explicacao o que é sequencia didatica

Prévia do material em texto

Aula 5 - 20/10 a 26/10 
 
 
 
 
05 horas 
Coordenação: 
Prof.ª Esp. Andrea Rodrigues da Silva 
Medeiros 
Prof.ª Esp. Meire Cristina dos Santos 
Dangió 
Prof.ª Esp. Paula Fabiane Sartori 
Gladenucci 
Curso - O uso dos diferentes 
gêneros discursivos 
na sala de aula 
 
Continuando nossa conversa... 
 A participação de vocês tem contribuído 
significativamente para que o nosso curso prossiga 
de maneira qualitativa. 
 
Agradecemos a participação de todos. 
 
Vamos em frente, agora com a Aula 5. 
abraços 
Andrea, Meire e Paula 
 
 Aula 5 - Elementos da sequência didática 
Conteúdos: 
 Os conhecimentos prévios. 
 Histórico do gênero. 
 Função Social. 
 Características do gênero. 
 
 
 
 
O que é (e como faz) sequência 
didática? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E a sequência didática para que serve? 
 O modelo de sequência didática a ser apresentado está 
associado às pesquisas sobre a aquisição da língua escrita através de 
um trabalho sistemático com gêneros textuais desenvolvidos pelo 
grupo de Genebra (Dolz e Noverraz e Schneuwly). 
“A que será que se destina”? 
 
Fundamentos metodológicos do modelo de sequência didática 
 
Sequência Didática - SD 
 Envolvem atividades de 
aprendizagem e de avaliação, para todos os 
níveis de escolaridade. 
 Conjunto de atividades 
planejadas para ensinar um 
conteúdo, etapa por etapa. 
 
 
 
 Organizadas de acordo com os 
objetivos que o professor quer alcançar 
para aprendizagem. 
E Sequência Didática para 
Gêneros Discursivos... 
 “Sequência didática é um conjunto de 
atividades escolares organizadas, de maneira 
sistemática, em torno de um gênero textual 
oral ou escrito.” 
(Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004, p. 97) 
 “Procura favorecer a mudança e a promoção dos alunos ao 
domínio dos gêneros e das situações de comunicação”.(Dolz, 
Noverraz e Schneuwly, 2004, p. 97). 
Apresentação de modelos de estudos com SD 
 
• Estudo de Genebra (Dolz 
e Noverraz e Schneuwly). 
 
• SD Freitas 
 
• SD Gonçalves 
 
• SD Cordeiro 
 
• SD Bezerra 
 
• Estudo Araújo 
 
 
ESTUDO DE GENEBRA – MODELO SD 
 O esquema abaixo, apresentado por Dolz e Scheneulwy (2004) é uma 
representação do processo de trabalho em sequência didática para produção 
textual, seja oral ou escrita. 
 
Compreendendo.... 
 Apresentação de quadro explicativo das etapas de planejamento da 
sequência didática elaborada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, 
p. 95-128) 
 
 
Contextualização social para aplicação da sequência didática: 
análise de experiências 
 
– Diversos trabalhos já têm sido realizados no Brasil com base 
nesse modo de organizar o ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 Aqui vamos apresentar e discutir ..... 
O trabalho de Freitas (2004) com SD: 
 Aplicação do modelo de SD de Genebra 
para os alunos de ensino médio de uma escola 
pública. 
 
 Gênero: 
Adotar esse modelo de SD na nossa realidade requer adaptações. 
Sequência didática - GÊNERO JORNAL 
 Necessidade de remodelação da SD proposta 
na escola de Genebra : 
 
• falta de experiência dos alunos com estratégias 
argumentativas escritas. 
 
 
ALTERAÇÕES: 
 
 Iniciando por um módulo que se destinava a ensinar a 
ler o gênero artigo de opinião, para depois ensinar reconhecer 
estratégias argumentativas usadas e, por fim, levar a escrever 
o gênero. 
 
Estudo de Gonçalves (2012) 
Gênero jornal com alunos do ensino fundamental. 
 
 Percepção do docente, de que eles se cansavam 
de reescrever a produção inicial. 
 
 
 
 Os alunos portanto, escreveram um novo texto, 
com novo tema como se sugere a produção final. 
 
 Alçando os objetivos. 
Reorganizou os módulos: 
 
Segundo Gonçalves a ideia central de uma SD 
É a didatização... 
 
• de um gênero cuja produção é processualmente elaborada 
para o ensino de um gênero, seja escrito ou oral. 
 
• implica na realização de procedimentos, atividades e 
exercícios sistemáticos. 
 
• que envolvem esses três componentes do ensino de língua: 
leitura, análise linguística e produção. 
Portanto..... 
Como seria organizada a SD... 
 
1- os primeiros módulos estariam, assim, a serviço da 
leitura. 
2- os módulos intermediários estariam a serviço da 
análise linguística. 
3- e os últimos a serviço da produção do gênero. 
 
 
 
 Todo esse arranjo deve levar em consideração, sempre, o 
que os alunos (não) sabem sobre o gênero. 
 
E qual a função dele ao ser ensinado na escola. 
 
Cordeiro SD de narrativas de aventuras de viagens 
 Cordeiro (2000, p. 2), utilizando-se do conceito de 
SD para ensinar, numa 3a série do ensino fundamental: 
 
procedimento deve ser realizado num espaço de 
tempo relativamente curto 
 
 ter um ritmo adaptado às possibilidades de 
aprendizagem dos alunos. 
 
as atividades e os exercícios propostos devem ser 
variados e devem levar os alunos a distinguir o que 
eles já sabem fazer do que ainda não sabem. 
Para o ensino do gênero a autora... 
que foi desdobrada, revista, melhorada e ampliada em 22 
aulas de 45 minutos cada. 
distribuídas em 5 oficinas, que envolveram a pesquisa 
sobre narrativas de viagens, sobre tipos de narradores, 
sobre as características dos séculos XVI, XVII e XVIII 
período em que foram ambientadas as narrativas. 
Por fim, os alunos produziram um texto, exemplar do 
gênero focalizado, com base no estudo realizado. 
Módulos 
Produção 
final 
Produção 
diagnóstica 
 
O resumo apresentado de SD Cordeiro..... 
As etapas da SD estão voltadas: 
• para a apreensão de características do gênero; 
• para a localização de informações históricas 
sobre o período que serviu de pano de fundo 
para ambientação das narrativas 
• Produção final. 
 
CONSIDERA... 
 a transformação da produção inicial não é 
fruto apenas do trabalho de leitura 
• Revisão- comparação 
com o modelo do gênero a 
ser apreendido. 
• Reescrita partes dele 
• Reescrita do texto como 
um todo 
• atividades de 
escrita 
 
 
 
 Alteração no modelo de SD proposto pela equipe de Genebra. 
 
 Nova proposta, a autora faz menção a 11 etapas do trabalho, mas não 
diz quantas aulas seriam gastas em cada uma delas. 
 
 
 
 
• Tempo de realização um bimestre. 
 
• Leitura para repertório 
 
• Avançando, depois, para o estudo de um ou mais temas geradores da 
escrita de cartas de leitor. 
 
• Produção Final 
Bezerra SD – Gênero Carta ao leitor 
Proposta: 
 
Segundo Araújo e os outros autores..... 
 
 
 O conceito de SD, deve prever módulos: 
 
 
• compreensão das características temáticas e composicionais 
 do gênero; 
 
• apreensão das características estilísticas do gênero; 
 
• para produção do gênero, o que inclui a reescrita; 
 
• revisão. 
 
 
 
Essa descrição dos diferentes estudos em relação a SD 
está amparada em teorias que levam em consideração: 
 
• e de aprendizagem como atividade intra e interpsicológica desenvolvida na 
zona proximal de desenvolvimento (VYGOTSKY, 1998) 
 
• a noção de língua/gem como interação (BAKTHIN, 1992, 2000) 
 
• bem como as que a elas se associam no campo da noção de atividade de 
linguagem (BRONCKART, 2006) 
 
Roxane Rojo, doutora em Linguística aplicada ao Ensino de Língua pela PUC-
SP, é co-autora da obra de SCHNEUWLY e DOLZ, pois foi responsável pela 
tradução e organização da obra: Gêneros orais e escritos na escola, em 
muitos de seus estudos elanos diz que: “a sequência didática promove um 
ensino sistemático e articulado no que diz respeito às interseções e 
diferenças entre os gêneros”. 
Conceitualmente a sequência didática 
 
 
É um procedimento metodológico permeado de 
atividades pedagógicas organizadas, de maneira 
sistemática, com base em um gênero textual. 
MAS , COMO COMPREENDER ESTA 
ESTRUTURA DE BASE DA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONSTITUÍDA 
POR SCHNEUWLY E DOLZ ? 
VEJAMOS ESTA ESTRUTURA BASE : 
Vamos estudar cada etapa desta 
sequência didática proposta por 
SCHNEUWLY E DOLZ. 
1º momento 
 APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO SERÁ 
COMPOSTA POR: 
 
• LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS 
• HISTÓRICO DO GÊNERO 
• FUNÇÃO SOCIAL DO GÊNERO 
• CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO 
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO: 
• OS ALUNOS DEVEM SEREM EXPOSTOS AO ESTUDO DO 
GÊNERO PROPOSTO. 
• O PROFESSOR DEVE: 
• APRESENTAR O GÊNERO AOS ALUNOS, FORNECENDO TODAS 
AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS PARA QUE CONHEÇAM A 
APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM RELACIONADA AO GÊNERO. 
• REALIZAR UM LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS 
PRÉVIOS DOS ALUNOS A RESPEITO DO GÊNERO EM ESTUDO; 
( SABER O QUE OS ALUNOS JÁ SABEM PARA ELABORAR 
FUTURAS AÇÕES). 
 
 
LEVANTAMENTO DOS 
CONHECIMENTOS DOS 
ALUNOS 
ABORDAGENS POSSÍVEIS 
Elaborar roda da 
conversa para ouvir os 
alunos. 
Pedir para desenharem e 
expor oralmente o 
desenho sobre o que 
sabem. 
Realizar uma produção 
escrita com função de 
avaliação diagnóstica. 
• OS ALUNOS PRECISAM PERCEBER A 
IMPORTÂNCIA DO GÊNERO QUE IRÃO 
ESTUDAR; 
• O PROFESSOR PRECISA PROPOR UMA 
PESQUISA SOBRE QUAL O CONTEXTO SOCIAL, 
POLITICO E CULTURAL DAS PRIMEIRAS 
APARIÇÕES DAQUELE TEXTO NO MUNDO. 
• TRATA-SE DA ABORDAGEM DO HISTÓRICO DO 
GÊNERO NO MUNDO E CONCOMITANTE A 
ISTO A FUNÇÃO SOCIAL DO GÊNERO. 
HISTÓRICO DO GÊNERO 
 
ABORDAGENS POSSÍVEIS 
 
PROPOR UMA 
BREVE PESQUISA 
SOBRE O GÊNERO 
EM ESTUDO, 
UTILIZANDO 
DIFERENTES 
RECURSOS COMO: 
ACERVO 
BIBLIOGRAFICO, 
INTERNET, 
ENTREVISTAS COM 
PESSOAS MAIS 
EXPERIENTES, ETC.. 
 
FUNÇÃO SOCIAL 
 
ABORDAGENS POSSÍVEIS 
 
Atribuir sentido e 
significado ao gênero 
em estudo, construindo 
junto aos alunos: 
Pra que serve este tipo 
de texto? 
Quais seriam nossos 
destinatários para o 
gênero em estudo? 
 A quem se dirige a 
produção? 
Quem participará da 
produção? 
• O professor deve abordar os elementos 
necessários para definição das 
características textuais do gênero em 
estudo; identificando os instrumentos 
linguísticos que permitem compreender a 
estrutura e a composição textual. 
 
 
Lembrando os três elementos que caracterizam o gênero: 
 
 
CONTEÚDO ESTILO COMPOSIÇÃO 
CARACTERÍSTICAS DO 
GÊNERO 
ABORDAGENS POSSÍVEIS 
 
Cada gênero possui uma 
composição estrutural de texto, 
um vocabulário próprio e 
características que o legitima. 
O professor deve se apropriar 
destas características para 
propor essa percepção com os 
alunos através da leitura do 
gênero proposto como forma de 
familiarização com o mesmo. 
Comparando diferentes textos. 
Realizando marcações no 
gênero de estudo proposto. 
Discutir com os alunos como 
perceberam essas 
características. 
Apresentar o gênero de diversas 
maneiras para identificação das 
características. 
Na próxima aula FINALIZAREMOS nossos 
estudos sobre a sequência didática 
estudando: a produção inicial, módulos e 
produção final. 
Aguardem... 
 
 
Convidamos a todos para assistirem e refletirem 
sobre o vídeo “Sequência didática – Lendas 
na alfabetização”, pensando sobre possíveis 
planejamentos com a produção textual. 
Gostaríamos de ressaltar que não existe um 
modelo único de sequência e que cada 
professor realiza as adequações necessárias a 
sua turma. 
Recados Finais: 
Amplie seus conhecimentos com a leitura dos textos indicados 
no Plano de Aula. 
Estamos quase no término de nosso curso, fiquem atentas aos 
prazos. Bom estudo! 
Abraços, 
Andrea, Meire e Paula.