Prova Metodologias de Língua Portuguesa e Língua Inglesa 5º semestre

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Gabarito 
Questão 1 
FUNDAÇÃO VUNESP-2012 
Observe a imagem: 
 
De acordo com as concepções contemporâneas de educação, pode-se analisar essa 
imagem e afirmar corretamente que há nela uma: 
A) 
apologia à necessidade de se compartimentar os conhecimentos e ensiná-los tal como se 
nos apresentam na realidade. 
B) 
crítica à fragmentação do conhecimento, fragmentação decorrente do processo de sua 
divisão em disciplinas. (Alternativa Correta) 
C) 
ilustração do que ocorre no processo de aprendizagem, pois o cérebro processa o 
conhecimento compartindo-o sem estabelecer relações. 
D) 
denúncia da falta de responsabilidade daqueles que defendem um ensino que estabeleça 
pontos de convergência entre as disciplinas. 
E) 
alegoria contra a importância de se estabelecer um diálogo entre as disciplinas, tendo em 
vista a busca de objetivos em comum. 
Questão 2 
Lev Semionovitch Vygotsky, psicólogo bielorusso, propôs um novo modelo para o 
desenvolvimento infantil, a partir de algumas críticas ao modelo piagetiano, que 
desconsidera o papel das relações sociais no desenvolvimento da linguagem. Em sua obra 
"Pensamento e linguagem", lançada no Ocidente em 1962, o autor explicita que o 
primeiro contato entre a criança e mãe é fundamental para o desenvolvimento da fala na 
criança, uma vez que é através da sua interação com o mundo que a criança vai 
percebendo a linguagem e sua relação com os objetos e com o outro, com o qual interage. 
A partir daí, os significados das palavras adquiridas tornam-se embriões para a formação 
de conceitos; e, por fim, o desenvolvimento histórico-social e cultural determinam o 
pensamento. Para Vygotsky, a visão interacionista social considera que a aquisição da 
linguagem é um processo pelo qual a criança se firma como sujeito e não como aprendiz 
passivo e, portanto, constrói seu conhecimento do mundo em constante contato com o 
outro, seu interlocutor (GOMES, 2011). 
(LIÃO, G. B.; GIMENES, J.A.; WADA, A.P.; PEREIRA, O.A. Metodologias do Ensino 
de Língua Portuguesa e Inglesa. Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 
2017.224 p.) 
De acordo com a perspectiva interacionista de Vygotsky, o desenvolvimento do 
conhecimento humano ocorre de forma coletiva, o professor há de ser um mediador de 
tal processo: 
I)A partir dessa concepção, os erros ortográficos cometidos pelos alunos no período da 
alfabetização devem ser compreendidos como parte de um processo de elaboração de 
hipóteses, 
PORQUE 
II) os falantes da língua materna ainda não sabem escrever conforme os padrões 
normativos e, por isso, estabelecem trocas entre diversas formas gráficas que representam 
de modo convencional os sons da fala. O erro deve ser entendido como parte do processo 
de constituição do saber. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
A) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
B) 
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
C) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
D) 
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. (Alternativa Correta) 
 
E) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão 3 
Analise o excerto que segue: 
As diferenças na língua falada e escrita percebidas no _______________e no 
________________(de Portugal) não devem ser explicadas apenas por um suposto 
substrato (ver vocabulário) ________ou por uma suposta profunda 
influência____________, como se tem feito às vezes. As diferenças resultam 
essencialmente de se achar a língua em dois territórios nacionais distintos, separados, e 
com culturas próprias. Desde sua implantação, o português, tanto em Portugalcomo no 
Brasil, teve a sua evolução linguística nem sempre coincidente apesar das estreitas 
relações de vida social e cultura. A ___________brasileira resulta de uma evolução, desde 
o momento em que ela se estruturou no território brasileiro por meio do contato entre 
variados dialetos ultramarinos e a língua padrão. Já o ____________brasileiro conta com 
um apreciável acervo de termos tupi e africanos, enriquecido justamente na época do 
bilinguismo português-tupi e do português crioulo dos escravos negros. O português 
popular e dialetal do Brasil é, naturalmente, outro. Nele podem ter atuado substratos 
indígenas, não necessariamente, tupi, e os falares africanos, na estrutura fonológica e 
gramatical. Também se verificaram, por outro lado, traços____________, que não 
desapareceram da nossa Língua Portuguesa. 
(LIÃO, G.B. Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Inglesa. Londrina: Editora 
e Distribuidora Educacional S.A., 2017. 208 p.) 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de palavras que completa o texto com 
correção gramatical e de sentido. 
A) 
fonologia/ léxico/ português brasileiro/ português europeu/africana/tupi/ portugueses 
arcaicos. 
B) 
português brasileiro/ português europeu/ tupi/ africana/ fonologia/ léxico/ portugueses 
arcaicos. (Alternativa Correta) 
 
 
C) 
fonologia/português brasileiro/ português europeu/portugueses arcaicos/tupi/ africana/ 
léxico. 
 
D) 
portugueses arcaicos/ português europeu/ tupi/ africana/português brasileiro/ fonologia/ 
léxico. 
E) 
africana/português brasileiro/ tupi/ fonologia/português europeu/léxico/ portugueses 
arcaicos. 
Questão 4 
Leia o texto a seguir: 
"A prática de análise linguística constitui um trabalho de reflexão sobre a organização do 
texto escrito e/ou falado, um trabalho no qual o aluno percebe o texto como resultado de 
opções temáticas e estruturais feitas pelo autor, tendo em vista o seu interlocutor. Sob 
essa ótica, o texto deixa de ser pretexto para se estudar a nomenclatura gramatical e a sua 
construção passa a ser o objeto de ensino. Assim, o trabalho com a gramática deixa de ser 
visto a partir de exercícios tradicionais, e passa a implicar que o aluno compreenda o que 
seja um bom texto, como é organizado, como os elementos gramaticais ligam palavras, 
frases, parágrafos, retomando ou avançando ideias defendidas pelo autor, além disso, o 
aluno refletirá e analisará a adequação do discurso considerando o destinatário e o 
contexto de produção e os efeitos de sentidos provocados pelos recursos linguísticos 
utilizados no texto". 
(PARANÁ, Secretaria de Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação 
Básica – Língua Portuguesa. Paraná, 2008, p.24.) 
Pensando na análise linguística, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou 
falsas (F): 
( ) Usar textos para retirar fragmentos de gramática não é uma prática adequada de 
análise linguística. 
( ) Compreender a norma padrão mas entender que as variedades linguísticas são 
partes da língua é fundamental para uma prática de análise linguística. 
( ) Os conteúdos gramaticais também fazem parte da análise linguística, só que são 
abordados de maneira contextualizada. 
( ) A análise linguística é uma prática reflexiva sobre a língua em uso. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) 
F – F – V – V 
B) 
F – V – V – F 
C) 
F – F – F – F 
D) 
V – V – V – V (Alternativa Correta) 
 
E) 
V – F – V – F 
Questão 5 
Analise o excerto a seguir: 
Para Piaget, suíço responsável pelos estudos epistemológicos sobre a aquisição da 
linguagem, o desenvolvimento cognitivo da criança acontece por estágios. Primeiro, a 
aquisição da linguagem depende do desenvolvimento da inteligência. Depois, no estágio 
de desenvolvimento cognitivo, acontece a revolução simbólica por meio da qual a 
experiência pode ser armazenada e recuperada. Por fim, a aquisição é vista como 
interação entre o ambiente e o organismo, resultado das assimilações e acomodações que 
resultam no desenvolvimento da inteligência em geral. Essa é a visão cognitivista 
construtivista desenvolvida em meados década de 1920. 
(LIÃO, G.B. Metodologia do Ensino de LínguaPortuguesa e Inglesa. Londrina: Editora 
e Distribuidora Educacional S.A., 2017. 208 p.) 
De acordo com a concepção cognitiva construtivista, é correto afirmar que a finalidade 
da intervenção pedagógica é: 
A) 
proporcionar ao aluno o contato com as grandes realizações da humanidade, a fim de que 
possa conhecê-las e reproduzi-las. 
 
B) 
contribuir para que o aluno desenvolva sua capacidade de realização de aprendizagens 
significativas, "aprendendo a aprender. (Alternativa Correta) 
C) 
mostrar modelos ao aluno, que servirão de parâmetros para que sua criatividade possa 
desabrochar de forma controlada. 
D) 
apresentar ao aluno informações sobre o mundo físico,social etc., a fim de que ele possa 
armazená-las para o momento de avaliação. 
E) 
criar situações que possibilitem ou aumentem, mediante um estímulo, a probabilidade de 
ocorrência de uma determinada resposta a ser aprendida. 
Questão 6 
Inicialmente, os padres jesuítas dedicaram-se à catequização e à conversão do gentio à fé 
católica, mas com o passar dos anos começaram a se dedicar, também, ao ensino dos 
filhos dos colonos e demais membros da Colônia, atingindo, em um último estágio, a 
formação da burguesia urbana, constituída, principalmente, pelos filhos dos donos de 
engenho que partiam para estudar na Universidade de Coimbra. 
(LIÃO, G. B.; GIMENES, J.A.; WADA, A.P.; PEREIRA, O.A. Metodologias do Ensino 
de Língua Portuguesa e Inglesa. Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 
2017.224 p.) 
Em 1759, o rei dom José assina o Decreto-lei de 3 de setembro de 1759 e muda 
substancialmente o cenário educacional no Brasil. Assinale a alternativa que apresenta a 
principal consequência da lei assinada pelo regente português: 
A) 
A assinatura do Decreto-lei de 3 de setembro de 1759 deu plenos poderes Ministro de 
Estado brasileiro, o Marquês de Pombal, que deu início ao processo de implantação da 
primeira universidade brasileira. 
B) 
O Decreto-lei de 3 de setembro de 1759 limitava a atuação da Companhia de Jesus em 
solo brasileiro retirando dos jesuítas a exclusividade pela educação formal no Brasil e 
limitando-os à catequese dos índios. 
 
C) 
A promulgação da lei permitiu ao Ministro de Estado brasileiro, o Marquês de Pombal, 
expulsar os jesuítas de Portugal e do Brasil e confiscar os bens materiais da Cia de Jesus 
para a coroa portuguesa. (Alternativa Correta) 
 
D) 
O Decreto-lei de 3 de setembro de 1759 previa a implantação de escolas exclusivas para 
atender os filhos dos colonos, separando-os dos filhos dos índios e dos filhos escravos 
libertos. 
E) 
A Decreto-lei de 3 de setembro de 1759 limitava os poderes do marquês de Pombal 
instituía a educação formal pública e gratuita no Brasil Colônia, permitindo que filhos de 
escravos também frequentassem a escola. 
Questão 7 
Sobre a situação linguística no Brasil por ocasião do descobrimento, leia o excerto a 
seguir: 
Por ocasião do descobrimento, o litoral brasileiro era ocupado,desde época relativamente 
recente, por tribos Tupi, vindas do sul do continente em grandes movimentos migratórios. 
Uma população indígena mais antiga, a numerosa tribo Jê, tinha sido tocada para o 
interior e só entraria em contato com os portugueses mais tarde, nos fins do século XVII, 
quando se iniciou a exploração do sertão em busca de ouro e pedras preciosas. Outras 
nações, como a dos Aruak e a dos Karib, principalmente na Amazônia, ou ainda outras 
muito menores, que pareciam linguisticamente isoladas (Pano, Maku, Tukano, Katukina, 
Guaikuru etc.), só muito mais tarde experimentaram esse contato. 
(LIÃO, G. B.; GIMENES, J.A.; WADA, A.P.; PEREIRA, O.A. Metodologias do Ensino 
de Língua Portuguesa e Inglesa. Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 
2017.224 p.) 
Conhecer a formação dos povos indígenas quando da chegada dos portugueses ao Brasil 
é essencial para a compreensão das formas de interação aqui desenvolvidas entre 
colonizadores e colonizados, principalmente, o processo de formação da chamada 
LÍNGUA GERAL DE INTERCURSO. Sobre esse processo, analise a afirmativas a 
seguir: 
I. Os portugueses aculturaram e subjugaram as tribos Tupis do litoral entre a Bahia e o 
Rio de janeiro e aprenderam os dialetos por eles falados; 
II. A língua geral de intercurso era, fundamentalmente o dialeto tupinambá. 
III. Os missionários jesuítas estudaram e descreveram normativamente esses dialetos, 
usando-os para fins de catequese dos índios. 
IV. As nações não tupi achavam a língua geral de intercurso relativamente difícil e 
preferiam aprender a língua portuguesa. 
V.Tudo indica que os negros/escravos trazidos ao Brasil a partir do início do século XVII 
se adaptaram com relativa facilidade ao uso da língua geral indígena, dando-lhe ainda 
mais estímulo e expansão. 
É correto o que se afirma: 
A) 
apenas II, III e V. 
B) 
apenas IV. 
C) 
apenas I, III e V. 
D) 
apenas III e IV. 
E) 
apenas I, II, III e V. (Alternativa Correta) 
 
Questão 8 
Observe o texto a seguir: 
"A criança traz consigo experiências relacionadas a essa forma de linguagem; ela não 
entra nesse processo sem conhecimento anterior. Neste sentido, Marchesan & Zorzi 
(1999/2000) afirmam que ‘’a aprendizagem da escrita pode ter início na vida da criança 
muito antes de que qualquer tentativa formal de ensino seja proposta’’. 
(VITAL, Claudia Bernardi; CRISPIM, Karla Geovanna. Aquisição da linguagem 
escrita: conhecer para intervir. Artigo Disponível nos anais do Cole – Congresso de 
Leitura do Brasil. Disponível em: 
http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais15/Sem11/claudiacrispin.htm 
Acesso em: 21 dez. 16) 
Pensando na reflexão apresentada, preencha corretamente as lacunas a seguir: 
http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais15/Sem11/claudiacrispin.htm
As crianças, ainda antes do processo de alfabetização, interagem com a linguagem escrita, 
isso ocorre por meio das diversas ____________ das quais ela participa em contato com 
seus grupos (familiares, amigos etc). Além disso, a criança chega à escola com uma 
__________ adquirida ao longo do tempo e baseada nas trocas realizadas. Nesse sentido, 
o ___________ não pode ser visto como um processo exclusivamente escolar. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
A) 
estratégias – linguagem – sentido 
B) 
aprendizagens – habilidade – livro 
C) 
interações sociais – bagagem linguística – letramento (Alternativa Correta) 
D) 
interações verbais – gramática – uso da língua 
E) 
aulas – dificuldade - texto 
Questão 9 
Leia o texto a seguir: 
Segundo Baxter (1997), a opção pelo conteúdo que se deseja avaliar no processo de 
ensino e aprendizagem de uma língua pode parecer simples num primeiro olhar, mas não 
o é se considerarmos tantos outros aspectos para além do sistema linguístico. 
DUBOC, Ana Paula Martinez. A avaliação da aprendizagem de língua inglesa segundo 
as novas teorias de letramento. Fragmentos. Florianópolis.Número 33, 2007. 
Pensando a respeito do processo avaliativo em língua estrangeira, avalie as afirmativas a 
seguir: 
I) A avaliação deve obedecer a um objetivo maior que apontamentos de conceitos e notas, 
visando o crescimento e as melhorias dos alunos. 
II) A avaliação da língua estrangeira deve observar, de modo exclusivo, as 
particularidades gramaticais do idioma. 
III) O processo avaliativo deve ser contínuo e não observar isoladamente o produto final 
por meio de uma prova. 
IV) A avaliação deve se restringir especificamente ao apontamento das falhas e erros 
cometidos pelos alunos. 
Está correto o que se afirma em: 
A) 
III e IV apenas. 
B) 
I apenas. 
C) 
II, III e IV apenas. 
D) 
II e III apenas. 
E) 
I e III apenas. (Alternativa Correta) 
 
Questão 10 
Na Metodologia da Problematização, enquanto alternativa de metodologia de ensino, os 
problemas são extraídos da realidade pela observação realizada pelos alunos. [...]A 
Metodologiada Problematização acontece a partir do Método do Arco, de Charles 
Maguerez, composto por cinco etapas que se desenvolvem a partir da realidade ou de um 
recorte da realidade. 
(LIÃO, G.B. Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Inglesa. Londrina: Editora 
e Distribuidora Educacional S.A., 2017. 208 p.) 
Assinale a alternativa que apresenta ordenadamente as cinco etapas da metodologia da 
problematização: 
A) 
Observação da realidade/Ponto-chave/Teorização/Hipóteses de solução/aplicação à 
realidade (prática). (Alternativa Correta) 
 
B) 
Levantamento de necessidades/Pesquisa bibliográfica/hipotetização/testagem/escrita de 
relatório. 
C) 
Ponto-chave/Teorização/seminários de discussão/Hipóteses de solução/aplicação à 
realidade (prática). 
D) 
Observação da realidade/Ponto-chave/caracterização do sujeito da 
pesquisa/testagem/aplicação à realidade (prática). 
E) 
Observação da realidade/discussão em grupo/Teorização/Hipóteses de solução/retorno ao 
social. 
Questão 11 
Leia o texto a seguir: 
"Os vários gêneros existentes, por sua vez, constituem formas relativamente estáveis de 
enunciados, disponíveis na cultura, caracterizados por três elementos: conteúdo temático, 
estilo e construção composicional." 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros 
Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º Ciclos do Ensino Fundamental. 
Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 23.) 
O texto apresenta uma breve definição do que são gêneros discursivos. Nesse sentido, 
assinale a alternativa que complementa essa definição: 
A) 
Os gêneros representam as diversas situações comunicativas que circulam na sociedade. 
(Alternativa Correta) 
 
B) 
Os gêneros apontam características exclusivamente formais que devem ser seguidas 
rigorosamente. 
C) 
Os gêneros são caracterizados, também, pelas especificidades da gramática que, por ser 
prioridade na comunicação, indica as normas do dizer e do escrever. 
D) 
Os gêneros são os responsáveis pela estagnação da língua perante o sistema linguístico. 
E) 
Os gêneros são formatos não padronizados de textos verbais ou não verbais. 
Questão 12 
Analise o excerto a seguir: 
No Brasil, a ocupação e a colonização aconteciam, a partir do litoral, com a implantação 
do ensino jesuítico, que obedecia ao projeto português para o Brasil, ao próprio projeto 
educacional jesuítico, à estrutura social brasileira da época e ao modelo de homem na 
época colonial. O Projeto Educacional Jesuítico pretendia formar um modelo de homem 
com base nos princípios escolásticos (ver vocabulário), coerente com as necessidades e 
aspirações de uma sociedade em formação na primeira fase do período colonial brasileiro. 
Para tanto, o Ratio Atque Institutio Studiorum Societatis Jesu, mais conhecido por Ratio 
Studiorum, foi publicado originariamente em 1599 pelo padre Geraldo Cláudio Aquaviva 
e visava à formação do homem cristão, de acordo com a fé e a cultura cristã. 
(LIÃO, G. B.; GIMENES, J.A.; WADA, A.P.; PEREIRA, O.A. Metodologias do Ensino 
de Língua Portuguesa e Inglesa. Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 
2017.224 p.) 
Sobre a atuação jesuítica na colônia, analise se as sentenças a seguir são verdadeiras (V) 
ou falsas (F): 
( ) Após a chegada ao Brasil, a ação dos jesuítas compreendeu três fases distintas e 
localmente situadas. 
( ) A primeira fase corresponde à adaptação dos religiosos em terras brasileiras e 
organização do trabalho catequético, com vistas à conversão da população indígena à 
religião católica, bem como seu processo de aculturação. 
( ) A segunda fase refere-se ao segundo século da atuação dos jesuítas, quando o sistema 
educacional brasileiro viveu seu apogeu e consolidação. 
( ) A terceira fase pode ser definida pelo declínio do projeto jesuítico, quando a educação 
brasileira entra em crise devido, principalmente, à falta de professores. 
Assinale a sequência correta de respostas: 
A) 
F- F- V- F 
B) 
F- V- F- F 
C) 
F- V- V- F(Alternativa Correta) 
 
D) 
F- V- V- V 
E) 
V- V- V- F