Fundamentos da Educação 2

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PARADIGMAS:
PEDAGOGIA COMO CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO 
Na aula passada nós vimos que:
• A Ciência significa saber, conhecer. Em sentido amplo, significa qualquer conhecimento.
• A Ciência e a Filosofia utilizam o pensamento para interpretar a realidade.
• A Filosofia é o estudo de questões fundamentais da vida humana, com o objetivo de beneficiar o 
próprio homem.
• A Ciência Moderna ressaltou a importância de se reproduzir os fatos, por meio do método 
experimental, com o objetivo de validá-los. Dessa forma, o foco passava a ser o objeto, que poderia 
ser descrito e testado.
• A Epistemologia busca representar e estruturar o conhecimento humano.
PARADIGMAS: PEDAGOGIA COMO CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO
No século XVIII, a organização de um campo científico, para pensar e construir a 
Epistemologia educacional ou o “estudo do conhecimento” ou “teoria do conhecimento”. 
... É muito comum encontrarmos quem acredita que Epistemologia (ou Teoria do 
Conhecimento) é a mesma coisa que Filosofia da Ciência., e esta foi consagrada com o 
nome de Pedagogia. Repare, não é uma mera estrutura de palavras, mas a percepção de 
que — diante de uma prática vital e poderosa, cercada de filosofia, de história, de anseios 
— passa a ser constituído um campo de saber próprio, múltiplo, vívido, que se encerra na 
construção de uma Epistemologia singular.
No século XVIII, a organização de um campo científico, para pensar e 
construir a Epistemologia educacional ou o “estudo do 
conhecimento” ou “teoria do conhecimento”. ... É muito comum 
encontrarmos quem acredita que Epistemologia (ou Teoria do 
Conhecimento) é a mesma coisa que Filosofia da Ciência., e esta foi 
consagrada com o nome de Pedagogia. Repare, não é uma mera 
estrutura de palavras, mas a percepção de que — diante de uma 
prática vital e poderosa, cercada de filosofia, de história, de anseios 
— passa a ser constituído um campo de saber próprio, múltiplo, 
vívido, que se encerra na construção de uma Epistemologia singular.
O DISCURSO NORTEADOR 
DA EDUCAÇÃO
• Podemos dizer que a Educação 
nasce de uma construção discursiva, 
prática recorrente que vai se 
consolidando de forma específica. 
Voltemos à Filosofia para resgatar um 
importante conceito que nos será útil
daqui em diante: o de discurso.
O que podemos entender então por discurso?
Os conhecimentos 
filosófico e científico 
Para você como 
podemos definir a 
essência da filosofia?
https://forms.gle/2T72vgoJfXEvxKdH6
Para você como 
podemos definir a 
essência da filosofia?
A filosofia consiste na 
reflexão sobre todos os 
acontecimentos que nos 
circundam diariamente, 
alcançar um significado para 
as nossas ações é uma forma 
de nos tornarmos mais 
conscientes dos nossos 
objetivos e nosso papel na 
sociedade.
Os conhecimentos filosófico e científico 
então exigem sempre que seus 
discursos sejam específicos, porque 
seus conhecimentos decorrem de 
pensamentos rigorosos, que se dirigem 
a um objeto, possuem um método e são 
lógicos, coerentes, não contraditórios. E 
assim devem ser, pois a Ciência nasceu 
sob a égide da razão e da verdade. 
Há um discurso recorrente em nossa sociedade, 
apresentado de forma genérica, perdendo muitas 
vezes o sentido que aproxima a Educação, enquanto 
campo científico, da atuação do pedagogo no 
movimento desse campo. A partir deste momento, 
buscaremos aplicar as bases da Epistemologia 
discutida, das contradições exploradas e da busca 
desse sentido estrito no campo da Educação.
Não é por outro motivo que o rigor da Ciência se encontra nos seus próprios discursos, a exemplo do 
discurso filosófico.
Seria então equivocado pensar que a Pedagogia é uma 
reflexão sobre o que se faz nas escolas, pois ela é muito 
mais do que isso.
Ao afirmarmos que a Pedagogia 
é a Ciência da Educação, 
consideramos a Educação seu 
objeto. A questão fundamental 
é o que se concebe por 
Educação. 
O saber docente não é 
formado apenas da prática, 
sendo também nutrido 
pelas teorias da educação. 
... Um professor vai se 
formando na relação teoria 
e prática, pois é a partir da 
ação e da reflexão que o 
professor se constrói 
enquanto indivíduo em 
pleno estado de mudança.
Faça um a lista de 10 crenças que você aceita, das 
quais 5 você julga ter conhecimento e 5 você aceita 
por fé . Discuta sobre essa lista com a turma para 
verificar semelhanças e diferenças.
ATIVIDADE
Se considerarmos que somos adeptos da 
Ciência grega, podemos afirmar que sempre 
houve a preocupação com um ideal de 
formação humana? . 
Sim, pois os gregos absorveram e transmitiram o patrimônio 
cultural de muitos povos que os precederam, principalmente 
o babilônico e o egípcio, e não deixaram de transmitir os 
seus próprios conhecimentos.
É preciso tomar cuidado com a expressão “ciências da educação”, embora ela seja bastante difundida. 
Muitos atribuem-na àquelas ciências que, muitas vezes, servem de suporte para algumas argumentações 
em termos pedagógicos, como a Sociologia, a Psicologia e a Antropologia. Contudo, essas ciências não 
são da Educação. Mesmo que elas possam estudar determinados aspectos acerca da Educação, elas o 
fazem sob a ótica de cada uma. Quanto à Filosofia, não é considerada uma Ciência; pelo menos no 
sentido que esta tomou desde os séculos XVI e XVII: estudo dos fenômenos, os quais são submetidos à 
prova matemática (ciências formais) e à verificação (ciências empíricas).
Então, uma vez que 
consideramos a Pedagogia 
como a Ciência que estuda 
a Educação, como se dá 
a organização do 
conhecimento científico?
É preciso dar um tratamento científico à Educação, pois apenas fazemos ideia do que ela seja. Contudo, a 
ideia que dela fazemos é unilateral e, muitas vezes, falsa, porque é calcada no senso comum. É preciso, 
também, ter acesso às teorias pedagógicas e que cada professor questione, com frequência, seu papel 
social e profissional. As relações sociais, as influências do meio, das condições de trabalho, da mídia, da 
política etc. fazem da Educação uma atividade humana singular.
PEDAGOGIA
Em relação ao
Método
Não há um método específico para a Pedagogia, assim 
como não há para qualquer Ciência. É uma opção que 
cabe a cada pesquisador. Tudo depende do ponto de 
partida (geral ou particular).
Em relação ao
corpo conceitual 
A Pedagogia não tem um corpo conceitual definido, 
mas isso não causa problema algum, uma vez que é 
possível se valer de conceitos utilizados por outras 
disciplinas científicas quando necessário. A esses 
conceitos devem ser atribuídos significados 
absolutamente adequados à própria Pedagogia. 
Entendemos, portanto, que 
a Pedagogia assumiu características e estruturas que 
a transformaram em uma Ciência, constituindo uma 
Epistemologia viva para refletir a Educação, a qual passa a ser 
um campo de investigação liderado pela Pedagogia. Muitos 
esperam uma conclusão definitiva de como operar, como fazer, 
qual a concepção vigente correta para a perfeita Educação e 
qual a conclusão de séculos de estudo. Esse processo e essas 
respostas não existem. Perceber a Educação como um campo 
e a Pedagogia como uma Ciência é um convite para que você 
constate e estruture a sua Epistemologia. Esteja disposto a se 
aprofundar, vivenciar e debater, pois essa é a única forma de 
compreender a dinâmica do campo.
Hora da atividade:
1. Considerando a Pedagogia como a Ciência da Educação, 
podemos associá-la a filosofia?
Atualmente, podemos afirmar que Ciência não é Filosofia e Filosofia não é Ciência. A 
utilização do termo ciência no sentido contemporâneo é bastante recente, 
consolidando-se somente no século XX. Porém, a Ciência – nesse sentido do termo – é 
mais antiga, remontando mais ou menos ao século XVII. No meio tempo, era 
usualmente denominada Filosofia natural, o que reflete, é claro, a origem da Ciência na 
busca do saber pelo saber, destacada pelos antigos. Eles não distinguiam Ciência de 
Filosofia; tudo era Filosofia.A palavra ciência, que já existia (em latim scientia; em 
grego episteme), era usada para diferenciar o tipo especial de conhecimento a que 
Aristóteles cantou louvores: o conhecimento universal e certo acerca dos fenômenos 
naturais, dos números, das figuras geométricas, buscado sem preocupações práticas. 
Essa compreensão é vital para perceber por que a Pedagogia deve ser entendida como 
um ramo, um campo científico próprio, e não como noções desprovidas de sentido em 
nossa dinâmica social.
2. Sobre o uso de conceitos pela Pedagogia o quê podemos 
perceber?
Que a Pedagogia não tem um corpo conceitual definido, ela emerge do campo da 
prática e a partir dela é teorizada. Esse movimento é muitas vezes o inverso do 
esperado, pois, com base no olhar da Ciência do século XIX, espera-se que a 
capacidade humana gere perguntas e constitua um campo de poder ou social. Quando 
entramos no campo da Pedagogia, encontramos um fenômeno recorrente, histórico, 
tradicional, diante de um exercício de compreensão do que representava aqueles 
séculos de prática. Por isso, o seu corpo conceitual é importado, fruto de outras 
interações das ciências humanas que se formularam como pesquisa, e a Pedagogia 
baseia-se nessa relação para aplicar seus conceitos.