Resumo FRIEDRICH FROEBEL

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO 
CURSO DE PEDAGOGIA
Contribuições de Friedrich Froebel para educação infantil
· Primeiro educador a pensar uma escola para infância com caráter educativo, criação do jardim da infância.Considera o Jardim da infância como lugar de cultivo da infância (por isso o nome jardim). A criança era como uma planta em sua fase de formação, exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira saudável.
· Propôs uma educação que integra o cuidado e a educação da criança, tanto pelos membros da família como os membros da escola.
· Considera o brincar essencial para o desenvolvimento infantil, teve grande contribuição para a compreensão do papel das brincadeiras no processo de desenvolvimento da criança e sua inserção na prática educativa. Ao defender que a criança aprende brincando sobre o mundo a sua volta, sugere que os espaços destinados a sua educação estivessem capacitados para incentivar suas curiosidades.
· Se preocupa com a formação de educadores da criança pequena.Froebel inicia vários cursos para a formação das jardineiras, mulheres dotadas de todos os requisitos para a educação.
· “A escola para Froebel, é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes da vida, os elementos essenciais da verdade, da justiça, da personalidade livre, da responsabilidade, da iniciativa, das relações causais e outras semelhantes, não as estudando, mas vivendo-as” (MONROE apud SILVA, 2015, p. 306). 
· Jogos são vistos como recurso pedagógico e elemento indispensável para o desenvolvimento e autoconhecimento da criança. Criou brinquedos educativos chamados “dons” como uma forma de desenvolver a inteligência e essência da criança brincando, para assim mostrar seu talento. 
· Acreditava que as crianças trazem consigo uma metodologia natural que as leva a aprender de acordo com seus interesses e por meio de atividade prática. A criança já traz consigo coisas próprias dela e precisa exteriorizar.Froebel previu uma educação que ao mesmo tempo permite o treino de habilidades que elas já possuem e o surgimento de novas. Dessa forma seria possível aos alunos exteriorizar seu mundo interno e interiorizar as novidades vindas de fora.
· Na escola froebeliana o professor é responsável por potencializar o que a criança traz de melhor, ele apenas acompanha o desenvolvimento. Defendia uma educação sem imposição as crianças.
· Na educação infantil a criança deve estar sempre em movimento, Froebel parte do princípio de que o pensamento é movido pela ação. Criança só consegue pensar e desenvolver seu pensamento quando ela está agindo sob o mundo que se encontra.
· Enfatiza a necessidade de educar em conjunto com a família, além de insistir na figura da mãe como educadora nata da primeira infância.
Documentos oficiais que regulamentam a educação infantil
A Constituição Federal de 1988, inseriu a creche e a pré-escola ao sistema educacional ao determinar, no artigo 208, o inciso IV: ”[...] O dever do Estado para com a educação será efetivado mediante a garantia de oferta de creches e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade” (BRASIL, 1988). Desde então as instituições infantis passam a ter caráter pedagógico, cuja função se destina o cuidar vinculado ao educar das crianças em espaços que promovam o seu desenvolvimento integral.
Lei de Diretrizes de Base a Educação Nacional (Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996). Coloca a criança como sujeito de direitos em vez de trata-las como objeto de tutela.No artigo 29, determina que a “educação infantil é a primeira etapa da educação básica, e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança contemplando a ação da família e da comunidade”.
As Diretrizes Curriculares (2010) impõem que a organização do trabalho do professor, tem que priorizar a “exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza” (BRASIL, 2012, p. 26).
Referências Bibliográficas
FORMOSINHO Julia Oliveira; Kishimoto, TizukoMorchida; Pinazza,MônicaAppezzato. Pedagogia(s) da Infância: Dialogando com o Passado Construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007
SILVA, Susiely Cassiane. A Contribuição de Froebel para a Educação Infantil Brasileira.Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Estadual de Londrina, 2015. (Disponível em 
<http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/SUSIELY%20CASSIANE%20DA%20SILVA%20A%20CONTRIBUICAO%20DE%20FROEBEL%20PARA%20A%20EDUCACAO%20INFANTIL%20BRASILEIRA.pdf> Acesso em05.jun.2017.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
 BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: MEC, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 05 de junho de 2017.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Brasília: MEC, SEB, 2010.