ENSINO FUNDAMENTAL II E EJA PROVA SUBSTITUTIVA (A6)

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· METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE ARTES VISUAIS: ENSINO FUNDAMENTAL II E EJA PROVA SUBSTITUTIVA (A6)
		 Pergunta 1
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	As teses de Dewey sobre educação, arte e estética foram interpretadas e apropriadas de diversas maneiras, com variadas tentativas de transformar os pressupostos do autor em práticas e métodos de ensino, especialmente na educação primária (Cunha & Garcia, 2009; Barbosa, 2002; Barbosa & Coutinho, 2011). A difusão das teorias de Dewey por alguns intelectuais, com destaque para Anísio Teixeira, possibilitou a incorporação da arte às reformas dos sistemas públicos de ensino
Fonte: ANDRADE, Erika Natacha Fernandes de; CUNHA, Marcus Vinicius da. A contribuição de John Dewey ao ensino da arte no Brasil. Espacio, Tiempo y Educación, v. 3, n. 2, July-December 2016, pp. 301-319. Disponível em: <http://www.espaciotiempoyeducacion.com/ojs/index.php/ete/article/download/106/96> Acesso em 03/2020.
Enunciado:  Em relação às contribuições de Dewey para educação, é coerente afirmarmos que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Esse autor contribui para as teorias da educação tradicional.
	Resposta Correta:
	 
O estudante é sujeito da aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	 Dewey é um dos teóricos que questiona o professor como peça chave do processo de ensino, trazendo como foco o estudante, visto como sujeito da aprendizagem. Suas propostas rompem de diversas formas com a educação tradicional, e trazem um olhar que problematiza conceitos prévios. Suas ideias foram aplicadas, dentre outras situações, no movimento conhecido como Escola Nova - a Academia Imperial de Belas Artes esteve presente no Brasil no século anterior a este autor.
	
	
	
 Pergunta 2
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	“Educação não é preparação, nem conformidade. Educação é vida, e viver é desenvolver-se, é crescer. Vida e crescimento não estão subordinados a nenhuma outra finalidade, salvo mais vida e mais crescimento”
Fonte: Schmidt, I.  John Dewey e a Educação Para uma Sociedade Democrática. Revista Contexto & Educação, 24(82), 135-154. 2013.Disponível em: <https://doi.org/10.21527/2179-1309.2009.82.135-154> e <https://revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/1016>. Acesso em 03/2020.
Enunciado: Analisando a frase acima, de John Dewey, frente ao estudado na Unidade, podemos refletir e interpretar que
I. 
Daí a importância de a educação se dar com estímulo à autonomia, o que impulsiona o desenvolvimento de pessoas ativas e conscientes em relação ao conhecimento e ao espaço que os rodeia.
 
I. 
Essa concepção reforça a necessidade da educação contextualizada - não faz sentido, se a educação busca ser integrada à vida como um todo, estudar um determinado objeto de uma maneira alienada ou completamente descolada da realidade de quem a estuda.
 
I. 
Pensando por um viés estético e também político, as relações que se dão no ambiente escolar refletem nas relações que se dão na sociedade, e vice-versa.
 
I. 
O papel do educador e sua atuação são neutros e, portanto, ele não é influenciado por sua bagagem anterior e nem por suas reflexões enquanto profissional.
 
São coerentes as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 I, II e III
	Resposta Correta:
	 
 I, II e III
	Comentário da resposta:
	Pensando que educação é vida, e realmente nos aprofundando nesse paradigma, podemos encarar as escolas como um laboratório, onde os estudantes têm a oportunidade de experimentar e intervir em prol do mundo tal qual gostariam que fosse, além de trocar conhecimentos, transformar suas relações, pesquisar e desenvolver suas habilidades - o que em muito difere de uma visão mais antiga, em que o estudo era algo passivo voltado a uma habilitação padronizada.
	
	
	
 Pergunta 3
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	Enunciado: Acerca das metodologias ativas, analise as seguintes afirmações:
I.O educador assume o lugar de mediador dos diferentes saberes.
II. Essas metodologias se distanciam da multidisciplinaridade.
III. O estudante é o sujeito da aprendizagem.
IV. É necessário um olhar que una tecnologia, redes de saberes e formas de comunicação intuitivas, além de um professor passivo.
Estão corretas as alternativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV
	Resposta Correta:
	 
 I e III
	Comentário da resposta:
	 Nas metodologias ativas, o educador assume o papel de mediador e o educando é visto como o sujeito da aprendizagem. Para aplicá-las, é necessário muitas vezes unir tecnologias, redes de saberes e outras formas de comunicação intuitivas, além de um professor ativo e pesquisador. Elas tendem à multidisciplinaridade.
	
	
	
 Pergunta 4
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	“Um áudio guia é um sistema de locução para visitas guiadas, principalmente de museus ou de monumentos históricos, que permite ao visitante caminhar livremente no museu e parar em frente à obra que o interessou. No espaço da exposição, o visitante pode ir para frente, voltar, fazer um percurso aleatório, de maneira que ao chegar defronte ao trabalho de arte, ele simplesmente aciona um teclado numérico e inicia a audição da locução.”
Fonte: <https://www.researchgate.net/publication/318334763_Materiais_educativos_para_exposicoes_de_arte_contemporanea_analise_de_duas_experiencias_em_Uberlandia>, visitado em 21/02/2020
O áudio guia configura um tipo de material educativo de exposições. Ele está ligado direta e principalmente a qual aspecto pedagógico dos materiais educativos, apontado como importante na unidade 1?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
oralidade
	Resposta Correta:
	 
 acessibilidade
	Comentário da resposta:
	Foi abordada na unidade a importância de o material educativo trazer consigo tanto a adequação da linguagem ao público, permitindo que públicos de diferentes realidades possam compreender, quanto a acessibilidade, para a qual é essencial a produção de materiais como áudio guias, textos em braile, materiais táteis, materiais audiovisuais, etc.
	
	
	
 Pergunta 5
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	 A partir desta perspectiva, podemos pensar que a aula do artista-professor acontece dentro destes padrões complexos e em função dos hibridismos e emergências decorrentes desta mistura de agentes relacionais que se modificam entre si. Numa sala de aula de arte, por exemplo, podemos considerar como elementos ou agentes desta obra sistema o artista-professor e suas proposições (pedagógico-artísticas), os alunos (espectadores) e suas participações, a sala e seus equipamentos, o meio que a envolve e o contexto como um todo, político, educacional, social, etc. Todos estes agentes interferem-se por retroação; todos se contaminam entre si, modificando-se enquanto significado. 
Pensar que os agentes articulados pelo artista sejam contaminados pelos demais agentes educacionais, neste caso, é uma possibilidade, assim como, pensar que estes demais agentes (educacionais) sejam contaminados pelos fazeres poéticos do artista, também é uma possibilidade. Esta equação conceitual fundamenta nossa hipótese, a qual, considera que a aula deva ser abordada como um sistema complexo artístico e educacional, sendo que os processos didático-pedagógicos envolvidos poderão ser estratégias poéticas propostas pelo artista para desenvolver sua outra função de professor, e que por isso, necessita ser pensada por constelação e solidariedade de outros conceitos. 
Fonte: VASCONCELOS, E. V. de As poéticas pedagógicas do artista-professor. Disponível em:<http://anpap.org.br/anais/2007/2007/artigos/080.pdf> Acesso em 03/2020.
 A partir desse trecho, e correlacionando a obra sistema à aula-obra de arte, poderíamos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O papel do educador e do artista se fundem, uma vez que o educador enriquece sua prática ao aprofundar seu contato com as linguagens artísticas e seus métodos, ferramentas, matérias; ao passo que o artista é levado a criar no processo de compartilhamento e construção coletiva do conhecimento em arte.
	Resposta Correta:
	 
O papel do educador e do artista se fundem, uma vez que o educadorenriquece sua prática ao aprofundar seu contato com as linguagens artísticas e seus métodos, ferramentas, matérias; ao passo que o artista é levado a criar no processo de compartilhamento e construção coletiva do conhecimento em arte.
	Comentário da resposta:
	A partir dessa perspectiva, é interessante que os educadores se desafiem a perceber as possibilidades de intervenção e criação poética em suas aulas. Elas podem surgir a partir de uma bagagem artística existente, ou ainda de pesquisas e experimentações artístico-educativas.
	
	
	
 Pergunta 6
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	O filme discute as metodologias ativas em escolas do ensino básico. Essa nova técnica pedagógica consiste em colocar o aluno no centro do processo educativo. Todas as dimensões do estudante são consideradas, com enfoque na parte técnica, mas também emocional. “A individualidade, os interesses, as limitações de cada estudante são respeitadas e o foco de aprendizagem é o aluno”, diz Isabella.
Fonte: ECA. Metodologias ativas transformam processo de aprendizagem no ensino básico. Escola de Comunicação e Artes-USP. Disponível em: <http://www3.eca.usp.br/noticias/metodologias-ativas-transformam-processo-de-aprendizagem-do-aluno>. Acesso em 03/2020.
Enunciado: Acerca das metodologias ativas, essas estão bastante conectadas, em especial, com um aumento da:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 criatividade do estudante
	Resposta Correta:
	 
autonomia do estudante
	Comentário da resposta:
	Com as metodologias ativas, que incentivam o estudante a uma postura reflexiva e atenta, tendo incentivada sua autonomia. Isso não elimina a possibilidade de trabalhar também capacidades criativas, a educação estética, a sensibilidade ou a empatia - mas é a autonomia o conceito chave envolvido.
	
	
	
 Pergunta 7
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	A presença das quatro linguagens artísticas na escola é um objeto de estudo que necessita de investigação e reflexão permanente para que as práticas pedagógicas específicas de cada área, trabalhando isoladas ou interdisciplinarmente, sejam motivadoras e significativas para os alunos. Para que isto aconteça, é interessante que o professor participe do planejamento escolar em todos os níveis, que conheça a realidade social da escola e dos alunos, bem como da comunidade onde esta escola está inserida.
Fonte: Ulrich, Ana Denise; et al. Dança, Música, Artes Visuais e Teatro: reflexões sobre as práticas pedagógicas em sala de aula e o professor propositor. Revista da FUNDARTE.Ano 14. Número 28. 2014.Disponpível em: <http://seer.fundarte.rs.gov.br/index.php/RevistadaFundarte/article/download/155/248>Acesso em 03/2020.
Enunciado: A BNCC e o PCN de Artes dividem o ensino de artes em 4 linguagens artísticas a serem a abordadas e oferecidas aos educandos. São elas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Artes visuais, Dança, Música e Teatro
	Resposta Correta:
	 
Artes visuais, Dança, Música e Teatro
	Comentário da resposta:
	Há uma discussão que se perpetua no ensino brasileiro de Arte já há muito tempo, que é sobre a expectativa de polivalência do professor, necessária para cobrir esses 4 campos. O que você pensa sobre isso - essa tarefa é possível? Seria melhor que apenas professores com formação em cada um desses campos lecionasse sua linguagem específica? Será que essas 4 linguagens são oferecidas na prática?
	
	
	
 Pergunta 8
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	É no início da década de 1930 que temos as primeiras tentativas de escolas especializadas em arte para crianças e adolescentes, inaugurando o fenômeno da arte como atividade extracurricular. Em São Paulo, foi criada a Escola Brasileira de Arte(...), onde crianças de 8 a 14 anos podiam gratuitamente estudar música, desenho e pintura. A orientação era vinculada à estilização da flora e fauna brasileiras. Uma orientação baseada na livre expressão e no espontaneísmo só se iniciaria nas aulas para crianças que Anita Malfatti (1860 –1964) em 1930 mantinha em seu atelier e com o curso para crianças, criado na Biblioteca Infantil Municipal pelo Departamento de Cultura de São Paulo quando Mário de Andrade era seu diretor (1936-38).
Fonte: BARBOSA, Ana Mae. Arte Educação no Brasil: do modernismo ao pós-modernismo. Disponível em:<https://evaldo-melo.webnode.com/_files/200000012-8926b8a22a/Texto_1-_Arte_Educa_o_no_Brasil_Ana_Mae_Barbosa-6.pdf>Acesso em 03/2020.
Enunciado: Levando em conta o texto acima e o conteúdo da unidade, selecione a alternativa mais coerente:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O modernismo enfocava na preparação do estudante para a modernidade e, portanto, no aperfeiçoamento técnico através da repetição e da padronização.
	Resposta Correta:
	 
O modernismo, no contexto educativo, traz como marca a concepção da arte como expressão.
	Comentário da resposta:
	Durante o Modernismo, a arte passou a ser concebida na educação sob o viés da expressividade, ao invés do enfoque da padronização. Além disso, esse ensino foi realizado dentro do contexto da polivalência, ou seja, de maneira que um único educador buscava explorar diferentes linguagens artísticas. Conforme vimos na unidade, as ideias modernistas da inovação e da identidade e expressividade foram bastante aplicadas na educação extracurricular; já na educação formal, a conquista da época foi a implantação da educação artística, embora sua metodologia e objetivos não fugissem muito do tecnicismo. Em relação à Mário de Andrade e Tarsila, podemos ver no trecho apresentado que, além de artistas, ambos se envolveram nos universos da pesquisa e da educação - ainda que conceitos como arte-educação e professor-artista só viessem a ser cunhados décadas depois.
	
	
	
 Pergunta 9
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	“Todo professor deve se permitir ensinar diferentemente ou ao menos imprimir, no que ensina, sua personalidade.”
Fonte PERIC, Thereza. No exercício da arte: o professor criador. Diálogo entre o fazer artístico e a prática pedagógica. Pro-Posições,  Campinas , v. 24, n. 2, p. 195-220. Agosto 2013. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072013000200013&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 30 Mar. 2020.
Enunciado: Tendo em vista a frase acima e o conteúdo da Unidade, analise as seguintes afirmações. É parte do processo educativo:
I. Abdicar de todos os conhecimentos anteriormente adquiridos
II. Se adequar a novos desafios propostos
III. Criar suas próprias metodologias de ensino
IV. Desconstruir conceitos preexistentes
Estão corretas apenas as alternativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 II, III e IV
	Resposta Correta:
	 
 II, III e IV
	Comentário da resposta:
	Toda profissão demanda atualização e reflexão, mas, a docência, especificamente, por sua relação com as diversas facetas e surpresas presentes nas relações humanas e com as transformações da sociedade, tem essas demandas como algo ainda mais intenso e presente.
	
	
	
 Pergunta 10
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	De fato, a leitura é um meio que possibilita ao professor constantemente aprender. Porém espera-se que os professores utilizem suas leituras como um meio de aprimorar seu olhar crítico quanto ao seu papel frente às demandas diárias da escola e não como um meio de memorizar diferentes conteúdos e autores. De acordo com Freire, “o intelectual memorizador, que lê horas a fio, domesticando-se ao texto, temeroso de arriscar-se, fala de suas leituras quase como se estivesse recitando-as de memória, não percebe, quando realmente existe, nenhuma relação entre o que leu e o que vem ocorrendo no seu país, na sua cidade, no seu bairro” (FREIRE,2015,p.29).
Um professor reflexivo tem a humildade de saber que a troca com os demais docentes é indispensável para avançar em sua profissionalização.
Fonte: TYMINSKI, Juliana et al. Professor reflexivo e suas implicações no ensino aprendizagem. 
 Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/26242_13489.pdf> Acesso em 03/2020.
Enunciado: Haja vista a importância de o educador estar observando e revendo sua prática, colocada na Unidade,e considerando o trecho acima, podemos aferir que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O educador é incumbido de ter a percepção sobre sua prática, revelando-a, o que se dá, inclusive, pela troca com os colegas de profissão.
	Resposta Correta:
	 
O educador é incumbido de ter a percepção sobre sua prática, revelando-a, o que se dá, inclusive, pela troca com os colegas de profissão.
	Comentário da resposta:
	 Acerca da troca com os colegas, José Pacheco, grande difusor das práticas da escola da Ponte, afirma que o trabalho educativo só pode se dar de maneira coletiva. Para ouvir mais, acesse o vídeo: “Experiências inovadoras na educação”, disponível em <www.youtube.com/watch?v=reOEnY8jkjo>.