Gestão da Orientação e Supervisão Escolar

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Gestão da Orientação e Supervisão Escolar 
 
A implantação da Orientação Educacional no Brasil deu-se na década de 20 e sua adoção 
foi influenciada: 
 
I- por um movimento nacional em prol da educação; 
II- pelo desejo de ascensão social do povo, através da escolaridade; 
III- pelo interesse do governo, que melhorando a educação, camuflava a crise social e 
política da época; 
IV- pela valorização das aptidões naturais. 
 
Escolha uma: 
Escolha uma opção: 
a. Somente a I é correta. 
b. Todas são corretas. 
Muito bem...!!! 
c. Somente a IV é correta. 
d. São corretas I, II, e III. 
e. São corretas I, III e IV. 
Leia o trecho abaixo extraído do material estudado: 
“São promulgadas, ainda, durante o Estado Novo, o Decreto-Lei nº 4.048 de 22/01/42, que 
cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) e os Decretos-Leis nº 8.621 e 
8.622, de 10/01/46, que criam o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC).” 
 
É correto afirmar EXCETO: 
Escolha uma opção: 
a. A rede regular de ensino não comportava os alunos para o campo prático de 
uma profissão. 
b. A rede particular necessitou organizar toda a grade curricular para atender 
todos os alunos no SENAI E SENAC. 
Muito bem...!!! 
c. Essas instituições ministrarão um ensino profissionalizante, paralelo. 
d. Os alunos não eram atraídos para o campo “prático” de uma profissão na rede 
regular. 
e. A criação do SENAI deu-se pelo Decreto-Lei nº 4.048 de 22/01/42. 
Leia os textos abaixo: 
 
Texto I 
O Parecer nº 339/72 do Decreto Lei 69450/71 ressaltou a importância da sondagem de 
aptidões, com isso reforçando o uso de técnicas apropriadas para o conhecimento das 
“vocações” dos alunos. A comunidade, conforme identificada nesse parecer, apresenta-se 
como algo neutro, limpo, sem problemas, em que o “aluno realizará diferentes tipos de 
atividade que lhe permitirão evidenciar aptidões, vocações e interesses, para assim 
escolher, com mais acerto, a profissão que mais se coadune com suas aptidões e traços 
de personalidade”. 
Texto II: 
 
 
É correto afirmar que: 
Escolha uma opção: 
a. O texto I é uma ilustração do texto II. 
b. O texto I é uma reflexão do texto II. 
c. O texto I não está relacionado com o texto II. 
d. O texto II é uma situação prática e reflexiva do texto I. 
Muito bem...!!! 
e. O texto II é um argumento do texto I. 
Benno Sander apresenta-nos a Pedagogia do Consenso e a Pedagogia do Conflito. 
Classifique as afirmações em: 
(1) Teoria do Consenso 
(2) Teoria do Conflito 
 
I – Privilegia a burocracia como controle e, por isso, criam um processo de alienação social 
e de descompromisso diante da educação. 
II – Enfoque dialético, na constituição do sistema educacional. 
III – Sua força está no estímulo ao conflito como parte de um a estratégia de mudança. 
IV – Num sistema educacional fechado, os agentes externos de mudanças (movimentos 
populares, grupos sociais, os pais, etc.) têm reduzida influência sobre o sistema. 
Escolha uma opção: 
a. I-1; II-2; III-2; IV-1. 
Muito bem...!!! 
b. I-1; II-1; III-2; IV-2. 
c. I-1; II-1; III-1; IV-2. 
d. I-2; II-2; III-2; IV-1. 
e. I-2; II-2; III- 1; IV-1. 
(ENADE-2017 - Adaptada) – A professora de uma escola pública tem sua prática 
pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver com 
uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e 
movimento, utilizando a abordagem construtivista. 
Nesse contexto, como será realizado o trabalha da professora com seus alunos? 
Escolha uma opção: 
a. Partir dos conhecimentos prévios do aluno sobre a relações entre movimento e 
força para provocar o surgimento de hipóteses, assim criar conflitos cognitivos 
para o desenvolvimento do conceito desejado. 
Muito bem...!!! 
b. Demonstrar aos estudantes, em sala de aula, experimentos relacionados ao 
tema e realizar a avaliação do conteúdo. 
c. Aplicar questionários em diferentes níveis de dificuldade para a internalização 
dos conteúdos pelos alunos. 
d. Realizar leitura informativas sobre o conteúdo e a partir da apresentação de 
uma aula dialogada com a utilização de slides ilustrativos, descrever o conceito de 
força e movimento em livros didáticos. 
e. Utilizar livro didático e figuras previamente selecionadas para sintetizar 
conceitos e informações relacionadas ao conteúdo trabalhado. 
Pichon-Rivière e Quiroga (1998), assim definem o termo cotidianidade: “Cotidianidade é a 
manifestação imediata, num tempo, num ritmo, num espaço das complexas relações 
sociais que regulam a vida dos homens numa determinada época histórica. A cada época 
histórica e a cada organização social corresponde um tipo de vida cotidiana, já que em 
cada época histórica e em cada organização social ocorrem diferentes tipos de relações 
com a natureza e com os outros homens”. 
 
Analisando o texto, podemos afirmar que estão corretas: 
 
I- A vida cotidiana determina os conteúdos curriculares; 
II- O conhecimento da cotidianidade dos alunos e da comunidade oferece subsídios 
importantes para as decisões sobre a vida escolar; 
III- O cotidiano escolar permite perceber qual a influência dos meios extraescolares, nas 
ações e decisões tomadas pelos alunos, dentro da escola. 
IV- O cotidiano escolar traz, implicitamente, o contexto social dos alunos, do seu grupo, 
através da linguagem, usos, costumes, praticas sociais, etc. 
 
Escolha uma: 
Escolha uma opção: 
a. Apenas as afirmações II e IV. 
b. Apenas as afirmações II, III e IV. 
Muito bem...!!! 
c. Apenas as afirmações III e IV. 
d. Todas as afirmações. 
e. Apenas as afirmações I e II. 
Observe os textos abaixo: 
Texto 1 
Observe a obra de arte de Tarsila do Amaral, Operários de 1933. 
 
Texto 2: 
Para entender a cultura de nosso país, temos que entender também a evolução de 
seu conceito, os mitos, as crenças, as religiões, a etnia, os símbolos, etc., tudo que 
compõe o tecido social brasileiro, no qual a própria cultura tem seu lugar de destaque. 
Na medida em que a Orientação desenvolve seu trabalho no e para o cotidiano, a cultura, 
em seus diferentes enfoques passa a ser uma preocupação do orientador no sentido de 
ser resgatada, seja pelos movimentos populares, seja pela especificidade de um grupo e 
de sua etnia correspondente. O papel da Orientação é criar condições favoráveis ao 
surgimento e desenvolvimento de ações relacionadas a nosso momento cultural e à 
preparação da cultura brasileira, que apresentar-se-á em outros e novos momentos de 
nossa história. 
Sobre os textos é correto: 
Escolha uma opção: 
a. o texto 1 é um experimento do texto 2. 
b. o texto 1 é uma descrição do texto 2. 
c. o texto 1 não há relação ao texto 2. 
d. o texto 1 é uma crítica ao texto 2. 
e. o texto 1 é uma ilustração do texto 2. 
Muito bem...!!! 
As afirmações abaixo contêm três conceitos sobre as dimensões da Orientação 
Educacional. 
Preencha da seguinte forma: 
1- Para a dimensão social 
2- Para a dimensão política 
3- Para a dimensão pedagógica 
4- Para a dimensão filosófica 
 I- ( ) A ação da Orientação Educacional não é de neutralidade diante das decisões 
sobre a estrutura e organização da escola, vindas das hierarquias superiores. 
II- ( ) A Orientação Educacional se preocupa com a reflexão sobre os valores sociais, a 
cidadania, a liberdade, a produção do conhecimento; sendo, esses aspectos a sua 
principal área de atuação. 
III- ( ) É função da orientação, trabalhar para colocar dentro da escola toda a 
problemática de adaptação de objetivos, conteúdos, metodologias, avaliações e problemas 
afetivos, visando um ajustamento escola/comunidade. 
IV- ( ) É objetivo da Orientação Educacional que os alunos das classes populares, não 
só ingressem na escola, mas nela permaneçam, pois a escola democrática é aquela que 
aceita as desigualdades na entrada e trabalha para a superação dessas desigualdades até 
o fim do curso. 
 A sequência correta é 
Escolha uma: 
Escolha uma opção:a. I=4; II=3; III=2; IV=1. 
b. I=4; II=1; III=2; IV=3. 
c. I=3; II=2; III=4; IV=3. 
d. I=1; II=2; III=3; IV=4. 
e. I=2; II=4; III=3; IV=1. 
Muito bem...!!! 
Até o final do século XIX, as escolas estavam a cargo de organização religiosas, 
preocupadas com a formação das elites sociais. A Revolução Industrial deu origem ao 
sistema capitalista de produção, que repassou ao Estado a função de organizar a escola, 
visando a formação da classe trabalhadora. 
Segundo Saviani, a organização da escola reflete: 
 
Escolha uma: 
Escolha uma opção: 
a. As relações intra e extra escolares do ponto de vista filosófico. 
b. Os objetivos de cada disciplina. 
c. A superação plena das desigualdades sociais. 
d. A emancipação das camadas populares. 
e. Sua necessidade, pelos efeitos que produzir fora dela e pela sua persistência 
no tempo, mesmo após o indivíduo tê-la concluído. 
Muito bem...!!! 
Tratando da Orientação Educacional, Grinspun pretende indicá-la como uma 
necessidade, explicitada, inicialmente, como uma prática que deve estar inserida no 
Projeto Político-Pedagógico da escola. Nesse sentido, a Orientação não será 
desvinculada do contexto, mas, ao contrário, será vinculada aos objetivos 
sociopolíticos da escola. Para atender a essa demanda deverá ser atribuição da 
Orientação Educacional: 
 
Escolha uma: 
Escolha uma opção: 
a. Trabalhar com um planejamento participativo, sempre voltado para uma 
concepção crítica. 
Muito bem...!!! 
b. Organizar reuniões com a equipe de professores para estar avaliando o 
trabalho realizado. 
c. Participar dos conselhos de classe, buscando conhecer e acompanhar as 
dificuldades de aprendizagem dos alunos. 
d. Criar condições para que a gestão escolar aconteça numa perspectiva que 
atenda às necessidades e características da comunidade. 
e. Estimular projetos para avaliar a evolução e o desenvolvimento do processo 
ensino-aprendizagem. 
Quanto a ideia de supervisão é correto relacionar: 
I – Período Jesuítico 
II – Período Brasil Império 
III – Período Republicano 
A. No Plano de Ensino formulado pelo Padre Manoel da Nóbrega, está presente a 
função supervisora, mas não se manifesta a ideia de supervisão. Já no Plano Geral 
dos jesuítas, o Ratio Studiorum, faz-se presente a ideia de supervisão. 
B. a organização administrativa e pedagógica do sistema como um todo, implicava a 
criação de órgãos centrais e intermediários de formulação das diretrizes e normas 
pedagógicas bem como de inspeção, controle e coordenação, isto é, supervisão das 
atividades educativas e a organização das escolas na forma de grupos escolares, 
implicava a dosagem e graduação dos conteúdos distribuídos por séries anuais e 
trabalhados por um corpo relativamente amplo de professores que se encarregavam 
do ensino de grande número de alunos, emergindo, assim, a questão da coordenação 
dessas atividades, isto é, de um serviço de supervisão pedagógica no âmbito das 
unidades escolares. 
C. Casemiro dos Reis Filho observa “a dominância de atribuições burocráticas sobre 
as técnico-pedagógicas, nas funções do inspetor”. Considera que “a própria definição 
de fiscalização para suas atividades acarretava prejuízo pedagógico”. E conclui que 
esse defeito parece insanável, levando sempre a um mesmo resultado: “burocratizar a 
ação educativa e fazer incidir sobre a rotina as preocupações do inspetor, que 
deveriam ser orientadoras” (Ibidem: 125). 
É correto afirmar: 
 
Escolha uma opção: 
a. I-A; II-C; III-B. 
b. I-C; II-B; III-C. 
c. I-A; II-B; III-C. 
Muito bem...!!! 
d. I-C; II-A; III-B. 
e. I-B; II-C; III-A. 
Quanto a ideia de supervisão no Período Império é INCORRETO afirmar que: 
 
Escolha uma opção: 
a. O Brasil independente inaugura a organização autônoma da instrução pública 
com a Lei de 15 de outubro de 1827, que instituiu as escolas de primeiras letras 
“em todas as cidades, vilas e lugares populosos do Império”. 
b. Em pronunciamento na Assembleia Legislativa Nacional de 11 de abril de 1864, 
Liberato Barroso propunha a oferta de “uma instrução [...] derramada por todas as 
classes da sociedade, dirigida de modo mais conveniente debaixo de uma 
inspeção solícita e zelosa” 
c. a organização administrativa e pedagógica do sistema como um todo, implicava 
a criação de órgãos centrais e intermediários de formulação das diretrizes e 
normas pedagógicas bem como de inspeção, controle e coordenação, isto é, 
supervisão das atividades educativas. 
d. O Ratio Studiorum se origina das Constituições da Companhia de Jesus, 
elaboradas por Inácio de Loyola, e entraram em vigor em 1552. Essas 
Constituições registravam “as linhas mestras, a organização didática e, sobretudo, 
sublinhava o espírito que deveria animar toda a atividade pedagógica da 
Ordem”. 
Muito bem...!!! 
e. O regulamento de 17 de fevereiro de 1854, no âmbito das reforma Couto 
Ferraz, estabeleceu como missão do inspetor geral “supervisionar pessoalmente 
ou por seus delegados ou pelos membros do Conselho Diretor, todas as escolas, 
colégios, casas de educação, estabelecimentos de instrução primária e 
secundária, públicos e particulares” 
A década de 20 é marcada pelo surgimento dos técnicos em educação, com formação 
fundamentada nos princípios da racionalização e divisão do trabalho. No âmbito dos 
Estados, as reformulações empreendidas traziam, no seu bojo, a separação entre os 
setores técnico-pedagógicos e os setores especificamente administrativos. A separação 
entre a parte tecnológica e administrativa trouxe como consequências: 
 
I- a concepção do supervisor como técnico em educação, ofuscando sua função 
política; 
II- a divisão do trabalho educacional nos moldes tayloristas, utilizado nas indústrias; 
III- a diminuição das pressões sociais com relação às melhorias quantitativas da 
educação; 
IV- um maior envolvimento do governo federal nas questões relacionadas à 
regulamentação das profissões do magistério. 
 
Estão corretas: 
Escolha uma opção: 
a. Apenas as afirmações III e IV. 
b. Apenas as afirmações I e II. 
Muito bem...!!! 
c. Apenas as afirmações II e IV. 
d. Todas as afirmações. 
e. Apenas as afirmações I, II e IV. 
 No âmbito dos Estados também se procurou instituir órgãos próprios de administração do 
ensino em substituição às Inspetorias de Instrução Pública que eram seções das 
Secretarias do Interior ou da Agricultura, Indústria e Comércio. Essa remodelação 
ocasionou a separação dos setores técnico-pedagógicos, daqueles especificamente 
administrativos. 
 A separação entre a “parte administrativa” e a “parte técnica” é condição para o 
surgimento da figura do supervisor como distinta do diretor e do inspetor. Na divisão do 
trabalho nas escolas, como assinala Nereide Saviani, cabe: 
 
I – Ao diretor a “parte administrativa” 
II – Ao supervisor a “parte técnica” 
III – Ao Inspetor um papel predominante de orientação pedagógica. 
 
É correto afirmar que: 
Escolha uma opção: 
a. I e II apenas. 
b. I e III apenas. 
c. II e III apenas. 
d. I, II e III. 
Muito bem...!!! 
e. II apenas. 
“omitindo toda condição de tempo e lugar, então, implicitamente, admite-se que um 
sistema educacional não tem nada de real por si mesmo” (Durkheim, 1975: 46). 
 
Quais as conclusões que se pode inferir do texto acima? 
 
I- Não existe um sistema educacional real fora de um sistema social. 
II- A sociedade política é quem determina a dinâmica do escolar. 
III- A educação é um conceito que envolve condições de tempo e lugar. 
IV- A avaliação da qualidade educativa requer o estudo de eficácia e produtividade. 
 
Estão corretas: 
Escolha uma opção: 
a. Apenas as afirmações II e IV. 
b. Todas as afirmações. 
c. Apenas as afirmações I, II e III. 
Muito bem...!!! 
d. Apenas as afirmações I, II e IV. 
e. Apenas as afirmações II e III. 
Observe as a afirmativa abaixo: 
Se o educador for educado, será um bom formador de ambas as razões, a lógica e a 
moral, transmitindo mais que conteúdos, ou transmitindo ao mesmo tempoatitudes 
básicas para o conhecimento, que são: __________________, 
_____________________, e ______________________, formando cidadãos que 
aprendem a estar no mundo e frente ao mundo, e isto é uma boa razão para fomentar um 
bom clima de qualidade educativa no sistema escolar. 
 
As lacunas são preenchidas respectivamente com: 
Escolha uma opção: 
a. capacidade de análise, capacidade de problematização e capacidade de 
cooperação. 
b. capacidade de análise, capacidade de crítica e capacidade de síntese. 
Muito bem...!!! 
c. capacidade de transformação, capacidade de análise e capacidade de 
problematização. 
d. capacidade de crítica, capacidade de transformação e capacidade de 
transmissão. 
e. capacidade de solução, capacidade de organização e capacidade de 
problematização. 
O supervisor deve, em sua ação supervisora, abranger currículos, programas, 
planejamento, avaliação, métodos de ensino e recuperação. Para desempenhar suas 
funções de modo a ganhar a confiança dos componentes da escola, da comunidade, a 
práxis supervisora deve fundamentar-se: 
 
I- apenas nos princípios legislativos oriundos das instâncias hierárquicas superiores; 
II- nas experiências da vida cotidiana escolar, com a finalidade de suscitar avaliações 
e críticas ao processo de ensino; 
III- nos conhecimentos científicos das várias áreas envolvidas na elaboração de um 
sistema educacional; 
IV- numa relação ensino/pesquisa que fornecerá material de estudo para o supervisor 
e o corpo docente. 
 
Estão corretas: 
Escolha uma opção: 
a. Todas as afirmações. 
b. Apenas as afirmações II, III e IV. 
Muito bem...!!! 
c. Apenas as afirmações I, II e III. 
d. Apenas as afirmações I, II e IV. 
e. Apenas as afirmações I, III e IV. 
Observe as asserções abaixo: 
I – Os programas de cada disciplina 
II – Escolha de livros didáticos 
III – Planejamento de ensino 
IV – Métodos de ensino 
V – Visitar residências dos profissionais 
VI – Avaliação escolar 
VII – Recuperação dos alunos 
VIII – Projeto pedagógico da escola 
IX – Pesquisa 
X – Elaborar avaliações externas 
Quanto a abrangência da supervisão é INCORRETO afirmar que: 
Escolha uma opção: 
a. VI e III. 
b. I e II. 
c. VI e VII. 
d. II e V. 
e. V e X. 
Muito bem...!!! 
Os modernos teóricos da educação colocam o trabalho de formação continuada do 
professor dentro da própria escola como o paradigma que viabilizará as mudanças 
necessárias para a transformação da escola de transmissão de conhecimentos repetitivos 
para uma escola de conhecimentos construídos e críticos que visem a integração e 
desenvolvimento da comunidade em que se insere. Tal mudança exige do supervisor: 
I- uma ação que envolva uma assessoria interna e externa, integrando todos os 
segmentos do sistema escolar; 
II- uma atuação baseada na autoridade implícita no cargo que ocupa na hierarquia do 
sistema educacional; 
III- uma atuação junto a administração escolar, no sentido de dar esclarecimento 
sobre as atividades que pretende desenvolver; 
IV- a compreensão de que o processo de mudança se fará através dos resultados 
quantitativos e qualitativos resultantes de sua análise e posteriormente explanadas aos 
professores. 
Estão corretas: 
 
Escolha uma opção: 
a. Apenas as afirmações II e III. 
b. Apenas as afirmações I, II e IV. 
c. Apenas a afirmação I. 
Muito bem...!!! 
d. Apenas as afirmações I e IV. 
e. Todas as afirmações. 
Considerando-se que na sociedade atual – “sociedade de conhecimentos”- o 
conhecimento pode ser obtido em inúmeras fontes e situações, pois as informações estão 
acessíveis em toda parte, a função transmissora deixa de ser exclusiva e peculiar da 
escola que terá que atuar: 
Escolha uma opção: 
a. Organizar em faixas etárias, concebendo uma política extrema que condiz com 
o trabalho da equipe escolar. 
b. Mobilizar no ambito educacional todos os professores para de forma dialogada, 
impor os conhecimentos trabalhados por disciplina, sem qualquer relação entre si. 
c. Nivelar os conhecimentos prévios dos alunos, levando em consideração sua 
formação para o trabalho e com ela a transformação em mão de obra qualificada. 
d. Transformando todas as ações do projeto pedagógico da escola em ações 
efetivas, sem levar em consideração o saberes do aluno. 
e. Em outro nível que o da transmissão: deverá ser a sistematizadora do 
conhecimento adquirido fora, e, sobretudo, garantir a produção de conhecimento 
mais elaborado que aproveite todas as experiências já adquiridas pelos 
educandos. 
Muito bem...!!!