Avaliação Distúrbios de Aprendizagem

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Avaliação Distúrbios de Aprendizagem 
 
 
 
 
 
1. O que é Dificuldade de aprendizagem ou distúrbio de aprendizagem (DA)? 
 
Grupo homogêneo de distúrbios manifestados por dificuldades intensas na aquisição e utilização 
da compreensão auditiva, da fala, da leitura, da escrita e do raciocínio matemático. 
 
Grupo heterogêneo de distúrbios manifestados por dificuldades intensas na aquisição e utilização 
da compreensão auditiva, da fala, da leitura, da escrita e do raciocínio matemático. 
 
Grupo heterogêneo de distúrbios manifestados por dificuldades intensas na aquisição e utilização 
da compreensão da leitura, da escrita e do raciocínio matemático. 
 
Grupo heterogêneo de distúrbios manifestados por dificuldades intensas na aquisição e utilização 
da compreensão auditiva, da fala, da leitura, da escrita e do raciocínio biológico. 
 
 
2. Por vezes a dificuldade de aprendizagem está associada principalmente a: 
 
TDHA, discalculia, dislexia e disgrafia. 
 
TDHA, discalculia e problemas emocionais. 
 
TDHA, baixa autoestima e dislexia. 
 
TDHA, dislalia e dislexia. 
 
3. A análise histórica realizada por Sánchez (1998) identifica três etapas na história dos estudos sobre 
dificuldades de aprendizagem, sendo elas: 
 
A etapa de fundação, os primeiros anos do campo e a etapa de projeção. 
 
A etapa de fundação, os primeiros anos da pesquisa e a etapa de projeção. 
 
A etapa de adaptação, os primeiros anos do campo e a etapa de projeção. 
 
A etapa de fundação, os primeiros anos do campo e a etapa de finalização. 
 
 
4. A primeira ciência a iniciar estudos na área dos Distúrbios de Aprendizagem foi: 
 
Educação. 
 
Psicologia. 
 
Medicina. 
 
Neurociência. 
 
 
5. Quem foram os pioneiros dos estudos referentes aos Distúrbios de Aprendizagem? 
 
Kephart e Samuel T. Orton. 
 
Joseph Gall, Samuel T. Orton e Alfred Strauss. 
 
Kephart e William Cruickshank. 
 
Joseph Gall, Samuel T. Orton e William Cruickshank. 
 
 
6. Sobre a Educação Especial e as Dificuldades de Aprendizagem é falso afirmar que: 
 
É necessária a definição de uma política que realmente venha a subsidiar princípios e práticas 
para as necessidades educativas especiais. 
 
Fatores como: o tipo de metodologia utilizada na sala de aula, à falta de prática de alguns 
professores, as questões emocionais, econômico, social e cultural, podem influenciar no processo 
da aquisição de aprendizagem. 
 
Apesar de ser um desafio a inclusão e as consequências que surgem os envolvidos na educação 
precisam estar preparados para enfrentá-los. 
 
A criança com dificuldade de aprendizagem deve ser classificada como deficiente. 
 
 
7. Qual é a fase mais importante na avaliação de qualquer caso levado à clínica psicopedagógica? 
 
Entrevista com os pais. 
 
Primeira sessão com a criança. 
 
Diagnóstico. 
 
Parecer da escola. 
 
 
 
 
 
8. O modelo de diagnóstico inclui provas: 
 
Freirianas; lecto-escrita; raciocínio matemático e lateralidade. 
 
Piagetianas; lecto-escrita; raciocínio matemático e lateralidade. 
 
Piagetianas; literatura; raciocínio matemático e lateralidade. 
 
Piagetianas; lecto-escrita; raciocínio matemático e psicomotricidade. 
 
 
 
9. Cabe à escola avaliar o aluno, compreender pedagogicamente suas dificuldades e desenvolver 
estratégias para favorecer seu processo de aprendizagem. Deve-se observar, portanto: 
 
O interesse do aluno; o processo de desenvolvimento da escrita e o processo de aprendizagem 
da matemática. 
 
O interesse do aluno; o processo de desenvolvimento da escrita e o processo de aprendizagem 
da literatura. 
 
O interesse dos pais; o processo de desenvolvimento da escrita e o processo de aprendizagem 
da matemática. 
 
O interesse do aluno; o processo de desenvolvimento da leitura e o processo de aprendizagem 
da matemática. 
 
 
10. Algumas estratégias pedagógicas para favorecer o processo de aprendizagem de alunos com 
dificuldades são: 
 
Desenvolver grandes pesquisas; tornar o material didático mais acessível; utilizar material 
concreto; diversificar e jogos ou atividades lúdicas. 
 
Desenvolver pequenos projetos; tornar o material didático mais acessível; utilizar material 
concreto; diversificar e jogos ou atividades lúdicas. 
 
Desenvolver pequenos projetos; tornar o material didático menos acessível; utilizar material 
concreto; diversificar e jogos ou atividades lúdicas. 
 
Desenvolver pequenos projetos; tornar o material didático mais acessível; utilizar material 
concreto; diversificar e jogos ou atividades rotineiras.