conteúdos que deveriam chegar às salas de aula.” (livro-base, p. 59).
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o fragmento de texto: 
“A afirmação da concepção da história como disciplina que possuía um método de estudo de textos que lhe era próprio, que tinha uma prática regular de decifrar documentos, implicou a concepção da objetividade como uma tomada de distância em relação aos problemas do presente”. 
Levando em consideração as informações do fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre a institucionalização da História como disciplina acadêmica no século XIX, é correto afirmar:
	A	No final do século XIX, a História foi oficializada como disciplina específica, numa época marcada pela racionalidade científica.
Você acertou!Comentário: “Convém mencionarmos que os castigos físicos não eram utilizados apenas como punições disciplinares, mas também como correção de erros cognitivos. Foi justamente no tempo da vigência dessas práticas escolares que aconteceu a institucionalização da História como disciplina. No final do século XIX, essa área do conhecimento foi oficializada como matéria específica, processo que ocorreu no interior de um enquadramento científico pautado pela racionalidade característica da época. Partia-se do pressuposto de que era possível ao historiador estabelecer verdades do mesmo modo como já se fazia nas ciências naturais ou exatas” (livro-base, p. 28). Os preceitos positivistas de Auguste Comte e a escola metódica de Ranke “[..] supunha que o passado era algo real, concreto e positivo; logo atingir a veracidade histórica seria completamente possível. Porém, tendo em vista o cientificismo da época, a veracidade com relação ao passado só poderia ser atingida se alguns critérios fossem seguidos: verificação da legitimidade dos documentos, acúmulo de documentos escritos sobre determinado assunto e,por fim, manutenção de uma postura de afastamento entre o estudioso e seu objeto.” (livro-base, p. 29). 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte citação: 
“Publicada originalmente em 1986 e no Brasil em 1989, essa coletânea [Mitos, emblemas e sinais] trata das relações entre morfologia e história, explicitando a leitura interdisciplinar que esse autor possui da história por meio das relações entre símbolos atemporais e sua historicidade”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o Carlos Ginzburg, marque a alternativa correta:
	A	Carlo Ginzburg cunhou o termo paradigma indiciário, no qual reconhece que o historiador atua com base em pequenas evidências e fragmentos.
Você acertou!Comentário: 
 “O italiano Carlo Ginzburg cunhou o termo paradigma indiciário, no qual reconhece que o historiador atua com base em pequenas evidências e fragmentos. Esse modelo age, portanto, preenchendo as lacunas provocadas pela ausência de fontes; esse preenchimento é completamente tributário de sua forma de ver o mundo e de seus valores. Com essa discussão, Ginzburg […] reconhece a impossibilidade de se produzir um conhecimento da história tal qual ela aconteceu, como desejava Ranke, ou mesmo de se fazer uma história total, como almejava a segunda geração da escola dos Annales, protagonizada por Fernand Braudel. Muito mais: é um reconhecimento de que a ficcionalidade faz parte do processo de construção da historiografia”. (Livro-base, p. 165-166).
REFEITOS 1
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a seguinte citação: 
“O século XX foi cenário de expressões conflituosas no campo das políticas e práticas educacionais, uma vez que o movimento internacional chamado Escola Nova [...] se apresentava como caminho de renovação para a escola, buscando superar a escola tradicional. No Brasil, esse embate tem seus contornos dados pelo ataque configurado nas críticas dos escolanovistas brasileiros ao tradicional método jesuítico [...]”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Escola Nova, assinale a alternativa correta:
	B	Havia a preocupação de não se isolar a educação da vida comunitária, para que os alunos fossem instruídos de forma mais prática.
Comentário: “[...] o movimento escolanovista no Brasil não chegou a se constituir em um movimento totalmente coeso, pois se estruturava apenas ao redor de temas e bandeiras de maior destaque, por exemplo, a demanda da escola pública, universal e gratuita, em que todos deveriam receber o mesmo tipo de educação. Havia também a preocupação de não se isolar a educação da vida comunitária, para que os alunos fossem instruídos de forma mais prática” (livro-base, p. 58).
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere o excerto a seguir:
“Em tempos de interatividade via telefone celular e internet, fazer com que as crianças se interessem pela leitura de jornais não é tarefa das mais fáceis, mas certamente é fundamental para formar leitores habituais e cidadãos bem-informados.” 
A partir das informações do fragmento de texto e dos conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o uso de jornais como fontes em sala de aula, é possível afirmar:
	B	Ao abordar, a partir de jornais, situações da realidade com os alunos, o professor contribui para a formação do pensamento crítico, bem como para a capacidade de relacionar passado e presente.
Você acertou!Comentário: “A grande motivação das pesquisas históricas e compreender o presente do pesquisador. O historiador, portanto, parte de situações de sua realidade para investigar o passado. Ao levar para a sala de aula notícias atuais, estimulando os alunos a estabelecerem a origem dos fatos analisados, o professor contribuirá para a formulação do conhecimento histórico dos estudantes, bem como seu pensamento crítico e sua capacidade de relacionar o presente ao passado” (livro-base, p. 146 e 147). Além disso: “Nesse sentido, uma das grandes missões do professor historiador é desmistificar o senso comum de que a imprensa transmite uma verdade objetiva. Nem mesmo a história é capaz de fazê-lo, na medida em que é formulada com base em interpretações parciais, trazendo em seu bojo muito da visão de mundo do próprio pesquisador. As diferentes opiniões sobre determinado tema ou situação devem ser exploradas pelo professor durante as aulas, para relativizar a "verdade" contida nos discursos” (livro-base, p. 148).
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para trecho de texto: 
“É certo que houve um longo desenvolvimento historiográfico até que chegasse o momento em que, para além dos documentos e fontes concretizadas em papel ou qualquer outro material, fossem também admitidas as ‘fontes imateriais’ como campos de evidências das quais poderia o historiador se valer”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o debate historiográfico acerca das fontes e documentos, assinale a alternativa correta:
	D	A partir das fontes históricas que os historiadores podem interpretar o passado das sociedades humanas.
Comentário: a resposta correta é a letra d). “O documento é a base para o julgamento histórico e, sem ele, não temos notícias das sociedades passadas. […] O documento é, portanto, o fulcro da operação histórica, sem o qual não há história” (livro-base, p. 101). Sobre a letra a), “o que difere o historiador do escritor de ficção é justamente o fato de o primeiro articular constantemente suas considerações à ciência histórica que produz amparado pelo documento” (p. 101).
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Observe a imagem:
Levando em consideração a imagem e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Jacques-Louis David e sua obra acima representada (a charge O governo inglês), assinale a alternativa correta:
	A	O pintor acreditava que a arte seria capaz de criar uma comunidade virtuosa.
Você acertou!Comentário: “David também retratava ‘vilões’, sempre de uma maneira que fossem compreendidos pelos iletrados. A charge O governo inglês é uma sátira contra a monarquia inglesa” (livro-base, p. 139). Além disso, David acreditava que a arte era uma ferramenta capaz de criar uma sociedade mais virtuosa (p. 139). 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a seguinte citação:
“O processo histórico constitui-se dessas práticas, ordenadas e estruturadas de maneiras racionais. São os problemas colocados constantemente na indeterminação do social que fazem com que os homens se definam pelos caminhos possíveis e desenhem os acontecimentos que passam a ser registrados. Os registros ou as evidencias da luta dos agentes históricos são o ponto de partida para entendermos o processo histórico”. 
Levando em consideração as informações da citação dada e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre as provas como instrumentos de avaliação em História para o Ensino Fundamental II e o Ensino Médio, assinale a alternativa correta:
	A	As questões subjetivas devem apresentar um suporte (texto ou imagem) e um comando para o aluno.
Você acertou!Comentário: “No tocante ao ensino fundamental II e ao ensino médio, sugerimos um formato padrão para as questões: as subjetivas devem apresentar um suporte (texto ou imagem) e um comando, e as objetivas devem conter um suporte e alternativas (correta e distratores — alternativas que não contemplam a resposta, mas que contêm certa coerência). É preciso internalizar a premissa de que as questões de uma prova devem representar uma possibilidade de aprendizado para os alunos. Além disso, a reflexão deve ser uma exigência para que eles possam resolver a questão” (livro-base, p. 189). Desse modo, busca-se a reflexão e o aprendizado do aluno (não a memorização).Além disso, tanto questões objetivas quanto as subjetivas devem apresentar um comando e um suporte para o aluno. “Segundo as historiadoras Schmidt e Cainelli (2004), para organizar seus instrumentos avaliativos, o professor historiador precisa observar se os alunos têm fluência cronológica, ou seja, se são capazes de estabelecer a sequência lógica de fatos e processos históricos”, portanto, deve-se observar se possuem fluência cronológica, o que é diferente de decorar datas e fatos (livro-base, p. 189). 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte afirmação: 
“Fernand Braudel (1902-1985) é consensualmente considerado um dos maiores historiadores do século XX, além de ter dominado amplamente a segunda geração dos Annales – este movimento que tantas repercussões trouxe para a historiografia mundial e, particularmente, para a historiografia brasileira”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre a influência de Fernand Braudel na historiografia brasileira, assinale a alternativa correta:
	C	Braudel foi professor na USP, onde desenvolveu um projeto intelectual, didático e investigativo, posto em execução por alguns alunos brasileiros, notadamente, a partir dos anos 1940. 
Você acertou!Comentário: Como nos diz o livro-base, “ele [Braudel] era um dos principais representantes, senão o principal, da segunda geração dos Annales. Esteve em uma universidade brasileira difundindo os ideais e as crenças dessa historiografia inovadora, que buscava romper as amarras metódicas da historiografia tradicional]. […] Braudel foi professor na USP, onde desenvolveu um projeto intelectual, didático e investigativo, posto em execução por alguns alunos brasileiros, notadamente, a partir dos anos 1940” (livro-base, p. 64).