RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO INFANTIL

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(
Manoella de Moraes Albernaz Henriques
) (
RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
Curricular 
Obrigatório I: Educação Infantil
 
)
Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
 (
São Francisco do Itabapoana
2020
)
 (
Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
)
Manoella de Moraes Albernaz Henriques
 (
RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
Curricular 
Obrigatório I: Educação Infantil
 
)
 (
Relatório apresentado 
a F
aculdades 
I
nte
gradas Norte do Paraná - Unopar
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de 
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
 do Curso de Pedagogia.
)
 (
São Francisco do Itabapoana
2020
)
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	6
2	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
3	FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	11
5	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	13
6	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO	15
7	MODELO DE PLANO DE AULA	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
1 INTRODUÇÃO
Neste relatório há informações referentes ao estágio que teve o objetivo investigar a formação e a prática do profissional que atua na educação infantil. Com a análise do papel da formação na prática educativa do professor e a importância que ele atribui a essa formação para melhoria de seu fazer docente.
Verificou-se o contexto da Educação Infantil, e foi observada a forma como as crianças se relacionam entre si e com os adultos com os quais convivem.
A intencionalidade do processo educativo deve proporcionar a exploração do esquema corporal e a organização do espaço e as primeiras noções geométricas. A Educação Infantil enquanto fase inicial da educação formal tem o poder de despertar na criança o gosto pela leitura, escrita e matemática entre muitos outros. Isso vai depender da forma como essa criança é estimulada e incentivada. Nessa fase em que as crianças começam a freqüentar a escola, deve ser marcada com muita alegria. Através do lúdico as crianças com certeza serão mais alegres, felizes e motivadas. 
Neste sentido, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o “pensar e o agir”, formando cidadãos que saibam ouvir, dialogar ativamente e, acima de tudo, que tomem decisões e realizem julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prática.
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com o Plano de Trabalho, a leitura obrigatória apontada é o artigo de Juliana Campregher Pasqualini (2010), titulado “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. A autora caracteriza as concepções de ensino e ressalta o papel do professor diante a modalidade de ensino da Educação Infantil. O texto foi resultado de uma pesquisa de mestrado, em destaque a natureza teórico-conceitual, com objetivo de investigar e analisar as relações entre o desenvolvimento infantil e ensino referente à faixa etária de 0 a 6 anos.
Conforme a modalidade de ensino do estágio compreende-se a importância de enfatizar a psicologia histórico-cultural de Vigotski, A. N. Leontieve D. B. Elkonin, apresentando as concepções gerais do desenvolvimento infantil e as especificidades que atende nessa faixa etária no ensino escolar. Considera-se que o foco no processo do ensino da Educação Infantil está nas relações educativas e pedagógicas, compreendendo a criança como sujeito e objeto de ensino nas diferentes áreas, por meios das aulas, que possuem as crianças de 0 a 6 anos de idade. 
Essas relações educativas e pedagógicas vão além da dimensão cognitiva, enfatizando as dimensões expressivas, lúdicas, criativa, afetiva, nutricional, médica e sexual. Assim que o planejamento pedagógico deve estar situado, em destaques das dimensões e relações da criança com o meio.
Dessa maneira, a autora destaca que o professor não deve ensinar e sim limitar-se a acompanhar, favorecer, estimular o desenvolvimento infantil. Seguindo a perspectiva de Vigotski, apresenta a abordagem do processo de desenvolvimento, apresentando o papel da cultura e da relação social no desenvolvimento psíquico da criança. 
Para o pensador o desenvolvimento constitui entre duas linhas genéticas: biológico e cultural. Sendo ele um processo de formação, onde a criança forma sua personalidade de uma maneira de mistura entre o plano biológico e o social. 
Referente à perspectiva de Leontiev, não conta com o conteúdo do estágio e seqüência do tempo, pois, depende da condição histórica do indivíduo que ocorre o processo de desenvolvimento. Isto é, independentemente da idade da criança, tudo depende do conteúdo, se ele altera ou parte para mudança das condições.
		Compreende que o que determina o desenvolvimento do aluno, é si próprio, sua vida, sua história, dependendo das condições reais de sua vida. Conforme Elkonin, nem todos os atos dos adultos influenciam no desenvolvimento da criança. O pensador a credita que o desenvolvimento não reflete de maneira automática, tratando que os efeitos externos, influência da educação e do ensino depende como é realizada e do meio que está se formando. Ele enfatiza na organização do ensino, pois para o desenvolvimento psíquico acontecer, é indispensável uma organização que possibilite melhor resultados e influência para a formação integral do aluno. Contando também com uma intervenção pedagógica que se encontra de acordo com a faixa etária do aluno e período de desenvolvimento.
		Contudo, Vigostki, Leontiev e Elkonin, contribuíram positivamente para compreensão de articulação do desenvolvimento infantil. Todos eles evidenciaram a relação entre o desenvolvimento da criança e o meio em que ela está inserida, na compreensão das condições objetivas disponibilizada para a criança. Na Educação Infantil é necessário ensinar a criança e garantir a brincadeira, caracterizando as atividades onde o professor revele a criança a sua realidade e como ela pode conhecer o mundo. Tendo em vista os objetos e o fenômeno da cultura na qual são apropriados pela criança. Entende-se que o professor não deve ser aquele que apenas estimula e acompanha as crianças, e sim, aquela que transmite os resultados do desenvolvimento histórico da criança, promovendo o desenvolvimento psíquico. 
		Compreende-se que o desenvolvimento é um processo espontâneo e natural, e o ensino como fonte de desenvolvimento que comprove sua essência nas condições de vida e da educação.
3 função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP)
.
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O PPP é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. 
O projeto político pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso. Ele é o Norte, a direção a seguir, e, por isso, deve ser elaborada de acordo com a realidade da escola. Posteriormente é necessário ver a realidade da comunidade na qual ela está inserida. O objetivo é garantir que ele seja útil e possa servir a seu propósito.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para aprendizagem e formação integral dos alunos. Ele serve como guia que orienta todas as atividades dainstituição segundo a realidade da própria escola e também dos objetivos dispostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
A Base determina as aprendizagens que todos os alunos da Educação Infantil até o Ensino Médio devem desenvolver ao longo da Educação Básica. Ela deve servir como norte para as diretrizes que estarão especificadas no projeto político-pedagógico.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades avaliativas do (a) educando (a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado (a). Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança e reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. 
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. 
De acordo com a Proposta Pedagógica da escola, cada criança da Educação Infantil ao 1o Ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina 
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
	Hora da brincadeira: esse momento pode ser diversificado, dividindo as brincadeiras entre brincadeiras livres e brincadeiras dirigidas, sendo interessante levar esse momento para fora da sala de aula, para o pátio, parquinho entre outros locais a serem explorados pelas crianças, sempre promovendo alegria, diversão e principalmente o desenvolvimento. O dever do professor nesse momento é de analisar se as crianças estão interagindo uns com os outros, se expressando, e também observar se a criança está com o desenvolvimento motor adequado para a sua idade.
	Momento da Alimentação: atividade onde a professora pode conversar com os alunos sobre a importância dos alimentos, a importância de ingerir frutas e legumes. Ela também pode contar histórias, transformando esse momento, em um momento lúdico, e agradável para as crianças, sempre mostrando que naquele ambiente, ela é acolhida e aceita por todos.
	Processo de Avaliação: nesse processo de avaliação, o professor deve trabalhar com a percepção de que cada aluno é um sujeito único, sempre lembrando que esta avaliação não tem a finalidade de aprovar ou reprovar o aluno, ela tem a finalidade de demonstrar o quanto a criança se desenvolveu, sendo uma ferramenta de caráter formativo. Uma proposta interessante dessa ferramenta é o portfólio, onde o professor arquiva todas as atividades desenvolvidas com os alunos durante o ano, sendo possível comparar o quanto se desenvolveu desde o início do ano letivo.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Primeiramente, para ocorrer esta orientação entre pedagogo e professor o pedagogo deve ter domínio das teorias que embasam a educação, pois muitas vezes os professores chegam no espaço escolar com dificuldades na elaboração do plano de aula, na elaboração do plano docente, e cabe ao pedagogo da suporte tanto pratico quanto teórico de acordo com as dificuldades que o professor irá apresentar, observando se haverá a necessidade de algum curso de capacitação, pois o trabalho mais importante, está nos alunos e na maneira como eles aprendem.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
O Diretor precisa acompanhar a equipe pedagógica, não somente em questão das notas e avaliações, mas principalmente a evasão, também aprovação e reprovação por conselho de classe. As equipes pedagógicas juntamente com os professores trazem essas informações para o diretor, e juntos irão estabelecerem estratégias para resgatar o aluno da evasão, estabelecer estratégias para solucionar dificuldades do aluno em questões pedagógicas, pois o diretor é o condutor nessas funções, pois além de todo suporte administrativo, ele também deve dar todo o suporte na estrutura pedagógica.
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
	Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
	As propostas visam contribuir para que os estudantes sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino, mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências disciplinares pré-estabelecidas.	
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Já o transversal pode ser definido como aquilo que atravessa. Portanto, TCTs, no contexto educacional, são aqueles assuntos que não pertencem a uma área do conhecimento em particular, mas que atravessam todas elas, pois delas fazem parte e a trazem para a realidade do estudante. Na escola, são os temas que atendem às demandas da sociedade contemporânea, ou seja, aqueles que são intensamente vividos pelas comunidades, pelas famílias, pelos estudantes e pelos educadores no dia a dia, que influenciam e são influenciados pelo processo educacional.
A transversalidade se difere da interdisciplinaridade, porém ambas são complementares, na perspectiva que consideram o caráter dinâmico e inacabado da realidade. Enquanto a transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica, a interdisciplinaridade refere-se à abordagem de como se dá a produção do conhecimento, como uma forma de organizar o trabalho didático pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimentodos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
A metodologia de trabalho baseia-se nos seguintes pilares: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essa metodologia, de acordo com meu ponto de vista, é de imensurável importância no que se refere a estrutura com a qual os alunos terão acesso. Indubitavelmente, sua organização torna possível, por meio de uma abordagem pedagógica que valoriza a construção de conhecimentos de forma integrada e contextualizada, a ampla interação dos alunos com situações do mundo social, valorizando cada vez mais a exploração das potencialidades da criança enquanto cidadão.
6 metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio
Depois de conhecer a realidade da escola, os desafios de aprendizagem em que ela se encontra o estagiário no período de regência, podem escolher o uso de metodologia da sala de aula invertida, onde o aluno desenvolve as atividades em casa e o resultado é discutido em sala de aula. 
No primeiro dia poderá explicar para os alunos como serão realizadas as atividades e passar como tarefa três vídeos sobre as partes do corpo humano que serão apresentadas em forma de canções e histórias, também fornecer uma folha de papel A4 para que eles desenhem as partes do corpo que conhecerem nos vídeos, tudo isso feito juntamente com os pais, com o uso de computadores ou celulares. 
Na segunda aula, o momento de cada aluno apresentar os seus desenhos, e falarem o que aprendeu com o vídeo. O professor também fazer o uso do esqueleto fornecido pela escola, para mostrar as crianças as partes do corpo humano e como atividade, conforme ir mostrando, cada um irá tocando em seu próprio corpo para encontrar tal parte. 
E na terceira e última aula desenvolver atividades de descontração, mas que fornecesse aprendizado. Então levar a música “A dança dos esqueletos”, para que todos dançassem e aprendessem. Depois ter um jogo, onde um boneco feito de EVA, esta todo desmontado, então cada aluno deve colocar três partes do corpo no lugar correto.
No fim conseguir com que as crianças conhecem o corpo humano e que tenham noção do seu próprio corpo, de maneira pratica e divertida.
O uso das (TICs) está cada vez mais presente no dia a dia. A informática é utilizada em diversas situações cotidianas: no trabalho, no lazer, na saúde, na educação, entre outros.
O domínio das novas tecnologias se apresenta como um dos traços importantes do novo perfil do educando. Neste cenário, o professor possui um papel imprescindível. O educador precisa se adequar a esta nova realidade, devendo estar atento às novidades tecnológicas, procurando conhecer e aprender a utilizar os mais recentes recursos educacionais, de forma a promover o ensino e aumentar sua proximidade com os educandos.
As tecnologias midiáticas já estão inseridas nas diversas áreas sociais, e têm ganhado espaço nas escolas por meio de inúmeros artefatos que podem contribuir ainda mais a aprendizagem e a relação professor-aluno.
Os alunos acadêmicos possuem o conhecimento sobre a Rede Mundial de Computadores, bem como a realização de pesquisas, porém, infere-se que os mesmos, em sua maioria, usam as TICs apenas de forma tradicional, isto é, poucos incluíram tal ferramenta para sustentar com mais veemência os conhecimentos fundamentais a serem ensinados na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. No entanto, para efetuar pesquisas e buscar novas formas de trabalhar com o aluno, os acadêmicos se beneficiam de tal ferramenta, pois, muitas atividades utilizadas nas regências, são extraídas de blogsou de revistas digitais.
Um número muito reduzido de acadêmicos alia os recursos tecnológicos à explicação de conteúdos curriculares. Fica uma pergunta: porque os acadêmicos, futuro professores e formadores de cidadãos do mundo, utilizam com destreza as tecnologias digitais no seu dia a dia, porém, quando atuam como profissionais da educação, continuam trazendo as mesmas atividades de seus antecessores?
7 MODELO DE PLANO DE AULA
	PLANO DE AULA
	IDENTIFICAÇÃO
	DISCIPLINA
	Português
	
	SÉRIE
	Educação Infantil
	
	TURMA
	Sala A
	
	PERÍODO
	Vespertino
	CONTEÚDO
	Conhecimento a respeito de animais e profissões; Conhecimento das cores; Aprender o alfabeto;
	
	Entender a importância das datas comemorativas.
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral: Aumentar e estimular os alunos, por meio de atividades lúdicas e pedagógicas, a vontade de conhecer, admirar e prezar as datas comemorativas.
Objetivos Específicos: Detectar cores e formas; Apresentar várias profissões e sua importância; Ensinar a importância de se comemorar as datas comemorativas; Estimular a linguagem oral quanto à coordenação motora e a imaginação.
	METODOLOGIA
	Começar a aula falando sobre a importância das datas comemorativas, assistirem um vídeo sobre o dia do circo. Após a explicação, conversar sobre quais são os animais e as profissões que eles conhecem. Após o desenvolvimento de brincadeiras, desenvolver o alfabeto junto com a imitação de sons dos animais.
	RECURSOS
	Mural, figuras, lápis de cor
	AVALIAÇÃO
	A avaliação, processual e contínua, deverá ser realizada em todas as etapas das atividades envolvendo a observação, participação, realização de atividades e interesse dos alunos.
	REFERÊNCIAS
	SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Importância dos animais para o planeta"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/importancia-animais-para-planeta-terra.htm. Acesso em 03 de out. 2020.
	PLANO DE AULA
	IDENTIFICAÇÃO
	DISCIPLINA
	Artes
	
	SÉRIE
	Educação Infantil
	
	TURMA
	Sala A
	
	PERÍODO
	Vespertino
	CONTEÚDO
	Artes: desenho livre e pintura
	
	
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral: Aumentar e estimular o desenvolvimento criativo da criança, por meio de atividades artísticas usando materiais recicláveis, massinha e argila.
Objetivos Específicos: Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim, a fantasia da criança; Estimular a confecção de brinquedos através da sucata; Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha; Estimular a independência da criança.
	METODOLOGIA
	Utilizar lápis, pincéis para a criação de desenhos e pinturas, sempre com muito elogio e incentivo; Usar materiais de sucata para a criação de brinquedos, e assim conscientizar a criança sobre a importância de reciclar; Utilizar a massinha e argila de forma livre para o desenvolvimento criativo e da imaginação da criança.
	RECURSOS
	Sucata, massinha, argila.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento no decorrer das atividades de forma crítica e construtiva.
	REFERÊNCIAS
	SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Importância da água para o corpo humano"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/artes/importanciadasartes.htm. Acesso em 03 de out. 2020.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir este trabalho podemos compreender a importância do estágio na formação docente, pois este possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. Foi relevante entender a realidade do trabalho educativo na Educação Infantil, assim sendo, obteve-se referências que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais.
Compreende-se que para atuar na Educação Infantil é necessário não somente gostar de crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos estar abertos a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estar sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos.
Nesse sentido, futuros professores, é um elementofundamental nesse processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade despertando os interesses e as capacidades das crianças. O mundo infantil é surpreendente. Ao mesmo tempo em que estamos ensinando, também estamos aprendendo com elas.
Sendo assim, busca-se a cada dia ganhar a confiança das crianças para participar e atuar ativamente no ambiente escolar lado a lado com elas para facilitar aprendizagem. Nas rodas de conversas percebe-se que as experiências, as vivências, as opiniões e os modos de ser são diferentes para cada pessoa, assim o ouvir o outro, é importante tanto para as crianças, quanto para o educador. Foi gratificante estudar sobre essa realidade na Educação Infantil, assim como, poder aprender como contribuir no processo de aprendizagem de ambas.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Secretaria de Educação à Distância. Formação continuada à distância de professores para o atendimento educacional especializado: deficiência visual. Brasília‚ DF: MEC/SEESP/SEED, 2007.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília‚ DF: MEC/SEB, 2010.
GHEDIN, E. A articulação entre estágio-pesquisa na formação do professor-pesquisador e seus fundamentos. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.). Formação de educadores: artes e técnicas – ciências e políticas. São Paulo: UNESP, 2006.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: imprecisões teóricas e concepção estreita da formação profissional de educadores. Campinas, 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a11v2796.pdf Acesso em: 02 out. 2020.
PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas.3. ed. São Paulo: Cortez, 2011