avaliação TI RTF

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Usuário
tatiane.siqueira
Curso
ESTUDOS DISCIPLINARES V
Teste
AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado
24/03/21 13:43
Enviado
24/03/21 14:02
Status
Completada
Resultado da tentativa
9 em 10 pontos  
Tempo decorrido
18 minutos
Resultados exibidos
Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
	Pergunta 1
1 em 1 pontos
Para os funcionalistas, o processo de gramaticalização é um processo de regularização do uso da língua. Assim, itens que fazem parte do léxico e construções sintáticas passam a ser utilizados com novas funções gramaticais.
Considerando esse ponto de vista, leia as afirmativas a seguir:
I - Um aluno diz: ENTENDI TODA A EXPLICAÇÃO DO PROFESSOR: ENTENDI é exemplo de marcador discursivo.
II - Alguém tem UM BARCO DE OITENTA PÉS: nesse uso de PÉS, temos uma metáfora e, portanto, um marcador discursivo.
III - Meu amigo diz: EU NÃO QUIS COMPRAR A ROUPA, SABE?: temos em SABE? um marcador discursivo.
É correto o que se afirmar em:
Resposta Selecionada:
c. 
III.
	Pergunta 2
1 em 1 pontos
Alguns estudos sobre fenômenos de mudança no Português brasileiro mostram que a forma “a gente” se originou de um substantivo, “gente”, que, ao assumir, em certos contextos discursivos, determinados valores, passou a fazer parte de outra classe, a dos pronomes. Trata-se, pois, de um caso de gramaticalização, que, grosso modo, ocorre quando um item lexical se torna um item gramatical, ou quando itens gramaticais se tornam ainda mais gramaticais. Um desses estudos indica que, ao longo do tempo, o substantivo “gente” foi perdendo a especificação de número e de certas propriedades sintáticas e ganhando traços de pronome.
Considere dois grupos de exemplos relativos aos traços de número e ao arranjo sintático.
Grupo A
1a. Quem viu o mundo como eu vi, viu as gentes como eram.
2a. E sua gente foi com ele.
3a. Esta gente anda não se sabe para onde.
4a. Todas as gentes da aldeia ficaram arrasadas.
 
Grupo B
1b. E hoje a gente mora junto, por assim dizer.
2b. A gente pegou a estrada.
3b. A gente vai mudar as nossas coisas para outro lugar.
4b. O que a gente comia muito lá é sanduíche e sopa.
 
Considerando o texto e os grupos de exemplos apresentados, assinale a opção correta.
Resposta Selecionada:
b. 
Quanto à flexão de número, os dados do grupo B não trazem casos de “gente” flexionados.
	Pergunta 3
1 em 1 pontos
Na relação entre ensino de língua e o uso da língua, pode-se afirmar que:
I - A gramática é constituída de um repertório de estratégias linguísticas rotinizadas, empregadas pelos falantes em suas interações diárias, fortemente suscetível a variações e mudanças.
II - O professor deverá despir-se de qualquer manto de preconceito com relação às variedades linguísticas mais informais e desprestigiadas e aos seus usuários.
III - A linguística funcional pode ajudar o professor em sua pesquisa a respeito dos fatos da língua, como é o da mudança linguística, em especial a surgida através da gramaticalização.
É correto o que se afirmar em:
Resposta Selecionada:
e. 
I, II e III.
	Pergunta 4
1 em 1 pontos
As obras literárias podem ser adaptadas em histórias em quadrinhos, constituindo duas linguagens diferentes: uma, a literária, que recorre apenas à escrita; outra, a história em quadrinhos, que usa linguagem visual, além da própria linguagem verbal. Nesse sentido, as histórias em quadrinhos para o texto literário representam:
Resposta Selecionada:
c. 
A perspectiva da intertextualidade.
Pergunta 5
1 em 1 pontos
Texto I
O termo “adaptar” está presente, hoje, em muitos setores da vida das pessoas: na adaptação escolar de uma criança, na adaptação de um romance para um filme ou na adaptação de objetos, instrumentos ou textos literários para outros destinatários que não os originais. Segundo o dicionário Aurélio, adaptar significa “ajustar, acomodar, adequar”. [...] Essa adequação de comportamentos, objetos, instrumentos ou textos, de uma maneira geral, configura uma prática problematizada, porque, justamente, envolve dois sujeitos: “o que faz” e aquele “para quem se faz”, dados os diferentes pontos de vista do “emissor” e do “receptor” do produto final. A preocupação primeira do sujeito adaptador deverá ser a de assumir o lugar do outro, a fim de melhor executar sua tarefa. Essa postura, no entanto, nem sempre é garantia de um resultado final satisfatório para o público-alvo. [...] No entanto, o artifício pode configurar uma solução, à medida que faculta à criança o acesso a objetos ou artefatos não destinados, inicialmente, a ela.
BÖHM, G.H. Peter Pan para crianças brasileiras: adaptação de Monteiro Lobato para a obra de James Barrie. In: CECCANTINI, J.L. (Org.) “Leitura e Literatura infantojuvenil: Memória de Gramado”, São Paulo: Cultura Acadêmica. Assis: ANEP, 2004, p.58-71.
 
Texto II
E foi, provavelmente, no bojo de um de seus projetos previamente combinados com Octales, da Companhia Editora Nacional, que, em 1936, [Monteiro Lobato] lança seu D. Quixote das crianças. Nesse livro, encontra-se um projeto de leitura, de tradução e adaptação. E o leitor de hoje — em particular, o educador preocupado com questões de leitura — pode encontrar, nesse Quixote, respostas para questões que permeiam seu dia a dia escolar e que abrangem desde a crucial pergunta “que livro indicar?” até a questão de os clássicos serem ou não adequados a tal ou qual faixa etária.
LAJOLO, M. “Do mundo da leitura para a leitura do mundo”. São Paulo: Ática, 1994, p. 97 (com adaptações).
 
Considerando os textos I e II, avalie as seguintes afirmações:
I - Os textos literários, quando adaptados para se adequarem ao leitor iniciante, revelam o caráter didático e utilitário que os liga a um ramo específico do conhecimento (valores morais, tópicos gramaticais, fatos históricos, entre outros).
II - A existência de um projeto ficcional levado a termo pelo autor que se propõe efetuar a adaptação de um texto literário pode dotar a adaptação de uma função mediadora na formação de leitores.
III - O processo de adaptação, quando atinge a motivação estética da literatura e o repertório do destinatário, tende a promover a interação entre leitor e texto, sujeito e objeto de leitura.
IV - O processo de adaptação de textos literários implica a redução e o empobrecimento da obra original, causando danos à linguagem literária e aos recursos estilísticos da obra.
Está correto apenas o que se afirmar em:
Resposta Selecionada:
c. 
II e III.
Pergunta 6
1 em 1 pontos
Na capa da adaptação em quadrinhos de “Triste fim de Policarpo Quaresma”, de Lima Barreto, além das cores, outro recurso visual é o traço. Analise a capa, leia as afirmativas e indique a resposta correta:
 
 
Fonte: (LOBO; AGUIAR, 2010, capa).
 
I - O tipo de traço predominante é o traço caricatural.
II - A magreza da personagem é exagerada pelo uso de traços finos e angulosos.
III - Os traços da personagem revelam dramaticidade e tom de tristeza.
Resposta Selecionada:
d. 
Apenas a I e a II estão corretas.
	Pergunta 7
1 em 1 pontos
“Segundo os funcionalistas, é preciso investigar a motivação para os fatos da língua. O funcionalismo trabalha com dados reais de fala ou escrita retirados de contextos reais de comunicação. Seu interesse de investigação linguística vai além da estrutura gramatical, buscando na situação comunicativa a motivação para os fatos da língua.”
(Adaptado de MARTELOTTA, Mario; VOTRE, Sebastião J. e CEZÁRIO, Maria Maura. O paradigma da gramaticalização. In. ___. “Gramaticalização no português do Brasil”. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro: 1996)
 
Agora, analise as afirmativas a seguir tendo em mente a perspectiva da linguística funcionalista.
I - O sufixo INHO é uma forma com uma única função na língua: na frase AMO MINHA MÃEZINHA, ele tem valor de diminutivo.
II - INFELIZMENTE, ELE SAIRÁ MAIS TARDE HOJE: o sufixo MENTE é um substantivo que assumiu novas funções na língua.
III - ANA SABE SOBRE ISSO NÉ?: é exemplo de marcador discursivo o elemento NÉ?
É correto o que se afirmar em:
Resposta Selecionada:
e. 
II eIII.
	Pergunta 8
1 em 1 pontos
A seguir, a capa da adaptação em quadrinhos da obra “Os sertões”, de Euclides da Cunha:
 
Fonte: (FERREIRA;ROSA, 2010, capa)
 
Sob a perspectiva de um aspecto visual, pode-se afirmar:
I - A imagem da capa é significativa quanto ao uso das cores. A paleta escolhida para a apresentação do volume reúne amarelo, vermelho, roxo, marrom e preto. São cores fortes, que fecham a imagem.
II - Há uma remissão imediata ao universo sertanejo: o marrom e o vermelho terroso lembram o chão gretado pela seca; o roxo e o preto na roupa do Conselheiro remetem a rituais religiosos católicos de luto; o amarelo ao fundo aponta para o entardecer quente do sertão, ao sol que se põe.
III - A cor é um instrumento de comunicação, sua escolha se propõe a um contato entre o repertório de conhecimentos e saberes do sujeito que a usa e do sujeito a quem seu uso se destina. Assim, o uso parcial do preto nessa imagem da capa, em situação de sombra, conduz a leitura da cena para o mistério, para um mundo inóspito.
Resposta Selecionada:
d. 
Todas as afirmativas estão corretas.
	Pergunta 9
0 em 1 pontos
“Jubiabá”, de Jorge Amado, é outra obra brasileira adaptada em histórias em quadrinhos. O texto adaptado conta a história de Balduíno, um menino pobre, negro, que nasceu em Salvador no início do século XX, enfrentando as dificuldades da miséria e de sua origem étnica. Amparado por Pai Jubiabá, o pai de santo que cuidava dos fiéis do Morro do Capa Negro, Baldo, após perder a tia que o criava, é levado a viver com uma família branca e abastada, fora do morro. Na adolescência, comete o “crime” de se apaixonar pela jovem filha de seus “benfeitores”, é posto na rua, entra na marginalidade para sobreviver. Mas Baldo cresce, transforma-se em um vitorioso lutador de boxe, estivador do Cais do Porto, grevista consciente dos direitos dos trabalhadores. Nesse meio tempo, faz muitos amigos e inimigos, ama, trai e é traído, aprende bastante com Hans, seu amigo marinheiro. Preste atenção na capa da HQ da obra de Jorge Amado e indique a alternativa falsa:
 
Fonte: (SPACCA, 2009, capa)
Resposta Selecionada:
d. 
Nessa capa, o verde e o vermelho saltam aos olhos do leitor.
	Pergunta 10
1 em 1 pontos
Leia o fragmento do romance “Triste fim de Policarpo Quaresma”, de Lima Barreto, publicado em 1911:
 
Desde dezoito anos que o tal patriotismo lhe absorvia e por ele fizera a tolice de estudar inutilidades. Que lhe importavam os rios? Eram grandes? Pois que fossem... Em que lhe contribuiria para a felicidade saber o nome dos heróis do Brasil? Em nada... O importante é que ele tivesse sido feliz. Foi? Não. Lembrou-se das coisas do tupi, do folclore, das suas tentativas agrícolas... Restava disso tudo em sua alma uma satisfação? Nenhuma! Nenhuma!
O tupi encontrou a incredulidade geral, o riso, a mofa, o escárnio; e levou-o à loucura. Uma decepção. E a agricultura? Nada. As terras não eram ferazes e ela não era fácil como diziam os livros. Outra decepção. E, quando o seu patriotismo se fizera combatente, o que achara? Decepções. Onde estava a doçura de nossa gente? Pois ele não a viu combater como feras? Pois não a via matar prisioneiros, inúmeros? Outra decepção. A sua vida era uma decepção, uma série, melhor, um encadeamento de decepções.
A pátria que quisera ter era um mito; um fantasma criado por ele no silêncio de seu gabinete. BARRETO, L. “Triste fim de Policarpo Quaresma”. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 8 nov. 2011.
 
Agora, observe a capa da adaptação em HQ dessa obra:
 
Fonte: (LOBO; AGUIAR, 2010, capa).
 
No fragmento destacado, a reação do personagem aos desdobramentos de suas iniciativas patrióticas evidencia que:
Resposta Selecionada:
c. 
A construção de uma pátria a partir de elementos míticos, como a cordialidade do povo, a riqueza do solo e a pureza linguística, conduz à frustração ideológica.