PROVA OBJETIVA DE LUDICO E MUSICALIZAÇÃO

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21/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. As cantigas de roda são uma prática lúdica conhecida por muitos adultos que, na sua infância, tiveram a oportunidade de vivenciá-las. É um tipo de
brincadeira que normalmente envolve a formação de uma roda, em que as crianças, de mãos dadas, cantam músicas que fazem parte do folclore e embalam
o corpo, executando ou não coreografias. Sobre as cantigas de roda, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Desperta o desenvolvimento corporal, lateralidade, sequência, agilidade, porém não promove o desenvolvimento cognitivo.
 b) É uma prática cultural que promove a socialização e estimula a musicalização, pois exercita a oralidade, o ritmo, a entonação e vários aspectos da língua.
 c) Acredita-se que as cantigas de roda existem há pouco tempo e podem ser consideradas como manifestação do folclore.
 d) A prática não é comum no Brasil, pelo fato de não ser uma atividade que atrai a atenção de crianças.
2. Os momentos lúdicos são fonte de pesquisa se bem observados e interpretados pelo professor. Se bem organizados, são grandes aliados da aprendizagem.
No entanto, para que isso aconteça, é necessário que o espaço esteja, de certa forma, pensado, preparado e planejado para tal. Partindo desse
pressuposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O professor deve escolher um tema e decorar a sala.
 b) As brincadeiras devem acontecer diariamente.
 c) Os alunos devem estar ausentes quando a sala for decorada.
 d) A disposição das carteiras devem ser uma atrás da outra, ou seja, em fileiras.
3. As atividades musicais na escola podem colaborar para o desenvolvimento do indivíduo em muitos aspectos, como a criatividade, a sensibilidade e a
integração dos alunos. Partindo desse pressuposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Oferecem atividades que aumentam as tensões devido à fadiga.
 b) Promovem a competitividade através do estímulo sonoro e musical.
 c) Proporcionam situações que estimulam a ordem, a harmonia, a organização e a compreensão.
 d) Dificultam a concentração e criam um ambiente de desordem e barulho.
4. Entender sobre inteligência não é tão fácil como parece, exige um conhecimento complexo. Ela não se resume a um conceito, tampouco a um saber. Há
definições sobre inteligência que se alteram conforme o entendimento da época, conforme os paradigmas vigentes. Alguns autores a definem apenas
considerando a razão, outros aliam a razão e a emoção. Gardner (1995), autor das inteligências múltiplas, trouxe grande contribuição para essa
compreensão. Sobre a definição de Gardner com relação à inteligência, analise as afirmativas a seguir:
 
I- A inteligência não deriva de uma característica especial de espírito, matéria ou energia, mas somente de informação.
 II- A comunicação é a responsável pela conexão das sinapses, e quanto mais sinapses, mais o indivíduo pode ser considerado inteligente.
 III- A inteligência é a competência de resolver situações-problema ou criar produtos que sejam valorizados em um ou em mais ambientes culturais.
 IV- A falta de controle emocional demonstra falta de inteligência; dessa forma, a inteligência advém das emoções.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
 a) Somente a afirmativa III está correta.
 b) As afirmativas I e IV estão corretas.
 c) As afirmativas III e IV estão corretas.
 d) As afirmativas I e II estão corretas.
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5. A musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina, do
respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. Ouvir música, aprender
uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mão, são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade
musical, além de atenderem às necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva. A respeito dos aspectos para os quais a
musicalização pode contribuir, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Habilidade em manusear os instrumentos musicais e produzir música.
 b) Desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e socioafetivo da criança.
 c) Movimentos de esquema corporal e de coordenação motora ampla.
 d) Brincadeiras que estimulem a imaginação, criatividade e expressões corporais.
6. A vida era relativamente igual para todas as idades, ou seja, não havia muitos estágios e os que existiam não eram tão claramente demarcados. Por
exemplo, as crianças tinham muito menos poder do que atualmente têm em relação aos adultos. Provavelmente ficavam mais expostas a violência dos mais
velhos. Obviamente, isto não significa negar a existência biológica destes indivíduos. Significa, em realidade, reconhecer que antes do século XVI, a
consciência social não admite a existência autônoma da infância como uma categoria diferenciada do gênero humano. Passado o estrito período de
dependência física da mãe, esses indivíduos se incorporavam plenamente ao mundo dos adultos (NASCIMENTO et al., 2008). Partindo da reflexão da
imagem e do texto, analise as afirmativas a seguir:
I- As crianças, anteriormente ao século XVI, eram consideradas mini adultos, e dessa forma participavam da vida cotidiana sem nenhuma privação.
II- A infância como uma etapa da vida humana só foi reconhecida a partir do século XX, bem como a pedagogia e demais áreas de conhecimento sobre ela.
III- A infância como a entendemos hoje sempre existiu. Na antiguidade, com os gregos até a Idade Média, a criança era tratada com atenção e cuidado.
IV- A infância, bem como os direitos sociais das crianças, são conquistas contemporâneas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE:
NASCIMENTO, C. T. do. et al. A Construção Social do Conceito de Infância: uma tentativa de reconstrução historiográfica. Linhas, Florianópolis, v. 9, n. 1, p.
4-18, jan./jun. 2008. 
FONTE DA IMAGEM: https://pedagogiaaopedaletra.com/concepcao-de-infancia-e-educacao-infantil. Acesso em: 25 jul. 2018.
 a) As afirmativas I e IV estão corretas.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) Somente a afirmativa III está correta.
 d) As afirmativas I, II e III estão corretas.
7. Trava-línguas é um conjunto de palavras formando uma frase que exija certa rapidez ao ser pronunciada. Sobre o trava-línguas, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Desenvolvimento da oralidade e intenção fonológica não são objetivos do trava-línguas.
 b) O trava-línguas é formado por textos mais extensos, porém de fácil pronúncia.
 c) O trava-línguas como recurso pedagógico é inadequado, por isso deve ser mantido fora do plano de aula.
 d) Oprofessor pode utilizar o trava-línguas como forma de trabalho interdisciplinar.
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8. Como educadores, precisamos compreender que a brinquedoteca é um espaço montado na escola que contribui fortemente para o desenvolvimento de
significações e significados na vida da criança. Sobre o desenvolvimento da criança nesse espaço, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Durante a disputa de um brinquedo, o professor deve permanecer em uma posição neutra.
 b) O espaço da brinquedoteca permite que a criança organize e desorganize a seu próprio modo.
 c) A manipulação do brinquedo pela criança auxilia o professor a observar o estado de saúde da criança.
 d) Desenvolver atividades a fim de estimular a criatividade não é objetivo da brinquedoteca.
9. O educador tem grande influência no processo de aprendizagem do educando, principalmente no seu primeiro contato com a escola, que normalmente
acontece na educação infantil. As primeiras impressões são determinantes para o sucesso ou insucesso na vida escolar. Sobre esse primeiro contato,
analise as afirmativas a seguir:
I- Nesta ocasião ocorre um rompimento com sua vida familiar e a criança começa a ter novas experiências.
II- A necessidade de orientações durante a exteriorização de seus sentimentos por parte da criança não é considerada importante nessa fase.
III- O professor deve ter cuidado ao demonstrar gestos de afeto, todos precisam sentir-se amados e iguais para todos.
IV- Ações de afeto e carinho são muito importantes nesse processo, onde precisa ocorrer a quebra da "barreira emocional".
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 b) Somente a afirmativa III está correta.
 c) As afirmativas II e IV estão corretas.
 d) Somente a afirmativa II esta correta.
10.Estudos indicam que as atividades cotidianas e brincadeiras dos índios envolviam a interação com animais. Muitas dessas brincadeiras foram transmitidas
para outras culturas. Qual das brincadeiras a seguir tem influência indígena?
 a) O jogo do gavião.
 b) A brincadeira do elefante branco.
 c) A brincadeira do coelhinho sai da toca, 1, 2, 3.
 d) A brincadeira de pular elástico.
11.(ENADE, 2014) A Educação Básica, por constituir um momento privilegiado em que a igualdade cruza equidade, tomou a si a formalização legal do
atendimento a determinados grupos sociais, como as pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais e os afrodescendentes, que devem ser
sujeitos de uma desconstrução de estereótipos, preconceitos e discriminações, tanto pelo papel socializador da escola quanto pelo seu papel de ensino-
aprendizagem de conhecimentos científicos (CURY, 2008, p. 300). O texto confirma o que preconiza a Lei nº 10.639/2003, a qual altera o art. 26 da Lei n°
9.394/1996 (LDB), no que se refere aos conteúdos curriculares para a Educação Básica. Tomando como referência o texto apresentado e o conteúdo da Lei
nº 10.639/2003, avalie as afirmações a seguir:
I- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas de maneira articulada com as disciplinas ofertadas. 
II- Os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, conforme previsto na Lei n° 10.639/2003, devem priorizar o estudo da história
e da cultura afro-brasileira e indígena nas áreas de educação artística e geografia. 
III- No ensino de história e de cultura afro-brasileira e indígena, devem ser incluídos, entre outros aspectos, conhecimentos relativos à cultura negra brasileira
e ao papel do negro na formação da sociedade nacional. 
IV- No ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena, deve-se destacar a contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política da história do
Brasil. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: CURY, C. R. J. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n. 134, maio/ago. 2008.
 a) I, II e III.
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 b) I, III e IV.
 c) I.
 d) II e IV.
12.(ENADE, 2014) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado
conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas
comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. A partir da definição de currículo abordada, avalie as
afirmações a seguir:
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais. 
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua
materialização corresponder à forma como foi idealizado. 
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos
para a inclusão escolar. 
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e
desigualdades.
É correto o que se afirma em:
FONTE: ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores:
seus direitos e o currículo. Brasilia: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 67.
 a) I, III e IV, apenas.
 b) II e IV, apenas.
 c) I, apenas.
 d) II e III, apenas.
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