Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1

Prévia do material em texto

Avaliação I
Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1
	
	
	Disciplina:
	Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1 
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual ( peso.:1,50)
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	O Congresso de Milão, em 1880 foi um acontecimento histórico na educação de surdos. Com o Oralismo em vigor, a educação de surdos sofre uma grande transformação negativa na maioria de seus aspectos. Sobre o Congresso de Mião, o Oralismo e suas proposições, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A partir do Congresso de Milão, o oralismo puro passou a ser obrigatório e a Língua de Sinais passa a ser proibida em todos os espaços.
	 b)
	Um dos principais críticos do Oralismo foi Alexander Graham Bell.
	 c)
	O Congresso de Milão elevou o nível de escolarização dos surdos.
	 d)
	O Oralismo comprovou que todos os surdos aceitavam e conseguiam falar.
	2.
	A filosofia oralista preconizava que todos os surdos conseguiriam aprender a língua oral. Contudo, na prática, nem todos os surdos tinham acesso aos serviços de fonoaudiologia, além de que nem todos os surdos estão aptos a falar. A educação oral requer um esforço conjunto e total envolvendo a criança, a família e a escola. Sobre a educação oral, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A educação oral requer equipamentos especializados, entre eles o aparelho de amplificação sonora individual.
(    ) A educação oral começa no lar, ou seja, envolve a participação ativa da família.
(    ) A educação oral requer a participação de profissionais especializados, entre eles fonoaudiólogos e pedagogo.
(    ) A educação oral deve se iniciar o mais cedo possível.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	3.
	A educação de surdos é um assunto inquietante. As propostas educacionais direcionadas para o sujeito surdo têm como objetivo proporcionar o desenvolvimento pleno de suas capacidades; contudo, não é isso que se observa na prática. Nesse viés, recordamos que em 1864 foi fundada a primeira e única universidade para surdos do mundo, nos Estados Unidos, chamada até hoje de Gallaut University. Sobre essa universidade, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Essa universidade teve como princípio marcante o ensino das línguas de sinais e a língua escrita, ou seja, o bilinguismo, método que deixou de existir.
	 b)
	Essa universidade teve como princípio ensinar a Língua de Sinais como L1, método muito utilizado na história dos surdos que deixou de ser utilizado.
	 c)
	Essa universidade teve como princípio ensinar a LS para poder ensinar os surdos a falar, atualmente sabemos que não se usa mais esse método.
	 d)
	Essa universidade teve como princípio ensinar somente as línguas orais, ou seja, imperava o oralismo puro. Não havia interesse nas línguas de sinais.
	4.
	Os alunos com deficiência têm o direito à educação garantida desde a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948). Esse direito foi reafirmado na Conferência Mundial sobre Educação para Todos (1990). Em nível nacional, podemos destacar a Constituição Federal que já em 1988 faz várias determinações positivas para a inclusão dos alunos com deficiência. Sobre as contribuições da Constituição Federal no processo educacional das pessoas com deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Constituição Federal determina que todos os alunos têm o direito de frequentar a escola, independentemente da deficiência apresentada.
(    ) A Constituição Federal garante aos alunos com necessidades especiais o atendimento educacional especializado de forma complementar, não substitutiva.
(    ) A Constituição Federal garante a todos os alunos o direito de acesso aos níveis de ensino, pesquisa e criação artística, de acordo com a capacidade de cada um.
(    ) A Constituição Federal aprova o Plano Nacional de Educação e as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 22 set. 2020.
	 a)
	F - F - F - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	5.
	O contexto histórico da educação de surdos perpassa três grandes movimentos: o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo. Estes movimentos são um reflexo da visão que o surdo tinha perante a sociedade durante aquele período da história da sociedade. Sobre esses três movimentos, analise as afirmativas a seguir:
I- O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes, combinando Língua de Sinais, gestos, mímicas entre outros.
II- O objetivo principal do Bilinguismo é habilitar a pessoa surda para utilizar duas línguas.
III- A comunicação total objetiva fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes.
IV- Atualmente, os três movimentos são bem aceitos pela comunidade surda.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	6.
	O Congresso de Milão oficializou a proibição do uso da língua de sinais em todos os espaços. A filosofia oralista ocasionou sérias consequências ao processo educacional dos alunos surdos. Estas consequências perduraram por um longo período, mais de 100 anos. Sobre as consequências da filosofia oralista para as pessoas surdas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Visão somente clínica da pessoa surda.
(    ) O nível de escolarização das pessoas surdas elevou-se na filosofia do Oralismo.
(    ) Massacre generalizado a todos os surdos na obrigatoriedade do uso da fala.
(    ) Anos de atraso no processo educacional das pessoas surdas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - V - F - F.
	7.
	As línguas de sinais não são universais diferenciando conforme a região. No Brasil, a língua de sinais foi reconhecida como língua oficial desde a Lei nº 10.436 de 24 de abril de 2002 e o Decreto n° 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Desta forma, a disciplina de Libras passa a ser obrigatória nos locais públicos, com o objetivo de acessibilidade e usada nos diversos meios de comunicação. Sobre o conceito de datilologia e como é usada na comunicação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 22 maio 2017.
	 a)
	Diferencia da Libras e somente é usado pelos surdos cegos como meio de comunicação representado na palma da mão.
	 b)
	Diversifica a comunicação para que optem pela datilologia ou a Libras dependendo no nível de aprendizagem.
	 c)
	Utilizado como recurso optativo para comunicação dos iniciantes na língua de sinais nas primeiras aulas de Libras.
	 d)
	Usado para os nomes de pessoas, lugar e algum sinal desconhecido que necessita ser soletrado para os surdos.
	8.
	A iconicidade é uma das características semelhantes que o ícone tem em comum com o objeto que representa. Nesse sentido, na língua de sinais, podemos encontrar sinais parecidíssimos com o objeto e/ou o que sinalizamos. Como exemplo disso, temos os sinais de telefone, de carro ou dirigir, entre outros. Esses são chamados de sinais icônicos. Sobre a iconicidade na LS, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) São sinais que apresentam características do objeto e/ou de alguma coisa que nos lembram o que estamos sinalizando.
(    ) Os sinais que representam o objeto chamamos de sinais arbitrários e não icônicos.
(    ) Na língua de sinais, a maioria dos sinais utiliza-se da iconicidade.
(    ) Os sinais icônicos não são parecidos com o objeto e/ou ação.
Assinale a alternativaque apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	9.
	O campo de educação dos surdos brasileiros ficou muito em evidência com a criação da Fundação Catarinense de Educação Especial - FCEE -, em 1968, tornando-se o órgão responsável pela Política de Educação Especial no Estado de SC. Esse órgão trouxe mudanças significativas no processo da educação de surdos a partir de então, passando a ser copiado por muitos outros estados. Sobre o início da FCEE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Inicialmente, não foi seguido com a proposta de atendimento com um professor surdo.
(    ) Teve a preocupação de criar os serviços específicos com o objetivo de prepará-los para frequentarem o ensino regular.
(    ) Não teve nenhuma capacitação nem assessoria de profissionais envolvidos com a educação dos surdos.
(    ) Eles receberam assessoria do foniatra Doutor Mauro Spinelli (SP), tendo contato com a filosofia da Comunicação Total.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	10.
	As Línguas de Sinais apresentam características e especificidades diferentes das línguas orais. Vários conceitos são abordados com relação ao estudo dos aspectos gramaticais da Língua de Sinais, entre eles a Arbitrariedade. Sobre Arbitrariedade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os sinais arbitrários não são nada parecidos com os sinais.
(    ) Os sinais arbitrários não lembram o objeto e/ou ação, são sinais que não apresentam características dos objetos e/ou coisas.
(    ) É a propriedade que toma como base para a criação de palavras ou sinais as características físicas ou culturais do referente. São sinais que apresentam características do objeto e/ou alguma coisa que nos lembram o que estamos sinalizando.
(    ) São ideias que têm uma relação com a configuração de mão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - V.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
Parte inferior do formulário