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Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – UNIRIO/CEDERJ
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - EAD
Coordenação: Prof.ª Gianine Maria de Souza Pierro
2º Semestre 2020
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL
ALUNA: NIDIANY SILVA COELHO MUNIZ DE JESUS
MATRÍCULA: 18116080154
POLO: UAB/CEDERJ RIO BONITO
EMAIL: nanyyawehcoelho@gmail.com
RELATÓRIO 1
1 - Introdução
Essa primeira atividade consiste em relatar minhas experiências e reflexões sobre o Estágio Supervisionado na modalidade da Educação Infantil, que está sendo cursado de forma atípica devido a pandemia do Coronavírus e consequente isolamento social, ou seja, remotamente – via ambientes virtuais de aprendizagens e outros aparatos tecnológicos. Por esse motivo, ao invés de escolhermos a instituição de ensino para estagiar, ir presencialmente até a mesma para cumprir todo processo burocrático de entrega de documentação, ser aceita em uma turma para aprender através do contato direto com o campo profissional e assim poder adquirir saberes sobre a infância e sobre as práticas pedagógicas, fomos direcionados pela coordenadora de disciplina, Gianine Perro, em conjunto com a tutora presencial – Leomar Batista, à escolas do município de Rio Bonito. Para conhecermos o ambiente escolar, sua infra – estrutura, funcionários, atendimento a Educação Infantil e outras questões relacionadas a esse tempo pelo qual a sociedade está experimentando, estamos mantendo contato com a escola para qual fomos direcionados também remotamente. A unidade escolar para a qual fui encaminhada foi o Colégio Municipal Doutor Kingston Guimarães de Souza Motta, localizada na rua H, sem número, loteamento São Judas Tadeu – Bairro: Boa Esperança, Rio Bonito/ Rio de Janeiro.
Sabemos que o objetivo principal do estágio é oportunizar aos licenciandos o diálogo entre a teoria e a prática, pois os estagiários levam como conhecimentos prévios a teoria aprendida no curso de Pedagogia, para observação e reflexão sobre os desafios e diversidades da prática dentro da sala de aula, vivenciando a rotina escolar e convivendo com a comunidade na qual a instituição está inserida, conectando – os aos conceitos apreendidos academicamente. No entanto, como citado acima, estamos passando por um período de pandemia mundial, onde, de acordo com os órgãos competentes, a melhor prevenção, cuidado e remédio é permanecer em casa. Dessa forma, as escolas estão com seus portões fechados, alunos sem aula, e estagiários impossibilitados de adquirir essa vivência de maneira presencial.
Contudo, percebo, com o que tenho aprendido nessa licenciatura, que apesar de planejamentos e grades, ainda que curriculares, a educação é viva, por ser composta por pessoas, e por isso dinâmica. Devido a esse dinamismo, a escola está sempre precisando se reinventar, se questionar, se reavaliar e se atualizar ao contexto histórico no qual está fazendo parte. Nesse tempo, não está sendo diferente, o Covid – 19 chegou e a educação teve que se “mexer” para não parar e não prejudicar os estudantes. A solução encontrada - não ideal, mas a possível – foi continuar através da utilização das novas tecnologias, que permitiu a construção de novas formas de ensinar e de aprender, proporcionando aquisição de novos conhecimentos também.
O estágio 1 está dividido em duas etapas de 30 (trinta) horas de atividades. Nessa primeira etapa, precisamos cumprir 15 (quinze) horas de trabalho na plataforma e 15 (quinze) horas de trabalhos nas redes de ensino (conforme Anexo I), para isso a comunicação com a coordenadora da disciplina, com as mediadoras presencial e a distância, com a diretora e com a professora da escola em que estou cumprindo o estágio estão sendo através da plataforma do CEDERJ, via vídeo conferência, chat e também por aplicativos de interação, como: Google Meet e WhatsApp.
Apesar do estágio não poder ser realizado de modo presencial, certamente contribuirá para a minha formação e prática profissional, pois mesmo não tendo a experiência de lidar com as crianças diretamente, nem poder olhar de perto o cotidiano da escola, etc., por meio dos diálogos com os profissionais da Kingston Motta, assim como com a tutoria e coordenação dessa disciplina, estamos tendo a oportunidade de construir uma visão mais crítica e atual em relação ao formação docente. Essa fase também veio para nos mostrar que os saberes que achávamos já prontos, metodologias que tínhamos como certa e por isso imutáveis, assim como que o estágio precisa ser totalmente presencial, revela – se, na verdade, sempre em construção, e que o estágio mais do que nunca é um campo de constante busca e análise.
2 – Atividades Desenvolvidas
O primeiro encontro do estágio ocorreu no dia 15 (quinze) de Agosto, mediado pela tutora presencial Leomar Batista, através do aplicativo Google Meet. Apesar de não ter podido participar, busquei as informações passadas com os meus colegas estagiários, através do nosso grupo no WhatApp. Coletivamente, responderam que o contato inicial foi para sanar possíveis dúvidas e compartilhar as orientações necessárias para realização das atividades propostas. Também foi salientado que o componente curricular seria cursado exclusivamente a distância por meio das novas tecnologias e que dessa maneira deveríamos observar a gestão escolar e a prática dos professores em meio a esse momento tão difícil e que nos impôs o distanciamento social.
Na semana compreendida entre os dias 17 à 23/08/2020, aconteceu o FÓRUM 1: “EAD na Educação Infantil”. Fazer essa atividade foi muito interessante devido ao contato com algumas realidades expostas nos vídeos sugeridos que eu ainda não havia parado para pensar, pois nunca trabalhei na área da educação. Refletindo à partir do material disponibilizado e articulando – os aos documentos norteadores voltados para a Educação Infantil, como expus no fórum em questão, não podemos olhar a escola apenas como o lugar de receber conteúdos curriculares, mas ela possui outros papéis que corroboram para o desenvolvimento integral dos indivíduos. Em se tratando das crianças pequenas, para que se desenvolvam é necessário a interação social, as brincadeiras, estar em contato com o meio ambiente ao ar livre, o acolhimento entre elas, e entre elas e os educadores, etc. Sendo assim, torna – se ilegal – de acordo com a Lei de diretrizes e Bases - a opção remota ou a distância para seguimento das atividades com infância, ainda que em situações de emergência, como a que o mundo passa. No entanto, se aquilo que é pensado como ideal para as crianças não pode ser realizado na escola, que é o lugar propício para isso, o que fazer? Ou não fazer? Penso que é o momento oportuno de aproximar e conscientizar as famílias sobre a importância da educação Infantil, e que essa não é uma modalidade – depósito, ou seja, um lugar para se deixar os filhos para que se possa trabalhar, mas nessa etapa são aprendidas habilidades e saberes que lhes serão úteis e necessárias durante toda a vida. Os professores então poderiam sugerir atividades que envolvesse toda a família, como os que apontam a Base Nacional Comum Curricular em seus 5 (cinco) campos de experiência (O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações). Esses campos de experiência visam o desenvolvimento de atividades lúdicas com materiais acessíveis, que promovam a interação entre as crianças e delas com os adultos, permitem aos educandos a construção da autonomia, o compartilhar com o outro, a construírem novos significados para os objetos, a explorarem os ambientes, entre tantas outras possibilidades. E essas sugestões, ao invés de serem entregues apenas pela internet, poderiam ser escritas em forma de roteiro em folhas de papel e distribuídas às famílias semanalmente, ou como se adequasse melhor as regras sanitárias de prevenção. Outro ponto sobre esse fórum que quero destacar é o feedback oferecido pela tutora a distânciaSaraa Mol, pois me confrontou bastante: “é importante se posicionarem como professores pesquisadores”. Apesar de ser uma frase óbvia, algo esperado de um universitário, falando por mim e por colegas de faculdade, que mesmo estando no nível superior, nossa visão e comportamento acaba refletindo o do aluno da escola, permanecemos ainda imaturos nesse sentido, e precisamos nos enxergar, pensar e agir, como ela diz, como docentes.
Já no dia 29 (Vinte e nove) de Agosto, tivemos uma reunião com a coordenadora Gianine e com a tutora Leomar, para esclarecermos alguns pontos ainda em aberto sobre o componente curricular, visto que o estágio nesse novo formato está sendo construído (por coordenação, tutoria e alunos) fazendo. Ainda nos foi orientado que a comunicação com a instituição de ensino, seria somente com os funcionários da escola: direção, coordenação e docentes. Ainda que fôssemos inseridos nos grupos de WhatApp da turma ou participássemos de alguma vídeo aula, seria apenas para observação, não sendo permitido interação com os professores, alunos ou seus familiares; o que é uma grande perda, visto que essa troca é de suma importância para o estágio, que se configura um campo de pesquisa e de vivências. Outra questão colocada foi sobre a realização do Relatório 1, que deveria configurar – se como um diário de campo, isto é, esse primeiro relato, precisa estar voltado, não somente para estruturar e expor as informações sobre o estágio, mas às experiências do cotidiano, as observações, os pensamentos,as angústias, dificuldades, as considerações e perspectivas.
Seguindo de acordo com o cronograma, o período compreendido entre 24 à 30/08/2020, deveríamos cumprir a proposta do BLOG 1, que tratava do assunto “Docência e infância”. Esse trabalho buscava resgatar desde o início da nossa trajetória escolar até a escolha pela licenciatura em Pedagogia. Essa atividade para mim, foi mais complexa, devido a quantidade de material a ser revisitado e analisado, pois confesso, que apesar de me empenhar e gostar de aprender, por serem muitas disciplinas diferentes no curso e um número muito extenso de conteúdo para estudar, acabam – se perdendo algumas coisas na jornada, para darem lugar a outros saberes. Não uso isso como uma desculpa, mas como uma reflexão, até mesmo enquanto futura docente, pois precisamos considerar ser mais objetivos e mais claros nos conteúdos curriculares e não prezar tanto pela quantidade. No referido blog, apresentei minha caminhada educacional, articulando com as ideias expostas através dos vídeos, e infelizmente, vemos que apesar de tantos estudos, pesquisas, debates e documentos contemporâneos que orientam as melhores maneiras de se trabalhar com as crianças, enxergando – as como sujeitos ativos e produtoras de história e de cultura, para a partir de suas especificidades, demandas e diversidade, planejar atividades que atendam as suas necessidades e contribuam para sua formação autônoma e reflexiva, a realidade das salas de aula são de reprodução dos modelos tradicionais e descontextualizados do cotidiano dos alunos e de onde estão inseridos. E o principal, é que trabalhar com/para as crianças é um trabalho coletivo e cooperativo entre as famílias, as escolas, órgãos competentes e comunidade.
Prosseguindo, chegamos a semana que abarca os dias de 14 à 20/09/2020, onde aconteceu o BLOG 2 - “Contextos Sociais e Educacionais”. Confidencio que minha maior dificuldade, como já disse e reitero, não é ter que ler, estudar, ponderar e me posicionar sobre as questões propostas, mas a quantidade de material disponibilizado, que é massivo nessa disciplina. Não estou aqui considerando se é certo ou errado, ou pertinente ou não, mas é exaustivo, tendo em vista que a cada semestre, no mínimo, os licenciandos estão fazendo outras 5 (cinco) matérias, que também tem um conteúdo bastante extenso. Nssa atividade, demorei um pouco mais para concluir por já estar em um ritmo acelerado de preparação e realização das Avaliações a Distância (AD´s). Ainda durante essa semana, no dia 19/09/2020, houve mais um momento de interação, através do aplicativo Google Meet, com a mediadora presencial do polo de Rio Bonito. Esse encontro foi excelente para mim, pois a Leomar me tranquilizou bastante a respeito do cumprimento do estágio. O acolhimento, a disponibilidade em tirar nossas dúvidas e a empatia que ela tem tido conosco nesse momento que já está sendo tão difícil e cheio de incertezas, saber que temos alguém com quem podemos contar e que está disposto a nos ajudar, tira – nos um peso dos ombros e torna tudo mais leve. Ela nos pontuou, ainda, alguns aspectos gerais sobre o componente curricular, falou sobre a Semana Acadêmica, a respeito da Roda de Conversa, e que teríamos nessa semana a definição sobre a instituição escolar em que faríamos o estágio remoto, que seríamos distribuídos em grupos de seis ou doze por escola e em trio por professor. Foi exposto algumas direções sobre a abordagem e objetivos do contato referente ao trabalho com a gestão e com a docência da escola nesse período de ensino remoto. No dia 24/09/2020 recebi o e-mail da Leomar com o nome da escola e da professora para qual fui encaminhada para estagiar. Nesta mesma data, a aluna Karin criou um grupo do WhatsApp para reunir os alunos que estariam estagiando na escola Kingston Motta, o que nos ajudou a nos organizarmos e assim podermos tirar dúvidas e fazer um trabalho colaborativo. Chegando ao dia 26/09/2020 a tutora presencial, pela plataforma, fez uma videotutoria para definir a data da roda de conversa – que ficou para o 10/10/2020 e tratou sobre a divisão dos alunos pelas escolas do município de Rio Bonito, se já havíamos entrado em contato com as partes e como havia sido a apresentação individual com a gestão e docência do colégio. Em 28/09/2020, a aluna Magda Amorim fez contato com a diretora Ilma Mattos, pois já possuía o contato da mesma, que optou por responder a todos de uma vez, através de um questionário enviado a ela. Magda ainda observou que ela deu resposta rápidas e objetivas e se mostrou bastante sobrecarregada de tarefas.
A Roda de Conversa 1, atividade que finaliza a composição da N1, realizada no dia 10/10/2020, foi um bate papo entre nós - os estagiários - e a tutora presencial, sobre assuntos, como: Educação Infantil e a socialização, formação integral na infância, o papel da família no desenvolvimento da criança, rotina escolar e nossas expectativas sobre o Estagio Curricular Supervisionado 1, relacionando esses pontos à Base Nacional Comum Curricular. Foi debatido, além desses aspectos, os planejamentos, práticas de aulas remotas, políticas públicas para tempos de distanciamento social. Houve uma troca de conhecimento e experiência muito enriquecedora, cada intervenção feita e cada apontamento da Leomar contribuíram muito para ajudar a entender melhor as implicações de cada aspecto discutido; como a socialização para criança é essencial, pois ela aprende a partir do dialogo e convívio com seus pares e com os adultos, como a BNCC regulamenta e assegura o direito à aprendizagem e a formação plena das crianças, na área social, cognitiva e cultural, entre outras temas.
3 - Contatos com a escola e sua estrutura
Fui direcionada para cumprir o componente curricular no Colégio Municipal Doutor Kingston Guimarães de Souza Motta, localizada em área rural (segundo site do Q.educ – link nas referências) que está sob a gestão da senhora Ilma Mattos. Fiz o primeiro contato com a gestão da escola, através de e-mail, no dia 30 (trinta) de Setembro; me apresentei como estagiária da Unirio, polo Cederj, mas não obtive resposta. Assim, como somente a aluna Magda Amorim conseguiu resposta, por escolha da própria diretora, foi enviado na data de 1º de Outubro, por essa discente, um questionário referente as questões da gestão e da infra estrutura escolar, confeccionado pelo grupo reunido pelo WhatsApp. A devolutiva com as respostas se deu 13 (treze) dias após. Apesar da ansiedade para o retorno do questionário, achei que foi rápido,devido a quantidade de afazeres a gestão de uma escola demanda, somados os que tem sido potencializados nesse período.
A diretora nos informou que a unidade escolar funciona em 3 (três) turnos: manhã, tarde e noite e possui turmas da Educação Básica que compreende as fases desde a Educação Infantil até Ensino Fundamental – anos finais, e da modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA).
A equipe diretiva conta com seis profissionais: possui 01 (uma) diretora, 01 (uma) vice diretora, 3 (três) orientadores pedagógicos, 1 (uma) orientadora educacional, 3 (três) coordenadores de turno e 1 (uma) coordenadora de merenda. Tem ainda 60 (sessenta) professores, 02 (dois) auxiliares de educação infantil, 04 (quatro) auxiliares de educação inclusiva e 10 (dez) funcionários de serviços gerais. Atende a 695 (seiscentos e noventa e cinco) alunos no total.
Sua estrutura de ensino é composta por: 15 (quinze) salas de aulas; sala de diretoria, de professores, de recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado (AEE) e para leitura; biblioteca; laboratório de informática; almoxarifado; secretaria; cozinha; refeitório; despensa; banheiros adequados aos alunos da educação infantil; pátio coberto e descoberto. Já a infraestrutura consiste em alimentação para os estudantes, água filtrada e de poço artesiano, energia e esgoto da rede pública, lixo coletado periodicamente e acesso a internet banga larga. Os recursos e equipamentos disponíveis, são: televisão com antena parabólica, DVD, copiadora, impressora e aparelho de som. (dados coletados através do questionário respondido pela diretora Ilma Mattos e no site do escol.as – link do site nas referências)
4 - Gestão Escolar:
Em resposta ao questionário, a diretora Ilma Pessanha Mattos nos contou que está a frente do colégio há 10 (anos), sendo em dois momentos – um de 6 (seis) anos e atualmente há 4 (quatro) anos.
Que a escola está mantendo contato com toda a equipe através de reuniões, remotamente, por aplicativos de reunião, como o Zoom e Google Meet; que oferecem formação continuada aos educadores, e que a pouco tempo foi realizada um curso sobre Educação Inclusiva. Também disse que o trabalho online por causa da pandemia e distanciamento social não demorou a acontecer, deram – se 15 dias após o fechamento das unidades escolares. Ainda assim, as atividades internas permanecem acontecendo 3 (três) vezes por semana, através de escala com os profissionais que não estão no grupo de risco da Covid 19. Em consequência da ausência das aulas e por sabermos que existem muitas crianças e famílias contavam com aquela alimentação que os alunos recebiam na escola, o colégio Kingston Motta, está distribuindo kits alimentícios aos matriculados. As aulas remotas estão acontecendo por diversas plataformas diferentes (WhatsApp, Facebook, Google Met, Zoom, Plataforma de Educação, Blog de EJA), como forma de atingir o máximo de estudantes possível. Para os educandos que não tem acesso a internet, estão sendo entregues atividades impressas.
Quanto aos professores, segunda a visão da diretora, eles tem reagido bem, apesar da exaustão e sobrecarga emocional e de trabalho que têm sofrido, pois todo esse cenário é novo e atípico para todos.
Para concluir, expôs que os desafios tem sido gigantescos, mas que a cada dia, em conjunto com toda a equipe, estão conseguido superar as barreiras impostas por esse momento e que o principal obstaculo é a dificuldade financeira dos alunos,onde a maioria não dispõe de serviço de internet.
Pelas repostas dadas pela senhora Ilma, consigo enxergar uma gestão democrática da escola, pois a todo momento ela ressalta a questão do trabalho em equipe desde os professores, funcionários, até a busca pelo envolvimento dos alunos e de suas famílias, oportunizando a participação de todos e a transparência nas ações da gestão.
5 – Docência:
Meu estágio está sendo com a professora Cíntia da Silva Marcilino, que leciona em uma turma de Pré II com 21 alunos, onde são 14 meninas e 6 meninos e conta com uma auxiliar de educação infantil. Nosso primeiro contato com ela foi no dia 29/09/2020, por videoconferência no WhatsApp, onde ela nos recebeu de maneira super acolhedora e disponível em ajudar no que fosse necessário. Na avaliação dela, no pouco tempo em conseguiram ter aula presencial, ela viu que as crianças são autônomas, quase não necessitando de ajuda nas atividades propostas, se alimentavam sozinhos e são bastante independentes.
Quanto as aulas remotas, ela esclareceu que teve bastante dificuldade, pois a Educação Infantil, não é como as outras séries, que pode ser trabalhada através de folhinhas impressas, é necessário trabalhar com a ludicidade, isto é, propor jogos, brincadeiras e atividades que estimule a imaginação e a fantasia, desenvolvendo, dessa forma, uma aprendizagem e conhecimento significativo e permanente nas crianças, pois visa trabalhar a criatividade, a interação social e o crescimento saudável delas. A professora buscou vídeos no youtube e em plataformas educacionais, como material e como inspiração para fazer alguns autorais. Relatou que percebeu que as famílias relaxaram com o aprendizado das crianças, devido a este período, e que as devolutivas das atividades de folhinha eram maiores do que quando ela passava atividades lúdicas. Ainda completou que está muito triste por não poder estar presencialmente com a turma,uma vez que ama a Educação Infantil e ama estar em contato com a curiosidade, criatividade e vivacidade delas.
6 – Conclusão:
Apesar do estágio estar acontecendo remotamente, pude observar uma grande diferença entre o que aprendemos na teoria e e sobre como é a realidade das escolas e salas de aula, através dos relatos e entrevistas com a gestão e a docência do Colégio Kingston Motta e através dos debates e reflexões propostos pelo componente curricular . Estou tendo a possibilidade de refletir sobre aquilo aprendemos no meio acadêmico, que é o campo de pesquisa e o que acontece na realidade, desde as limitações de recursos das escolas, à falta de investimento público para o acesso a educação de qualidade para a classe mais pobre da população, e que por isso não pode se enquadrar no mercado educacional que está posto no Brasil. Outro ponto importante a ressaltar é que apesar de tantos documentos produzidos para nortear a rotina escolar objetivam o progresso da qualidade das aprendizagens e do reconhecimento e qualificação dos professores, para assegurar a igualdade de condições para o ingresso e permanência na educação básica, o que temos efetivamente nas salas de aula é a reprodução da educação, denominada pelo educador Paulo Freire, como bancária, onde o professor é o “dono” do saber e os alunos depósitos para seus conhecimentos, e isso ocorre por inúmeros motivos, mas vou destacar as limitações impostas pela falta de recursos e incentivo na escola pública, seu sucateamento, baixos salários dos docentes e repressão do professor, uma vez que os conteúdos e plano de aula quase sempre vem das instâncias governamentais. Não é levado em conta a criança como ser ativo, sujeito histórico, produtor de cultura e repleto de conhecimentos prévios adquiridos por sua leitura de mundo, através de sua família e por onde vivem. Claro, que não podemos generalizar, porque há docentes que tem em sua profissão uma missão de cuidar e ensinar a seus alunos co o melhor que eles podem oferecer.
Para que se efetive uma educação realmente de qualidade e que estimule os alunos é preciso partir da contextualização com o cotidiano deles, suas individualidades e suas vivências; assim cabe – nos, enquanto futuros professores, superar as práticas tradicionais e engessadas que é realizada nas instituições de ensino até hoje, promovendo ações inovadoras, que desenvolva a criatividade e a curiosidade de nossas crianças e que as escolas ofereçam a seus alunos oportunidades que o façam autônomos, críticos e se tornem cidadãos atuantes na sociedade.
Anexo I – Distribuição de Carga Horária nas Atividades do Semestre
N1 – carga horária de 30 horasATIVIDADES
	DESCREVER SUCINTAMENTE A REALIZAÇÃO
	CARGA HORARIA
	Encontro de Estagio 1
	Encontro virtuai, por meio do Google Meet, com a coordenadora Gianine Perro e a tutora presencial Leomar Batista para sanar dúvidas e orientar a respeito do cumprimento das atividades do estágio supervisionado
	 01
	Leituras e pesquisa
	As leituras e pesquisas são sugeridas pelo componente curricular para realização das atividades propostas nos Blogs e Fóruns, além é claro, de contribuirem para formação dos estagiários
	 01
	Blog 1 - Docência e
Infância
	Resgatar desde o início da nossa trajetória escolar até a escolha pela licenciatura em Pedagogia e contextualiza – la com o material sugerido para leitura e reflexão:
https://www.youtube.com/playlist?list=PL4Nxn25kHcCiRz7Ceg_yUBJ2QY94e4gcv; https://umeirosaldapaim.blogspot.com/2019/08/uma-odisseia-no-espaco-parte-1.html;
https://umeirosaldapaim.blogspot.com/2019/08/uma-odisseia-no-espaco-parte-1.html
	 03
	Blog 2 - Contexto
sociais e educacionais
	Conteúdos escolhidos para análise, disponíveis no youtube:
“Educação infantil e as políticas governamentais na pandemia”
- Andep e o “ Vínculo, mediação e educação remota na Educação Infantil” - Sepe/RJ e reflexão o contexto da educação atualmente, a necessidade de entendê – la e assim pensar e planejar ações para este cenário de pandemia.
	 03
	Proposições e gestão
	Após encaminhamento dos estagiários às instituições escolares para realização do componente curricular, pela coordenadora e tutora presencial, em parceria com a Secretaria de Educação de Rio Bonito, a atividade era entrar em contato, se apresentar a direção e ao professor, através do e-mail e do Whatsapp e entrevistar a ambos.
	 05
	Proposições e gestão
	Contato com a diretora através de um questionário elaborado coletivamente pelos alunos que estão estagiando na mesma escola para conhecer a trajetória da mesma e sobre a unidade escolar.
	 05
	Diálogos docentes
	A primeira entrevista, por videoconferência com a professora Cíntia, junto com as alunas Karin e Nayara, para que pudêssemos saber sua história até a Educação Infantil e como tem sido lecionar para crianças nesse tempo pandemico.
	 05
	Roda de conversa 1
	Aconteceu no dia 10/10/2020, com a mediação da tutora presencial Leomar, onde foi promovido um diálogo entre os alunos e ela, com a finalidade de, com base na leitura da BNCC, articula – la aos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, principalmente em Educação Infantil I e II e documentos norteadores a respeito da Educação Infantil e da criança.
	 02
	Fórum Educação
Infantil e Ead 1
	Reflexão e debate da situação decorrente da pandemia, onde as escolas tentam de alguma forma dar continuidade ao processo de ensino e aprendizado de crianças, jovens e adultos.
Leitura do texto indicado “manifesto ANPEd | Educação a Distância na Educação Infantil, não!”
	 01
	Relatório 1
	Anotações do diário de campo e reflexões pessoais para o desenvolvimento do primeiro relatório, objetivando relatar as atividades, planejamentos, aprendizados conquistados no decorrer do estágio.
	 04
	Carga Horária
	
	 30
	Referências
https://www.escol.as/178506-c-m-dr-kingston-guimaraes-de-s-motta
https://www.qedu.org.br/escola/176863-cm-doutor-kingston-guimaraes-de-s-motta/censo-escolar
Guia de estágio
Textos de embasamento teórico disponibilizados pela disciplina