SEMANA CULTURAL VIRTUAL

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 (
Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
) (
Alessandra Simão Viana
Carlí Maria Bernado Dias
Daniéli Bento dos Santos
Luciana Aires Viana
Marcelly Gregório da Silva Filiciano
) (
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
)
 (
São Francisco do Itabapoana
2021
)
 (
Alessandra Simão Viana
Carlí Maria Bernado Dias
Daniéli Bento dos Santos
Luciana Aires Viana
Marcelly Gregório da Silva Filiciano
)
 (
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
)
 (
Produção textual para o curso de Pedagogia, 
apresentado a
 F
aculdades 
I
nte
gradas Norte do Paraná - Unopar
, como requisito parcial para
 a obtenção de média bimestral nas disciplinas de 
 
 
Educação e Artes
, 
Aprendizagem da Língua Portuguesa
, 
Aprendizagem de Ciências Naturais
, 
Literatura Infanto
 
juvenil
, 
Legislação Educacional
, 
Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de
 
Alfabetização e Letramento
, 
Aprendizagem da Geografia e da História
; e 
Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino
 
Fundamental
)
 (
São Francisco do Itabapoana 
2021
)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..............................................................................................................6
1	DESENVOLVIMENTO	7
CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
REFERÊNCIAS	12
INTRODUÇÃO
	 O presente trabalho tem o objetivo de apresentar uma situação problema provocado tão logo começou o isolamento social gerado pelo novo Coronavírus, sendo esta altamente contagiosa, o que levou as instituições de ensino a repensar suas práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem, e criar soluções que garantissem esse processo. 
No caso deste portfólio, sobre um plano de estudo de caso que busca uma solução em desenvolver uma Semana Cultural Virtual, trabalhando a interdisciplinaridade, e manter o interesse dos alunos nessa nova modalidade de ensino tão atual e necessário. Nele será possível encontrar algumas definições e o exemplo de projeto de uma escola fictícia, onde os profissionais da mesma partem em busca entre o que já conhecem dentro da rotina da sala de aula e o novo padrão de ensino, que possuem características próprias e bem diferenciadas, fazendo uso da integração das disciplinas de forma proativa.
É de conhecimento geral que todos estão rodeados por diversos meios tecnológicos no dia-a-dia e que eles já são de suma importância para a nossa comunicação social e para a aprendizagem escolar, cada um deles apresenta um tipo de função específica junto aos docentes e discentes, lembrando que nem todos têm acesso ao mínimo dessas tecnologias, criando assim mais um desafio em como a escola vai alcançar estes alunos.
Diante da variedade e enorme quantidade de informações e incertezas aos quais estamos expostos, torna-se necessário criar uma relação entre professor e aluno a mais próxima possível e dinâmica, para compreendermos melhor a estrutura dessa nova rotina, tanto da escola, quanto fora dela, trazendo-nos conhecimentos que ampliarão nossa aprendizagem e que serão úteis para a vida.
1 DESENVOLVIMENTO
Com a pandemia da Covid-19, a escola teve que se adequar à educação a distância, e a interdisciplinaridade tem sido valorizada em todas as áreas da educação, o que mostra que ela se tornou um importante aliado na construção de conhecimentos sólidos, além de ter um papel fundamental no ensino e no planejamento e execução de projetos contém diversos pilares para romper as limitações das disciplinas, promovendo a integração de conteúdo de uma mesma disciplina e buscar a formação integral dos alunos.
Para projetos voltados especificamente para as fases iniciais do ensino fundamental, levando-se em consideração o contexto histórico e social que o Brasil e o mundo vivenciam, professores e corpo discente precisaram se reinventar, aprendendo a usar novas ferramentas pedagógicas que auxiliem a educação a distância, além de encontrar novas formas de atrair o interesse dos alunos a fim de transmitir e construir o conhecimento, permitindo que a organização escolar alcance todos os objetivos relacionados à aprendizagem dos alunos.
Na nossa situação problema, a semana cultural virtual possibilita a buscar ferramentas digitais que possam ser utilizadas no meio social de alunos, escolas e comunidades, e os professores também devem refletir sobre a experiência artística compartilhada por homens e mulheres, tomando o cuidado de propor atividades em que o aluno não precise sair de casa, e também que haja participação das famílias, planejando propostas possíveis e atrativas diante do isolamento social, não deixando a teoria se sobrepor a prática, e instigando a participação dos alunos nos vídeos aulas trabalhando o projeto de forma dinâmica.
É importante lembrar que a escola, através da gestão e coordenação, deve prover aos professores meios e recursos para garantir que seus alunos tenham seus direitos básicos de brincar, explorar, expressar, conhecer, conviver e principalmente participar, através de atividades devidamente planejar para atingir esse objetivo plenamente.
O uso da tecnologia faz parte do cotidiano de muitos desses alunos, e são ferramentas importantes para apoiar as atividades do professor e a comunicação também com a gestão e coordenação pedagógica, onde há trocas de informações e uma aprendizagem colaborativa com a utilização da tecnologia.
Considerando que a interdisciplinaridade está presente em diferentes momentos; considerando a integração de conteúdos entre disciplinas escolares, a conexão entre os diferentes conceitos das disciplinas; considerando que os alunos estarão motivados em encontrar tópicos de interesse, foi desenvolvido o projeto interdisciplinar da Semana Cultural Virtual, onde o tema norteador Música Brasileira propicia experiências escolares além da rotina e do tradicional, rompendo barreiras e estabelecendo novos meios de aprendizagem, que provavelmente se perpetuarão, proporcionando o verdadeiro aprendizado e conexão com o nosso país, tão rico culturalmente, e também com o mundo.
A prática interdisciplinar na educação oferece não apenas maiores possibilidades de aprendizagem, pela visão do todo que ela permite criar, como também leva maior motivação aos alunos, principalmente quando exercida de modo a integrar todos os campos do saber humano em atividades diversas, para além da sala de aula.
Ainda convém lembrar que a interação e a brincadeira são imprescindíveis nessa primeira etapa da Educação Básica, são considerados os eixos estruturantes das práticas pedagógicas. O brincar traz possibilidades de vivências de interação com outras crianças e adultos, uma vez que a criança é um ser social e se desenvolve em meio à sociedade. É por meio das brincadeiras que a criança emerge no processo de aprendizagem, facilitando a construção da autonomia, reflexão e criatividade. Dessa forma, a criança se desenvolve integralmente, abrangendo os âmbitos sociais, afetivos, culturais, cognitivos, emocionais e físicos.
Por meio da brincadeira e de atividades lúdicas, a criança atua simbolicamente nas diferentes situações vividas por ela, elaborando conhecimentos, significados e sentimentos.
Uma escola que integra o brincar ao processo de ensino aprendizagem, está preocupada com a formação de todo o homem, ou seja, sua objetividade, sua autonomia, sua criatividade, suas funções sociais, o exercício da cidadania e a atuação na sociedade na qual está inserido (AYRES; SENA, 2010, p. 111).
Quando as crianças brincam, assumem diferentes papéis. Assim, elas criam mecanismos para agir diante da realidade, substituindo ações cotidianas pelas ações cumpridas pelo papel assumido.
	Tema do projeto
	Música Brasileira
	Público-alvo
	Alunos do 5º ano do Ensino Fundamental
	Justificativa
	Oportunizar aos alunos o contato com diferentes gêneros musicais do nosso país, assim como aspectos sociais, a partir de apresentações de atividades escolares, através de aulas remotas, instigando a curiosidade dos mesmos, oportunizando o contato com a cultura e as tecnologias de forma diferenciada, assim como conhecer e interagir comos colegas e professor.
	Objetivo geral
	Conhecer a diversidade cultural, territorial e lingüística do nosso país, assim como a biodiversidade, as características distintas de cada região, através de fotos, vídeos, músicas, compartilhados através de aplicativos e softwares específicos, como o Zoom, que nos auxilie na realização da semana cultural.
	Objetivos específicos
	Estimular a pesquisa através do Google e Youtube.
Cultivar a leitura através de slides e Google.
Promover o respeito entre a diversidade através de aulas
Estimular a pesquisa através do Google e Youtube.
Cultivar a leitura através de slides e Google.
Promover o respeito entre a diversidade através de aulas
Conhecer aspectos da cultura regional, através da diversidade cultural musical;
Analisar mapas do Brasil, seus estados e capitais, e assim conhecer a biodiversidade do país;
Estimular a pesquisa através do Google, em bibliotecas virtuais, e vídeos do YouTube, de forma a inserir conteúdos digitais de forma abrangente e como fonte de conhecimento;
Promover o respeito entre a diversidade através de aulas remotas como Zoom, Whatsapp e Google Classroom, criando vínculos com a turma.
	Metodologia
	Segunda-feira – Artes: Com uma pesquisa feita previamente, os alunos irão apresentar músicas de cultura brasileira, como MPB, forró, funk. Poderão tocar e cantar, se assim desejarem e souberem tocar algum instrumento, ou colocar um vídeo da música, ou mesmo apresentar uma dança. Promover uma aula no Zoom para exibição e apreciação.
Geografia: Solicitar aos alunos a confecção de um mapa, identificando regiões, estados e capitais, indicando onde surgiram ou onde é mais forte a propagação do gênero musical escolhido por eles. Após o trabalho concluído, enviar foto pelo e-mail ou Whatsapp.
Terça-feira – História: Explorar onde cada tipo de musicalidade brasileira surgiu, povos, etnias e dialetos que influenciaram, tanto do Brasil quando estrangeiros, através de aula no Google Classroom. Disponibilização de links de vídeos e textos para estudo.
Quarta-feira – Ciências: Requisitar que formem grupos online, no Zoom ou Whatsapp, separando os grupos por região, e elaborem um trabalho sobre o clima, vegetação e animais que sejam citados em músicas brasileiras. Fazer um trabalho no Word e enviar via Email ou Whatsapp.
Quinta-feira – Português e literatura: Produzir uma redação sobre a música brasileira, e seu gênero ou música preferido, a ser enviado no email ou whatsapp.
Sexta-feira – Finalizando a semana, com um debate sobre o que acharam do projeto, o que aprenderam, e realizar uma enquete no Google Forms ao final, para registro
	Recursos didáticos
	Computador e telefone celular com acesso à internet;
Aplicativos com o Whatsapp, Email, Zoom e Google Classroom, Google Forms;
Plataformas de Pesquisa como Google.
	Avaliação
	A avaliação do projeto será realizada a todo o momento, levando em consideração a participação ativa, o nível da pesquisa e dos resultados apresentados, à colaboração nos grupos.
	Referências
	MASSUCATO, Muriele. MAYRINK, Eduarda Diniz. Gestão Escolar. Feira Cultural: espaço para estreitar o vínculo com a comunidade. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1325/feira-cultural-espaco-para-estreitar-o-vinculo-com-a-comunidade Acesso em: 25 abr. 2021.
SAE Digital. Eventos on-line para sua escola – Confira 10 idéias criativas! Disponível em: https://sae.digital/eventos-on-line-para-sua-escola/ Acesso em: 25 abr. 2021
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluí-se que a pesquisa realizada gerou muito mais conhecimento a respeito da interdisciplinaridade, forneceu informações cruciais para entendermos a importância de sempre nos manter atualizados sobre novas tecnologias e metodologias de ensino-aprendizagem, e estarmos preparados para o futuro, seja dentro ou fora da escola, e em momentos como o atual, criar conteúdos que estimulem alunos e suas famílias, parceria fundamental para o prosseguimento da educação no país, e no mundo.
Portanto a interdisciplinaridade é muito importante para a formulação de um projeto pautado em metodologias que corresponda todas as necessidades do ensino remoto, tendo como principal foco o desenvolvimento integral do aluno, buscando mesmo em época de pandemia recursos que viabilizem as aulas e garanta oportunidade da troca e construção do conhecimento sólido pelos alunos. Através do referido portfólio pode-se perceber a formulação de um projeto que corresponda todos os aspectos solicitados, tendo em vista a grande importância de tais conhecimentos para a vivência acadêmica, agregada ao futuro profissional.
REFERÊNCIAS
BARROSO, Felipe; AN TUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. Disponível em: http://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/issue/view/12 Acesso em: 25 abr. 2021.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35 até 52). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 25 abr. 2021.
BEHAR, Patrícia Alejandra. O Ensino Remoto Emergencial e a Educação a Distância. Coronavírus. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remotoemergencial-e-a-educacao-a-distancia/ Acesso em: 25 abr. 2021.
BERNARDO, Claudio. Interdisciplinaridade: a prática que revolucionará sua forma de aprender e crescer. Awebic. Disponível em: https://www.awebic.com/a-pratica-que-revolucionara-sua-forma-de-aprender/ Acesso em: 26 abr. 2021.
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamenta l. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838 Acesso em: 26 abr. 2021.
OKA, Mateus. Interdisciplinaridade. Todo Estudo. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/sociologia/interdisciplinaridade Acesso em: 26 abr. 2021.
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol. 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21 Acesso em: 26 abr. 2021.