Teorias e Práticas do Currículo - Avaliação II

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Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo 
Avaliação: Avaliação II - Individual 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O termo cultura compreende um conjunto de práticas e significados que são compartilhados em grupo, 
com diferentes concepções de vida social. O currículo assim como a cultura, possui os significados 
construídos, disputados, rejeitados, contestados e ainda compartilhados. 
Sobre as características do currículo e da cultura na perspectiva pós-crítica, avalie as asserções a seguir e 
a relação proposta entre elas: 
 
I- Entende a cultura como forma mediadora e produtora de subjetividades e discursos, se ocupa de 
estudos sobre a subjetividade dos alunos, sendo construída pelos diferentes textos pedagógicos. 
 
PORQUE 
 
II- A subjetividade e as experiências vivenciadas pelos alunos são questionadas como práticas sociais e 
de formação cultural, que incorporam preceitos da dominação de classes e a lógica do capital. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
2. O mapa conceitual é um dos instrumentos de avaliação que busca a promoção de uma aprendizagem 
comprometida com o desenvolvimento do sujeito. Essa abordagem está associada à Teoria Construtivista, 
em que os conceitos são apresentados com o uso dos instrumentos de facilitação à aprendizagem. Sobre o 
mapa conceitual, analise as sentenças a seguir: 
 
I- São diagramas cartesianos que indicam conceitos estanques que não se relacionam. 
II- Tem seus fundamentos na Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel. 
III- São bidimensionais. 
IV- Procuram refletir a estrutura ou a organização conceitual de uma disciplina ou conteúdo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e II estão corretas. 
 d) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
3. O currículo retrata as concepções, conceitos e ideologias dos grupos que o elaboram e interferem 
diretamente nos processos educativos em vários níveis. Sobre a influência do conceito de cultura na 
elaboração do currículo, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O conceito de cultura passou por várias transformações ao longo do tempo, influenciando o currículo. 
II- O conceito de cultura é estático e, dessa forma, é impresso no currículo há várias gerações como único 
e verdadeiro, para todos os grupos sociais. 
III- O conceito de cultura reflete nos conteúdos, na abordagem pedagógica e, consequentemente, nas 
tendências curriculares. 
IV- O currículo independe do conceito de cultura e, consequentemente, não exerce influência sobre ele, 
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sendo que apenas os conteúdos o influenciam. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I e III estão corretas. 
 
4. A constituição do currículo não é neutra, deriva das escolhas baseadas nas influências teóricas e políticas 
de acordo com a cultura e o tempo histórico social. A educação promovida nas escolas repassa o 
pensamento cultural de um povo às novas gerações. Sobre o significado da palavra cultura ao longo do 
desenvolvimento da sociedade na história, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O significado mais antigo da palavra cultura que se tem registro refere-se ao cultivo da terra, 
plantações e criação de animais. 
II- A palavra cultura representou por um determinado tempo o significado de "mente humana cultuada". 
III- No século XVII, o significado de cultura permeou a caracterização das classes sociais europeias 
como privilegiadas. 
IV- No Iluminismo, a cultura foi associada ao conceito de civilização, progresso, conhecimento, 
refinamento e desenvolvimento. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
5. A avaliação da aprendizagem está relacionada intimamente com o currículo e representa uma concepção 
de educação e de sociedade. Referente aos principais objetivos da avaliação da aprendizagem, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Auxiliar no desenvolvimento pessoal dos estudantes. 
( ) Responder à sociedade sobre a qualidade do trabalho educativo. 
( ) Quantificar os resultados, a fim de nortear os conteúdos a serem ministrados. 
( ) Verificar os níveis de inteligência e habilidades dos estudantes. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F - V. 
 b) V - V - F - F. 
 c) V - F - V - F. 
 d) F - F - V - F. 
 
6. Kant diferencia cultura de civilidade, sendo que a cultura não decorre da civilidade ou como o resultado 
do aperfeiçoamento da civilização, porém a civilidade representava a substituição da espontaneidade pela 
contenção dos afetos. Entretanto, o termo cultura era entendido como um conjunto de produções e 
representações da ordem dos saberes, da sensibilidade e do espírito. A posição tradicional de cultura, 
cujas bases pertencem ao modelo kantiano forneceu uma única visão para o currículo. Sobre a 
consequência desta posição, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A abertura para um currículo multicultural. 
II- A forma monocultural de cultura, inerte e estática, que deveria ser transmitida às futuras gerações 
como sendo algo singular e homogêneo. 
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III- A imposição, pela via educacional, de um padrão cultural único, que era ao mesmo tempo branco, 
machista, de forte conotação judaico-cristã, eurocêntrico e, de preferência germânico. 
IV- Definiu uma única possibilidade para o conceito de religião, masculino, feminino, branco e negro. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
7. Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas 
escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) 
afirma que "existe algo no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos 
de conhecimento". Sobre as características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as 
sentençasa seguir: 
 
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre 
as resoluções de problemas cotidianos. 
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso. 
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente 
suas experiências. 
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas 
famílias. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 
1287-1302, 2007. 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
8. O movimento que difundiu os estudos sobre a interdisciplinaridade surgiu na Europa, com maior 
intensidade na França e Itália. Nesses países, na metade dos anos de 1960, aconteceu movimentos 
estudantis que reivindicavam novos estatutos de universidade e escola, desencadeando o rompimento 
com uma educação fragmentada. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 a) Estabelece uma interação mais complexa com a extinção da divisão das disciplinas, ocorrendo várias 
relações que se integram, promovendo diferentes conexões e atividades colaborativas. 
 b) Consiste na interação entre duas ou mais disciplinas, incluindo a simples comunicação de ideias até a 
integração dos conceitos, teoria do conhecimento, metodologia e dados de pesquisa. 
 c) Seria o primeiro nível de integração entre as disciplinas em torno de um tema comum, isento de 
cooperação entre as disciplinas envolvidas, considerando somente uma breve discussão sobre o 
assunto. 
 d) São relações significativas que ocorrem entre as diferentes disciplinas, usadas como referências para a 
elaboração de diferentes saberes na composição dos diversos temas estudados. 
 
9. As narrativas contidas no currículo tradicional corporificam noções particulares sobre conhecimento, 
formas de organização da sociedade e sobre os diferentes grupos sociais. Sobre a lógica monocultural 
esboçada nesses currículos, analise as sentenças a seguir: 
 
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I- Sua concepção cultural reflete a epistemologia da lógica dominante. 
II- Nessa perspectiva, o currículo faz uma opção clara pelo modelo eurocêntrico, cristão, masculino, 
branco e heterossexual. 
III- Valorizam as ligações pessoais, a interação, a intuição e o pensamento divergente. 
IV- Valorizam as artes e a estética, o comunitarismo e a cooperação. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e II estão corretas. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) As sentenças III e IV estão corretas. 
 d) Somente a sentença IV está correta. 
 
10. A educação brasileira é marcada pelas tendências liberais, nas suas formas ora conservadoras, ora 
renovadas. A Pedagogia Liberal inclina-se para formar um sujeito voltado a desempenhar um papel 
social. Saviani (2009) aponta três pedagogias diferentes, porém todas com o mesmo objetivo de 
conservar a sociedade. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A pedagogia tradicional, centrada no intelecto, na transmissão do conteúdo e na pessoa do professor. 
II- A pedagogia renovada ou escolanovista, centrada nos sentimentos, na espontaneidade da produção do 
conhecimento e no educando com suas diferenças individuais. 
III- A pedagogia tecnicista, centrada na exacerbação dos meios técnicos de transmissão e apreensão dos 
conteúdos e no princípio do rendimento. 
IV- A pedagogia crítico-social dos conteúdos é centrada na dialética em que a prática social é o início e o 
fim da prática educativa. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no 
contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação. v. 14, n. 40, jan/abr., 2009. 
 a) As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas. 
 
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