leitura e produção acadêmica resumo

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AULA 2 – componentes formais e linguísticos dos textos acadêmicos
Predomina, na universidade, o fichamento cujo objetivo é o resumo de uma obra na totalidade ou em parte. O resumo possui duas classificações: 
Resumo indicativo: Aquele que destaca os principais pontos do texto lido, sem analisar o conteúdo.
Resumo informativo: Aquele centrado na informação do texto de forma detalhada. 
Já a resenha, também denominada resumo crítico, é definida pela NBR 6028 como “Resumo redigido por especialistas com análise crítica de um documento. Sua é a divulgação de textos em uma perspectiva crítica. Nessa tipologia, as impressões subjetivas do autor-resenhista podem estar presentes, entretanto o foco é a criticidade sobre o texto resenhado ou apreciado.
AULA 3 – texto argumentativo – intro a resenha crítica
É preciso tomar notas para aperfeiçoar o texto acadêmico. Por fim, a refacção ou reescrita faz parte do trabalho textual. O texto sempre pode ser melhorado. Essa é a regra: reescrever.
Como você é um universitário, precisa também ter um olhar mais crítico, fazer uma seleção de filmes mais reflexivos que promovam um amadurecimento intelectual.
Veja os passos que deve seguir quando for assistir ao filme que vamos analisar:
1. Faça um brevíssimo resumo do filme.
2. Fale sobre a atuação dos personagens.
3. Observe os elementos da narrativa: enredo, iluminação, ambiente, tempo, narrador-câmera, trilha sonora. São pontos que discutiremos na próxima unidade.
4. Identifique o tema e o gênero do filme. Qual a sua relevância? O filme promove reflexões atuais e relevantes?
5. Emita sua opinião crítica, amparada em leituras prévias sobre o tema.
6. Cuide da linguagem. Não pode ser um texto descompromissado. Precisa despertar no leitor o desejo para proceder a leitura do seu texto, bem como de assistir ao filme.
7. Antes de escrever, você precisa conhecer a fundo esse gênero textual. Leia várias resenhas! Mas tenha em mente que nem toda resenha disponibilizada nas redes sociais é de boa qualidade, por isso siga nossas sugestões: www.cinepipocacult.com.br / pepsic.bvsalud.org / brasil.elpais.com
8. Procure ler com atenção. Análise a estrutura e a forma adotada pelos autores para construir sua resenha. 
ENCERRAMENTO
Como definir um tema p escrever um texto acadêmico? O tema, quanto mais específico, dará maior possibilidade de aprofundamento por parte do estudante. Ao contrário, quanto mais abrangente, menos eficaz será o trabalho, tornando sua abordagem superficial. Então, o primeiro passo para definir o tema é sua delimitação. O segundo, sua importância. O terceiro, seus objetivos e, por fim, a sua conclusão ou considerações finais sobre a sua temática.
Por que adotar a originalidade em um texto acadêmico? Há dois problemas graves: um ético, no sentido de saber que isso não é certo, sendo um ato falso que envolve várias pessoas ao mesmo tempo: o autor do texto copiado, o estudante que copiou e receptor que pensa que aquele trabalho é seu. O segundo de ordem institucional e jurídica: plágio é crime, uma vez que ocorre a apropriação de algo que não é seu.
Que tipos de estratégias são utilizadas p convencer o leitor em um texto argumentativo? Elementos como a adjetivação, a citação, a exemplificação, as escolhas lexicais, bem como apresentação de comprovações sustentam a argumentação em um discurso, colaborando para o convencimento do leitor quanto ao que é exposto no texto. São elementos de influência, os quais objetivam o direcionamento do olhar do leitor. 
U2- INTRO 
A produção textual é uma mão de via dupla: por um lado, a apreensão da norma-padrão como ferramenta de expressividade, e, por outro lado, a coesão e a coerência das ideias construídas no texto.
Por fim, aprender a produzir textos, no ensino superior, implica, também, que os estudantes desenvolvam a circulação de ideias e novos debates, multiplicando a inclusão social por meio da escrita em vários meios expressivos.
AULA 1 -
Denotação e conotação: funções da linguagem no texto acadêmico
Dentro de uma visão interacionista da escrita, temos o envolvimento de sujeitos. O estudante como leitor, que realiza tarefas investigativas sobre o material lido, e o estudante que se torna escritor do texto, a partir a sua interação com os textos acadêmicos.
Nos textos acadêmicos, predomina a denotação da linguagem, ou seja, o sujeito que os compõe está preso à realidade concreta dos fatos, alicerçados por uma pesquisa.
A escrita do texto acadêmico exige planejamento no qual cada etapa tem um propósito. Organização baseia-se em: primeiro momento do ato de planejar, destaca-se a delimitação do tema, os objetivos, o gênero acadêmico determinado, os critérios organizacionais das ideias e a quem se destina; segundo momento, surge a etapa da escrita de recolha, isto é, de buscar os registros daquilo que se leu para que o planejamento se transforme em um rascunho; A última etapa é a de revisão. Escrever envolve reescrever.
A denotação predominante dos textos acadêmicos é alcançada em um trabalho de tomada de consciência de que quem escreve é um autor. 
A conotação, linguagem expressiva ou metaforizada, é de menor alcance no texto acadêmico, mas não menos importante do que a denotação. Dentro da conotação, podem-se explorar as ambiguidades dos discursos, bem como as ironias de que se valem outros autores na composição da escrita. Por fim, o contexto é o propulsor de sentidos no texto, seja ele conotativo, seja ele denotativo.
AULA 2- Diálogo entre a teoria proposta pelo autor e a bibliografia sobre o tema
O levantamento bibliográfico é o meio de crescimento intelectual, a partir do conhecimento coletivo, para a produção do texto acadêmico. 
O seu trabalho, no diálogo com as fontes e com as ideias de outros autores, ganha na dialética e na originalidade, pois está se alicerçado em um referencial bibliográfico dentro da comunidade acadêmica.
AULA 3- Seleção de instrumentos para a pesquisa, fontes de análise e atenção metodológica
Os instrumentos ou ferramentas, que podem ser usados para a produção textual acadêmica, vão desde a leitura de obras, artigos, resenhas, papers, resumos, fichamentos até questionários, assim como a análise dos dados das respostas, tabelas etc. Quem define o instrumento é o autor. 
UNIDADE 3
AULA 1- O artigo de opinião
Introdução: introduz assunto a ser abordado, ou seja, contextualiza. Apresentar questões a serem desenvolvidas + ideia principal q vou defender (tese)
Desenvolvimento (maior parte do texto): Para defender essa posição, a autora apresenta dados estatísticos, faz menção a fatos do cotidiano e apresenta opiniões de pessoas que foram entrevistadas na televisão (que representa a opinião do senso comum). 
Conclusão: concentrada no último parágrafo, expõe sua opinião final: infligir propositalmente dor ou medo a uma criança que você ama é crime e covardia. Note que, nesse último parágrafo, Ruth de Aquino não apresenta novas informações ou dados, ela simplesmente retoma tudo o que já foi dito, inclusive a tese.
Característica do artigo de opinião: persuasão. Por isso, a adoção de uma linguagem comum e o emprego de argumentos de autoridade, isso é, a citação de autores renomados ou de autoridades no assunto.
AULA 2- O parágrafo como unidade de composição
 
“O progresso roda constantemente sobre duas engrenagens. Faz andar uma coisa esmagando sempre alguém”. A frase, do escritor e pensador francês Vitor Hugo, exprime a ideia de que o sistema capitalista funciona baseando-se na exploração constante dos indivíduos. Analisando esse conceito atrelado à conjuntura atual, nota-se que a publicidade direcionada às crianças, no Brasil, possui um caráter predatório, funcionando como meio de criação de futuros consumistas e explorando a relativa facilidade de se persuadir uma criança, através do uso de elementos do universo infantil. 
Gira em torno do tópico frasal. Tem intro, desenvolvimento e conclusão, em que a ideia principal é retomada e confirmada.
AULA 3- Estratégias argumentativas
Exemplificação, citação, definição (primeiro), dados estatísticose comparação são algumas das estratégias argumentativas que podem ser utilizadas num artigo de opinião. 
Argumento de autoridade de forma indireta “segundo sla quem, é isso...”; ou “segundo sla quem, “...” (3 linhas máximo); ou com citação maior tirando do espaçamento normal e fonte menor. Buscar autores que já falaram sobre que já são autoridade. Sem esquecer da referência no final. 
Outra estratégia: causa e consequência se o tema propicie o uso.
Outra é a comparação com outras pesquisas ou países. Outra é fazer menção à outras pesquisas: “A professora doutora fulana e fulana também apontaram isso...” 
Outa muito interessante são os exemplos. Assim você da o fato e traz o caráter verossímil muito grande. 
U4-