25 Metodologia de Ensino da Educação Física

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METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
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Metodologia de Ensino da Educação Física 
Metodologias 
Podemos considerar como metodologia do ensino, tudo o que o professor utiliza como meio para faci-
litar o conteúdo para os alunos. O termo método vem do grego Méthodos = caminho para chegar a 
um fim e se refere a um caminho para atingir um fim, um objetivo. Portanto, o método de ensino é um 
procedimento didático caracterizado por certas fases e operações para alcançar um objetivo previsto. 
 
A forma como o professor apresenta o conteúdo é de suma importância para o processo ensino-
aprendizagem. O procedimento de ensino deverá responder às perguntas: O que eu quero ensinar? 
Este é o melhor caminho para trabalhar este conteúdo com esses alunos? 
Outro aspecto importante dentro do procedimento de ensino é verificar se ele contribui para alcançar 
os objetivos propostos. 
ao escolher um procedimento de ensino, o professor deve considerar como critérios de sele-
ção, os seguintes aspectos básicos: 
 
a) Adequação aos objetivos estabelecidos para o ensino e a aprendizagem; 
b) A natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se; 
c) As características dos alunos, como, por exemplo, sua faixa etária, o nível de desenvolvimento 
mental, o grau de interesse, suas expectativas de aprendizagem; 
d) As condições físicas e o tempo disponível. 
Todo o procedimento de ensino baseia-se nos objetivos propostos para o ensino, na natureza do con-
teúdo a ser desenvolvido, nas características dos alunos, nas condições físicas e no tempo disponí-
vel. 
os métodos de ensino podem ser classificados em: 
 
1 - Métodos individualizados de ensino – valorizam o atendimento às diferenças individuais (fichas, 
estudo dirigido, ensino programado). A aprendizagem é sempre uma atividade pessoal, embora mui-
tas vezes se realize em situação social; 
 
2 - Métodos socializados de ensino – valorizam a interação social (trabalho em grupo, dramatiza-
ção, estudo de caso); 
 
3 - Métodos socioindividualizados – combinam a individualizada e a socializada (método de proble-
mas, unidades de trabalho, unidades didáticas, unidades de experiência). 
 
O procedimento mais adequado, segundo a autora, é aquele que ajuda o aluno a incorporar os novos 
conhecimentos de “forma ativa, compreensiva e construtiva, estimulando o pensamento operatório”. 
Portanto, é necessário transformar as aulas mecânicas, repetitivas, memorizadas, em tarefas que exi-
jam dos alunos a execução de operações mentais significativas. 
Não basta definir que vai se utilizar a “exposição oral” ou a “exposição escrita” ou o “trabalho dirigido”, 
etc. É preciso ter clareza da intenção com a qual se vai utilizar este ou aquele procedimento. E isso 
depende da concepção pedagógica que gere o nosso trabalho docente. 
Nessa perspectiva, o professor tem o papel de coordenar e facilitar o processo de reconstrução do 
conhecimento, mediando a aprendizagem dos alunos, instigando cada vez mais, dando a oportuni-
dade deles aprenderem. Ao aluno cabe manipular, construir, observar, comparar, classificar, estabe-
lecer relações, ouvir, falar, perguntar, propor hipóteses, experimentar, criar. 
Educação Física 
A disciplina de Educação Física (EF) na escola trata da cultura corporal dos alunos (jogo, esporte, gi-
nástica, dança e outros). A escola deve promover a leitura da realidade, fazer o aluno defrontar com o 
treinamento e aprendê-lo, podendo assim organizar sua prática esportiva fora da escola e socializá-la 
com sua comunidade. 
METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
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A EF escolar se embasa concretamente na exercitação motora, pois o exercício físico é o elemento a 
partir do qual se desenvolvem os processos educativos, sendo elemento mediador da ação educativa 
humana. 
O papel do professor é criar para o aluno condições de desequilíbrio, apresentando para ele o novo, o 
inusitado e o desconhecido. 
Sendo assim, é importante que se trabalhe nas escolas os conteúdos diferentes para cada faixa etá-
ria e etapas de aprendizagem. 
Para cada etapa do período de desenvolvimento infantil existem aspectos relevantes acerca do com-
portamento psíquico e motor que determinam à mecânica e a plástica do movimento executado. 
Sendo a EF escolar a responsável pela aprendizagem motora de crianças, muitas vezes em faixas 
etárias sensíveis, torna-se imprescindível conhecer quais metodologias estão sendo utilizadas nas 
aulas de EF. 
É necessário mapear os métodos de ensino utilizados pelos professores de EF para descrever o pro-
cesso didático metodológico empregado nas aulas, e conseqüentemente analisar o planejamento pe-
dagógico em questão. 
Os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam as atividades de ensino e 
dos alunos para atingir objetivos de trabalho docente e, relação a um conteúdo específico. O autor 
cita método como um meio para atingir um objetivo – “como ensinar”, coloca que todo professor tem 
seu método, procedimento-técnica. E salienta para o fato de cada disciplina ter seus métodos carac-
terísticos. 
Método é o caminho pelo qual se chega a um fim, é o modo de proceder, é um processo ou técnica 
de ensino. A educação escolar assume responsabilidades em todas as áreas do desenvolvimento 
das pessoas. Quando algo não funciona bem na educação ou na formação de crianças e de jovens, a 
sociedade tende, invariavelmente a culpar a escola. 
Segundo os PCNs relativo a como se deve ensinar, em síntese, o que se deve ressaltar é que nem 
os alunos, nem os conteúdos e tampouco os processos de ensino e aprendizagem são virtuais ou 
ideais, mas sim reais, vinculados ao que é possível em cada situação e em cada momento. “Nas au-
las de Educação Física, os aspectos procedimentais são mais facilmente observáveis, pois a aprendi-
zagem desses conteúdos está necessariamente vinculada à experiência prática. 
No entanto, a valorização do desempenho técnico com pouca ênfase no prazer ou vice-versa, a abor-
dagem técnica com referência em modelos muito avançados, a desvalorização de conteúdos concei-
tuais e atitudinais e, principalmente, uma concepção de ensino que deixa como única alternativa ao 
aluno adaptar-se ou não a modelos predeterminados têm resultado, em muitos casos, na exclusão 
dos alunos. 
Portanto, além de buscar meios para garantir a vivência prática da experiência corporal, ao incluir o 
aluno na elaboração das propostas de ensino e aprendizagem são consideradas sua realidade social 
e pessoal, sua percepção de si e do outro, suas dúvidas e necessidades de compreensão dessa 
mesma realidade. A partir da inclusão, pode-se constituir um ambiente de aprendizagem significativa, 
que faça sentido para o aluno, no qual ele tenha a possibilidade de fazer escolhas, trocar informa-
ções, estabelecer questões e construir hipóteses na tentativa de respondê-las. 
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