Práticas de Ensino de Português na Alfabetização

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Curso GRA0205 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA
ALFABETIZAÇÃO GR2111211 - 202110.ead-15112.01
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 21/04/21 21:05
Enviado 21/04/21 21:33
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Pergunta 1
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da resposta:
No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber: 
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da prática cotidiana do
professor” [...] Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-se a análise de práticas de sala de
aula, num movimento de alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que pretende valorizar os
saberes já constituídos pelos docentes, dar-lhes voz na formação, mas, igualmente, fazê-los
“compreender que o que eles já sabem pode ser modificado, melhorado, trocado, ratificado,
reconstruído, refeito ou abandonado”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre
práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11,
n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são:
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional.
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade
Profissional.
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão do professor
antes de tomar decisões na sala de aula sobre como agir e quais os resultados
esperados, com embasamento de uma base teórica. A Mobilização da Identidade
Profissional diz respeito ao professor que leva sua bagagem profissional para os
novos desafios que enfrentará na sala de aula.
Pergunta 2
Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, a
pulguinha sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição oral
de palavras em sílabas, produção de rima/aliteração com correspondência
escrita, leitura de palavras com auxílio do professor, identificação de sílabas em
posição inicial sem correspondência escrita, leitura de palavras, comparação de
palavras quanto ao número de sílabas, contagem de sílabas de palavras e
contagem de palavras. 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Comentário
da resposta:
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas
cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira
de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008, p. 258.
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de práticas
centradas:
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita.
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita.
Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as suas atividades de
alfabetização apenas em atividades sistemáticas de memorização do código para
a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto.
Pergunta 3
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Comentário
da resposta:
Nos livros de Português para esses anos [iniciais] as atividades de leitura se faziam quase sempre
em torno de um único gênero – a crônica – e tendiam a explorar um número muito reduzido de
habilidades, como a retirada de informações e a compreensão de trechos isolados. A redação se
fazia a partir de um tema indicado, sem que se dessem diretrizes sobre as condições de produção
dos textos e sem que se realizasse um processo de alimentação temática e de discussão da forma
da composição (que, quando ocorria, envolvia apenas aspectos relacionados a tipos de textos,
como o descritivo, o narrativo, o dissertativo e o argumentativo). O ensino sistemático de conteúdos
gramaticais reinava soberano e seu aprendizado constituía o objetivo privilegiado da disciplina. 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e
perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p.
246-272.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. Antigamente, o trabalho com os gêneros textuais era restrito a apenas um gênero,
geralmente contos e crônicas, que, muitas vezes, estavam distantes do cotidiano das
crianças. 
II. O trabalho com os gêneros, anos atrás, era feito geralmente com apenas um gênero e
com atividades simples de compreensão textual, sem levar as crianças a refletirem sobre
os usos sociais daquele texto. 
III. A produção de texto, antigamente, também era descontextualizada, ou seja, era
passado apenas um tema, sem que as condições reais de produção fossem estudadas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
I, II e III
I, II e III
Resposta correta. Antes dos recentes estudos sobre alfabetização e letramento, as
cartilhas e as atividades de ensino da língua escrita não trabalhavam com a
variedade de gêneros existentes, geralmente escolhiam apenas um gênero, o qual
era trabalhado com perguntas de compreensão textual simples. Além disso, as
atividades de produção textual também não eram contextualizadas de acordo com
o seu contexto de produção, sendo caracterizadas apenas pelo tema. Com isso, o
foco era somente a alfabetização e não o letramento. Por isso as 3 afirmações
estão corretas.
1 em 1 pontos
Pergunta 4
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Resposta Correta:
Comentário
da resposta:
No início da década de 1990, por exemplo, não havia ainda os chamados “livros de alfabetização”,
tal como hoje. Existiam, predominantemente, cartilhas que concretizavam exclusivamente as
etapas e processos de um método, fosse ele alfabético, fônico, ou, mais frequentemente, global ou
silábico. Quando apresentavam textos, estes se restringiam, na maior parte das vezes, a um
conjunto de frases sem muito sentido (ou com sentidos surpreendentes) e com pouca articulação
entre si, destinado à exploração das relações entre letras e sons (como em “o bebê baba” ou “a
girafa está na geladeira”). 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e
perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p.
246-272.
 
O texto base informa que, no início da década de 1990, as cartilhas enfatizam:
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento.
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento.
Resposta correta. As cartilhas, famosos métodos de alfabetização do início dos
anos 90, trabalham apenas com a memorização do código responsável pela leitura
e pela escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, o letramento, ou seja, as práticas
sociais em que a escrita está presente não é abordado nessas cartilhas, alvo de
críticas por estudiosos da área.
Pergunta 5
[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas
que apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita
alfabética, pois contemplaram em todos os dias observados algumas das
atividades relacionadas a esse eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula
observados, foram realizadas atividades diferenciadas de apropriação do SEA*.
Escrita e leitura de palavras foram as mais freqüentes. As atividades de
contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no conjunto, em sete
dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram, além da
leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes tipos de atividade:
contagem, partição, identificação, comparação, formação e exploração de
diferentes unidades linguísticas, o que significa que sistematicamente os alunos
eram solicitados a realizar atividades que levavam à reflexão sobre os princípios
do SEA. Albuquerque E.B.C. Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas
de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de
Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a
seguir.
 
I. Os professores alfabetizadoresdevem, além de trabalhar com
sistematicamente com o entendimento de um código, também devem trabalhar
com as práticas sociais de leitura e escrita, dando sentido a essas práticas para
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Comentário
da resposta:
os alunos.
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um
grupo de professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela
trabalha apenas com a sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o
entendimento do código, não abordando a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do
código para a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento,
como as práticas sociais que regem a escrita.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
I, II e III
I, II e III
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores trazem análises
de práticas de ensino de alfabetização de um grupo de professores. Na prática em
destaque, a professora trabalha sistematicamente com a língua, focando apenas
na aprendizagem do código responsável pela leitura e a escrita, ou seja, o
alfabeto, não trabalhando com questões de letramento, ou seja, com as práticas
sociais da escrita.
Pergunta 6
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Comentário
da resposta:
A alfabetização é um processo que começa muito antes da entrada da criança
na escola, onde é submetida a mecanismos formais de aprendizagem da leitura
e da escrita. Entende-se por [...] o processo pelo qual se adquire o domínio de
um sistema linguístico e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja,
o domínio das ferramentas e o conjunto de técnicas necessárias para exercer a
arte e a ciência da escrita e da leitura. Hoje, tão importante quanto conhecer o
funcionamento do sistema de escrita é poder se engajar em práticas sociais
letradas. Assim, enquanto a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita, o
[...] se preocupa com a função social do ler e do escrever.
 Editora do Brasil. Letramento e alfabetização. Disponível em: < http://www.editor
adobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx>.
Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
No texto lido, podemos identificar dois conceitos importantes para o ciclo de
alfabetização de uma criança, conhecidos respectivamente por:
Alfabetizado e letrado.
Alfabetização e letramento.
Resposta incorreta. Alfabetizado diz respeito a pessoa que já compreendeu o
processo de ler e escrever. Letrado diz respeito ao sujeito que completou o
processo de letramento. O texto faz referência aos processos em si e não aos
sujeitos desses processos, logo, primeiramente o autor traz o conceito de
“alfabetização”, pois é o processo de aprendizagem do domínio das técnicas para
exercer a leitura e a escrita. Depois, o autor traz o conceito de “letramento”, pois é
o processo que se preocupa com a função social da escrita.
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http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx
Pergunta 7
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Comentário
da resposta:
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma
precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos
alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e
escrita em diversas situações de comunicação.
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.co
munidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir.
 
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas
crescentes quanto ao grau de complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de
forma gradual: daquilo que ele já, para o conhecimento novo simples, para o
conhecimento novo mais complexo. 
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas
sequências didáticas, pois o conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes
já construídos. 
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a
interação dos alunos. Por isso, é importante que trabalhos em grupos sejam valorizados
nas sequências didáticas para a alfabetização. 
 
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas.
I e II, apenas.
I e II, apenas.
Resposta correta. As sequências didáticas são organizadas de forma que o aluno
aprenda gradualmente o conteúdo. Por isso, é importante começar pela
sistematização dos saberes já adquiridos, por meio do levantamento do
conhecimento prévio dos alunos, partindo para a aprendizagem de novos
conteúdos mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais complexos. Além
disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica das sequências
didáticas e por isso os trabalhos em grupos são valorizados. Assim, I e III são as
afirmações corretas.
Pergunta 8
O empenho e a dedicação dos professores e gestores das escolas públicas do
município de Moraújo, no Ceará, tem surtido grande efeito na educação de
crianças em fase final do ciclo de alfabetização. Quem dá o mérito aos
educadores é a secretária de Educação do município, Ana Sara Vasconcelos.
“Quem realmente faz a diferença é o professor na sala de aula com os alunos.
Eu acredito que essa parte humana seja um dos fatores principais para o alto
índice de alfabetização na nossa cidade”, afirma. Segundo dados da Avaliação
Nacional de Alfabetização (ANA), divulgada recentemente pelo Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o município situado
no noroeste do Ceará reduziu a taxa de analfabetismo em literatura de 53,05%
em 2013 para 11,36% em 2014. Esse número corresponde aos alunos capazes
de ler palavras com estrutura silábica. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/com
ponent/tags/tag/36271>. Acesso em: 22 ago. 2019
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a
1 em 1 pontos
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Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
seguir.
 
I. Com o desenvolvimento dos objetivos do PNAIC, foi possível que um
município no interior do Ceará atingisse marcas históricas de analfabetismo,
fazendo com que as crianças fossem alfabetizadas até o terceiro ano do ensino
fundamental. 
II. O Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa propõe que todas as
crianças sejam alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental, o que
melhora também os índices do IDEB.
III. Por meio da formação continuada dos professores alfabetizadores, um
município do Ceará conseguiu diminuir sua taxa de analfabetismo entre as
crianças. A formação continuada de professores faz parte do Pacto Nacional
para Alfabetização na Idade Certa. 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
I, II e III
I, II e III
Resposta correta. A notícia do texto base traz um relato de uma cidade do Ceará
que diminuiu seus índices de analfabetismo infantil por meio do desenvolvimento
do PNAIC, com a formação continuada de professores. Esse fato colabora com a
melhora dos índices do IDEB.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de
produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e
variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e
instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita
em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas.
Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-
didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a
seguir.
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, para
que o aluno compreendao conteúdo de maneira gradual.
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é um
resumo dos conteúdos já ensinados. 
III. Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de
forma gradual, é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o
assunto. 
 
É correto o que se afirma em:
I e III, apenas.
I e III, apenas.
1 em 1 pontos
Comentário
da resposta:
Resposta correta. As sequências didáticas são atividades organizadas de maneira
sistemática com a finalidade de ensinar um conteúdo definido, a fim de que o
aluno chegue em um objetivo final, de forma que o aluno compreenda o conteúdo
de maneira gradual. Por isso, é interessante sempre considerar o conhecimento
prévio do aluno sobre o assunto. Assim, I e III contemplam essas ideias e, por
isso, estão corretas.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas
políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas
dos sistemas de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma
educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais
diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”. [...] Em julho de
2012, a Presidente Dilma instituiu, por meio da Portaria MEC nº 867, o Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa. Trata-se de programa de formação de professores alfabetizadores,
decorrente do compromisso formal assumido pelos governos federal, estaduais, municipais e do
Distrito Federal de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade,
ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para o alcance dessa meta, as ações do Pacto
compreendem um conjunto integrado de programas, materiais e referências curriculares e
pedagógicas, disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC), que buscam contribuir para a
alfabetização e o letramento das crianças.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre
práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11,
n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir.
I. A formação continuada de professores no Brasil não é uma preocupação dos órgãos
responsáveis, pois acredita-se que as faculdades de pedagogia dão conta de abordar as
questões relacionadas às necessidades educacionais das crianças, refletindo nos bons
níveis de crianças alfabetizadas na idade certa. 
II. Além da formação continuada de professores, o PNAIC tem como objetivo principal
garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental.
III. Na educação, mesmo que o foco central da aprendizagem seja o aluno, a formação do
professor não pode ser deixada de lado. Por isso, para que a meta do PNAIC seja
alcançada, é necessário que os Estados e os Municípios invistam em cursos de formação
de professores alfabetizadores. 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
II e III, apenas.
II e III, apenas.
Resposta correta. O PNAIC é um pacto nacional que objetiva alfabetizar todas as
crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental. Para isso, é necessário que os
Governos Federal, Estaduais e Municipais, junto com as Universidades Públicas,
invistam em formação continuada de professores, para melhorar os índices de
crianças alfabetizadas no Brasil. Assim, II e III são afirmações corretas pois trazem
esses conceitos.
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