TCC UniBF - A importância de atividades Recreativas nas escolas

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UNIBF

Fabiola Inacia

14/04/2021

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UNIÃO BRASILEIRA DE FACULDADES – UNIBF
CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO (NOME DO CURSO EM MAIUSCULO)
MODALIDADE A DISTÂNCIA - EAD

UUNNIIÃÃOO BBRRAASSIILLEEIIRRAA DDEE FFAACCUULLDDAADDEESS -- UUNNIIBBFF

TTRRAABBAALLHHOO DDEE CCOONNCCLLUUSSÃÃOO DDEE CCUURRSSOO

NNOOMMEE CCOOMMPPLLEETTOO:: FFAABBIIOOLLAA IINNAACCIIAA SSEERRIINNOO
TTEEMMAA:: AA IIMMPPOORRTTAANNCCIIAA DDAASS AATTIIVVIIDDAADDEESS RREECCRREEAATTIIVVAASS NNAASS
AAUULLAASS DDEE EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO FFÍÍSSIICCAA
NNOOMMEE DDOO CCUURRSSOO:: EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO FFÍÍSSIICCAA EESSCCOOLLAARR

PPÓÓSS--GGRRAADDUUAAÇÇÃÃOO LLAATTOO SSEENNSSUU

GGUUAARRAAPPAARRII--EESS
22002200

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INFORMAÇÕES PESSOAIS

NOME DO ALUNO ENDEREÇO CONTATO OBSERVAÇÃO
Nome do aluno
conforme a certidão
de casamento ou
Nascimento.
Fabiola Inacia
Serino.
Endereço informado
será encaminhado o seu
certificado. Lembrando
que é necessário ter
qualquer pessoa no
endereço, pois será
necessário alguém para
assinar.
Rua: Alameda Las
Toscas; nº 31 - Enseada
Azul – CEP: 29206-110
– Ed. Domitila Garden –
Guarapari/ES.

E-mail:
fabiola_inacia@hotmail.com
e telefone: 27-99766-2043
ou 27- 98876-1092.

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TERMO DE AUTORIZAÇÃO DE USO E APROVAÇÃO

AUTOR (ª): FABIOLA INACIA SERINO

RREECCRREEAAÇÇÃÃOO NNAASS AAUULLAASS DDEE EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO FFÍÍSSIICCAA

Autorizo que o presente artigo científico apresentado ao Curso de Pós-Graduação
Lato Sensu da UniBF – União Brasileira de Faculdades , como requisito parcial para
obtenção do certificado de Especialista em Educação Física Escolar, e aprovado
pelos professores responsáveis pela orientação e sua aprovação, seja utilizado para
pesquisas acadêmicas de outros participantes deste ou de outros cursos, afim de
aprimorar o ambiente acadêmico e a discussão entorno das temáticas aqui
propostas.

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TÍTULO: Recreação nas aulas de Educação Física
AUTOR: Fabiola Inacia Serino
ORIENTADOR: Prof. Especialista Adival José Reinert Junior

RESUMO

Recreação é toda e qualquer situação em que acontece uma diversão ou uma
brincadeira, presente em todos os momentos da vida de um ser humano e de
extrema importância para seu desenvolvimento psicomotor, social e pessoal. Sendo
assim, é de extrema relevância dar ênfase nas atividades recreativas durante as
aulas de educação física, em especial durante a fase da educação infantil. Tendo
em vista que as atividades recreativas resultam em grande melhora e desempenho
no desenvolvimento global das crianças. No qual a revisão bibliográfica buscou obter
informações valorosas e pertinentes a respeito do tema como: a importância das
atividades recreativas nas aulas de educação física.

PALAVRAS-CHAVE: Recreação, educação infantil, educação física.

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1 INTRODUÇÃO

A atividade recreativa acontece de diversas formas, através de uma
brincadeira, músicas, jogos, teatros, entre tantos outros. Todas as pessoas precisam
vivenciar momentos de lazer e de recreação, pois durante sua pratica as atividades
recreativas trazem prazer ao ser humano, o gosto pela atividade e os livra de
tensões e preocupações do dia a dia.
De forma geral as atividades são expressas e desenvolvidas no cotidiano
escolar do público infantil, mas nem sempre essa experiência é vivenciada e
respeitada como um comportamento natural e primário na vida das crianças. Sejam,
devido à falta de interesse do professor, de materiais ou espaços, privando-os da
vivência lúdica e recreativa. E devido á esses fatores, torna-se pertinente a seguinte
pergunta problema: de que forma as atividades recreativas nas aulas de educação
física pode contribuir no processo do desenvolvimento de repertorio motor do publico
infantil?
Diante dos pressupostos acima, o presente trabalho tem como objetivo geral:
analisar a contribuição das atividades recreativas no processo de ensino-
aprendizagem nos alunos da educação infantil. Seguidos dos objetivos específicos:
em compreender a recreação como uma ferramenta favorável ao processo ensino-
aprendizagem nas aulas de educação física e analisar o desenvolvimento das
capacidades motoras através das atividades recreativas.
A vista disso, a pesquisa se justifica em compreender os benefícios das
atividades recreativas no desenvolvimento do repertorio motor do publico infantil.
O presente estudo possui caráter descritivo e metodológico, uma vez que
pretende analisar e descrever a importância das atividades recreativas nas aulas de
educação física, tendo como publico alvo a Educação Infantil. No qual houve um
procedimento de coleta de dados, realizados através de levantamentos
bibliográficos. A recreação esta ligada á área da educação e vem sendo discutida
em diversos países, com intuito de ampliar os benefícios às crianças das escolas,
especificamente o publico infantil.
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2 RECREAÇÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

2.1 A RECREAÇÃO COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

O conceito de recreação é descrito de diversas formas, seguindo uma linha
de pensamento conforme a época e os acontecimentos ocorridos no decorrer de sua
historia. A recreação ainda pode estar associada à cultura ou região em que um
indivíduo vive, podendo ter assim, a mesma brincadeira ou jogos com significados
diferentes, mas com a mesma essência. Em uma visão mais abrangente, recreação
é a liberdade total da criança, é importante que elas saltem, corram, gritem, cantem,
entre diversos outros movimentos, mas tudo isso quando tiverem vontade, não se
sentindo forçadas a fazê-las.
Desta maneira a recreação pode ser utilizada como uma excelente ferramenta
no processo de ensino aprendizagem para o publico infantil, uma vez que essa
ferramenta possibilita ao professor diversas formas de como se aplicar inúmeras
atividades, jogos ou uma simples brincadeira do cotidiano das crianças. De acordo
com Macedo (2005, p. 10) ‘’o brincar é fundamental para o desenvolvimento
humano. É a principal atividade das crianças quando não estão dedicadas às suas
necessidades de sobrevivência. O brincar é envolvente, interessante e informativo’’.
Recentemente contamos com um bom numero de títulos relacionados ao
lazer e a recreação da criança, específicos em atividades físico-esportivas, artísticas
e turísticas, a que nos tange e importância da recreação no âmbito infantil.
Atividades de lazer podem ser altamente educativas, também a
forma como são desenvolvidas abre possibilidades pedagógicas muito
grandes, uma vez que o componente lúdico, do jogo, do brinquedo, do faz
de conta, que permeia o lazer é uma espécie de denuncia da realidade,
deixando clara a contradição entre obrigação e prazer (MARCELLINO,
2000, p. 13).
Assim a recreação surge como um mediador para suprir às necessidades das
crianças, dando continuidade a sua cultura, o desenvolvimento cognitivo, psicomotor
e social. As brincadeiras se tornam mais prazerosas ao público infantil quando o
prazer em pratica-las é visto por elas mesmas, tornando-se um aspecto fundamental
desse contexto.
Através do prazer,
o brincar possibilita á criança à vivência da sua
faixa etária e ainda contribui de modo significativo, para sua formação como
ser realmente humano, participante da sociedade em que vive, e não
apenas como mero individuo requerido pelos padrões de produtividade
social (MARCELLINO, 2000, p. 38).
O tempo livre das crianças destinado às brincadeiras é muito importante para
seu desenvolvimento como indivíduo e para o futuro dos mesmos. E de acordo com
Santini (1993, p. 83) ‘’o ato de brincar está presente em cada povo e a sua própria
identidade cultural pode ser encontrada nos jogos e brincadeiras’’. Com isso temos
que o brinquedo, brincadeiras e a recreação se tornam excelentes instrumentos a
serem utilizadas no âmbito escolar, principalmente nas aulas de educação física. E
quando se trata do publico infantil as crianças compreendem melhor as atividades
propostas através da recreação e ludicidade, ambas ajudam na aquisição e
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crescimento do aluno como um todo, ampliando e melhorando seu aspecto
cognitivo, motor, físico, afetivo, além de promover a obtenção dos valores humanos
em sua formação.

2.2 CAPACIDADES MOTORAS DESENVOLVIDAS ATRAVÉS DA
RECREAÇÃO

O desenvolvimento e o crescimento de um indivíduo incluem todas as etapas
ao longo de sua existência. De acordo com Maia (2000, p. 01) suas mudanças
morfológicas e fisiológicas contribuem para o curso de seu ciclo de vida. Por isso a
recreação contribui e muito para o processo de desenvolvimento motor do público
infantil, uma vez que facilita o processo de ensino-aprendizagem.
A criança ao entrar na escola já trás de seu convívio social uma grande gama
de conhecimentos e aprendizagem, entretanto são através de sua vida escolar que a
mesma vai assimilar novos conteúdos por meio das brincadeiras lúdicas, a construir
e adquirir novos conhecimentos sobre o mundo ao seu redor. Desde o inicio de sua
vida, a criança já na sua concepção, começa a aprender e a aprimorar suas funções
motoras, pois esse processo faz parte da natureza do ser humano, e é através do
movimento que a criança desenvolve seus processos motores, conforme afirma o
PCN.
As habilidades motoras deverão ser aprendidas durante toda a
escolaridade, do ponto de vista prático, e deverão sempre estar
contextualizadas nos conteúdos dos outros blocos. Do ponto de vista
teórico, podem ser observadas e apreciadas principalmente dentro dos
esportes, jogos, lutas e danças. (PCNs/ MEC, BRASIL, 1997, p 36, vol 7).
Quando a criança inicia sua vida escolar, começa a fazer parte de mais um
grupo social e nesse momento ela necessita aperfeiçoar muitos de seus
comportamentos e estruturas, tal como: as afetivas, cognitivas, motoras e sociais,
para poderem se adequar ao novo ambiente onde serão inseridas.
Segundo Gallahue e Ozmun (2002) o desenvolvimento motor sofre grandes
influências do meio social e biológico podendo passar por algumas modificações
durante seu processo de formação e desenvolvimento. E a escola é um dos
ambientes que mais oferecem espaços apropriados para que isso ocorra, tendo em
vista que o brincar é um meio formidável para o aumento do ensino aprendizagem
durante essa fase.
O desenvolvimento motor é formado por 04 fases: a reflexiva, rudimentar,
fundamental e a especializada, sendo a que mais se desenvolve a psicomotricidade
é durante a fase fundamental. Este presente no ambiente escolar, principalmente
durante as aulas de educação física. Tendo como algumas de suas funções básicas
o equilíbrio, a lateralidade, a coordenação motora grossa e fina, a respiração, a
tonicidade, o relaxamento, equilíbrio emocional, consciência corporal, atenção,
percepção, aprendizagem, entre outras.
As atividades psicomotoras visam, ao longo da escolaridade do ensino infantil
e fundamental, assegurando a ampliação harmoniosa dos componentes corporais,
afetivos e intelectuais da personalidade da criança objetivando a conquista de uma
relativa autonomia e da apreensão refletida do mundo em que as a cercam. Tendo
como alguns objetivos específicos dos exercícios corporais: a conscientização e
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domínio do corpo; apropriação do esquema corporal e da coordenação psicomotora;
ajustamento de gestos, de movimentos, aumento das discriminações perceptivas;
percepção e integração da noção de espaço/tempo, ambos, desenvolvidos no
decorrer das práticas de atividades físicas e recreativas no ambiente escolar.
2.2.1 Atividades desenvolvidas na educação infantil durante as aulas de
educação física
O Professor pode desenvolver e adaptar as atividades propostas de acordo
com a necessidade da sua turma, ou ainda, a partir destas, criar outras que venham
alcançar o seu objetivo pedagógico. Respeitando sempre a individualidade biológica
de cada criança envolvida, suas condições motoras, afetivas e intelectuais.
As atividades podem envolver a dança, no qual trabalha o movimento
corporal, explorando a linguagem através da qual o ser humano expressa suas
sensações, emoções, pensamentos e sentimentos com o seu corpo, integrando
assim às outras linguagens expressivas como a fala, o desenho e a escrita.
Os jogos em geral, que através de seu conjunto de operações coexistentes e
interativas, formado por estímulos da realidade e da fantasia, é provedor da
sensação contínua de exploração e descoberta. Através do jogo existe, o encontro
do ritual de gestos e atitudes, prazer, liberdade e diversão.
O próprio corpo, como: caminhar lentamente ou rápido, saltar; dançar; repetir
gestos (mímica); imitar animais ou objetos; alongamento e o relaxamento muscular.
Bolas de plástico, de gás ou de meia: caminhar segurando a bola no alto da cabeça,
balançando com o braço dominante e posteriormente com o outro, com a bola entre
as pernas; lançar a bola para cima e segura-la; jogar a bola em um cesto; batata
quente; caminhar em dupla com a bola entre as barrigas; boliche; bola ao gol.
Bambolês: rodar o bambolê em diversas partes do corpo; ao comando
(verbal, música, apito) deverá ficar dentro do bambolê; caminhar dirigindo o
bambolê, como se fosse um volante; vários círculos de bambolês trocando de lugar
ao comando. Pneus: montar uma sequência de pneus e pedir que passem por cima,
pelo lado ou por dentro; pique – alto; rolar o pneu até um determinado ponto; lançar
bolinhas de papel dentro do pneu.
Obstáculos (aros, semicírculos, bancos, cones, tijolos, cordas): circuito livre;
chutar a bola sem derrubar os obstáculos; refazer um caminho com os olhos
vendados; passar por um trajeto como se fosse um determinado animal (cachorro,
gato, etc.); andar sobre a tábua ou corda de equilíbrio simulando uma ponte. Cordas:
andar sobre a ela em diversas trajetórias; pular corda; passar a corda pelos
obstáculos (costurando); enrolar um determinado segmento corporal.
Relaxamento e alongamento: contração / descontração; movimentos lentos;
ordens verbais; visualização mental; massagens. Jogos recreativos: seu mestre
mandou; chicotinho queimado; estátua; passar anel; dança da cadeira; piques de
maneira geral; amarelinha; queimada e diversas outras atividades.
Contudo é indispensável em que todo o processo educativo haja um espaço e
um tempo adequado para a criança brincar, de modo igual para que se desenvolva
melhor. Pois no brincar a criança constrói seu espaço de experimentação e transição
entre o mundo interno e externo e desenvolve sua potencialidade psicomotora.

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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desenvolvimento do presente estudo buscou compreender e analisar a
contribuição das atividades recreativas no processo de ensino-aprendizagem
em
alunos da educação infantil através da recreação durante as aulas de educação
física. De modo que a recreação é feita de inúmeras maneiras através de jogos,
brincadeiras, danças, entre outros.
As atividades recreativas para o público infantil buscou desenvolver atividades
diversificadas, como de um simples pique alto a mais complexas como circuitos ou
obstáculos, desenvolvendo o aspecto cognitivo, psicomotor e social.
No qual o professor de educação física deve realizar as adaptações
necessárias e adequadas no contexto de cada atividade de acordo com a faixa
etária das crianças, suas habilidades e capacidades para que todas possam
participar. Desta forma, contribuem no processo de desenvolvimento da
aprendizagem do aluno, ampliando e melhorando seus aspectos (cognitivo, motor,
físico e afetivo), além de promover a obtenção dos valores humanos em sua
formação.
Assim, a elaboração adequada das atividades recreativas no ambiente
escolar é de suma importância para as crianças, pois é durante a fase infantil que
mais se desenvolve a psicomotricidade e suas inúmeras funções básicas, que em
conjunto asseguram o desenvolvimento harmonioso dos componentes corporais,
afetivos e intelectuais da personalidade da criança.
A vista disso, as informações presentes nesse estudo é pertinente e de
grande valência para entender como a psicomotricidade de uma criança na idade
infantil se desenvolve e a contribuição para as mesmas através das atividades
recreativas. Estas desenvolvidas pelo professor de Educação Física, visando
contribuir para o desenvolvimento global da criança, sua formação como individuo
para a sociedade e incentivando-os a pratica de atividades lúdicas e recreativas,
juntamente com uma vida saudável.
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4 REFERÊNCIAS

A brincadeira e o desenvolvimento da criança na educação infantil. Disponível
em:
<http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4396/1/MD_EDUMTE_2014_2_
51.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2020.

A importância das atividades lúdicas nas aulas de educação física no processo
ensino aprendizagem. Disponível em:
<https://bdm.unb.br/bitstream/10483/6970/1/2013_JairoAlvesdosAnjos.pdf>. Acesso
em: 21 jun. 2020.

Aprendizagem motora na educação básica. Disponível em:
<https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/5/aprendizagem-motora-na-
educao-bsica>. Acesso em: 21 jun. 2020.

Atividades psicomotoras no contexto escolar. Disponível em:
<https://cursosescon.com.br/uploads/dc712976a9cd17a1abbf7f67ee4fe9a9.pdf>.
Acesso em: 21 jun. 2020.

MARCELLINO, Nelson Carvalho. Estudos do lazer: uma introdução. 2ª Ed.
Campinas - SP, 2000.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Repertório de atividades de recreação e lazer.
4ª ed. – Coleção Fazer/Lazer. Campinas, SP: Papirus, 2007.
Parâmetros curriculares nacionais. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2020.

SANTINI, Rita de Cássia Giraldi. Dimensões do lazer e da recreação: questões
espaciais, sociais e psicológicas. São Paulo: Angelotti, 1993.

http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4396/1/MD_EDUMTE_2014_2_51.pdf
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https://bdm.unb.br/bitstream/10483/6970/1/2013_JairoAlvesdosAnjos.pdf
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/5/aprendizagem-motora-na-educao-bsica
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/5/aprendizagem-motora-na-educao-bsica
https://cursosescon.com.br/uploads/dc712976a9cd17a1abbf7f67ee4fe9a9.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf