Gêneros acadêmicos (resumo, resenha e artigos científicos)

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OFICINA DE TEXTO 
EM ESPANHOL
Aline Azeredo 
Bizello
Revisão técnica:
Marina Leivas Waquil
Bacharel em Letras – Português/Espanhol
Mestre e Doutora em Letras – Teorias Linguísticas do Léxico
Catalogação na publicação: Karin Lorien Menoncin CRB -10/2147
O31 Oficina de texto em espanhol/ Roberta Spessatto... [et al.] ;
[revisão técnica: Marina Leivas Waquil] . – Porto Alegre: 
SAGAH, 2018.
242 p. : il. ; 22,5 cm
ISBN 978-85-9502-540-0
1. Língua espanhola . I. Spessatto, Roberta.
CDU 811.134.3
03223_Oficina_de_Texto_Espanhol.indb 2 28/08/2018 13:20:55
Gêneros acadêmicos 
(resumo, resenha e 
artigos científicos)
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
  Definir o gênero resumo e diferenciar entre as categorias indicativo, 
informativo e crítico.
  Comparar as resenhas descritivas, críticas e temáticas.
  Identificar os aspectos macro e microestruturais do gênero artigo 
científico.
Introdução
Há um consenso de que conhecer os gêneros textuais e seus padrões é 
uma forma de produzir e compreender bem os textos. Você já notou que 
existem tipos mais privilegiados que se referem à criação e à transmissão 
de conhecimento?
Neste capítulo, você estudará alguns desses textos: o gênero resumo, 
diferenciando entre as categorias indicativo, informativo e crítico; as 
resenhas descritivas, críticas e temáticas; bem como o artigo científico 
em seus aspectos macro e microestruturais.
Resumo
A identifi cação ou a determinação dos gêneros textuais auxilia o aprendiz 
de espanhol na interpretação e produção textual, pois os textos são objetos 
complexos, e a associação a um gênero permite perceber seus diferentes níveis 
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joliveira
Rectangle
joliveira
Rectangle
e dimensões, as quais se tratam da funcionalidade, da situação, do tema e da 
forma linguística.
Segundo Ciapuscio (2007), o texto se trata da expressão linguística que 
tem coerência e completude de unidades linguísticas. Seu enfoque se centra 
no sistema; e sua tipologia, nas estruturas linguísticas — portanto, reconhe-
cer as constituintes textuais permite a determinação dos seus tipos. Uma 
característica comum aos gêneros acadêmicos é um trabalho de pesquisa que 
serve de base para a escrita, de modo que o contexto acadêmico demarca a 
produção do resumo.
Resumo é um texto que contribui para a compreensão dos discursos, pois ele 
comunica de forma mais objetiva que o texto original e permite estabelecer uma 
ponte entre este e o leitor, sendo seu objetivo atingir determinada finalidade 
comunicativa com o interlocutor. De acordo com a Associação Brasileira de 
Normas Técnicas (ABNT) (2003), resumo é a apresentação concisa dos pontos 
relevantes de um documento. Já quanto à sua forma, ele deve ser pequeno e 
conter, no máximo, 500 palavras.
Dessa forma, o produtor do resumo é, antes de tudo, um leitor atento que 
busca retirar a essência da mensagem. Para isso, ele precisa realizar uma 
leitura global do texto para ter condições de identificar, em primeiro lugar, o 
tema. Depois da sua identificação, precisa-se localizar as ideias secundárias 
que, se bem construídas, aparecem distribuídas de acordo com os parágrafos. 
Entre essas ideas secundárias, há as mais importantes ou mais complexas 
e, para localizá-las, deve-se ler o texto, pelo menos, mais uma vez. Dessa 
maneira, pode-se verificar as relações estabelecidas entre as ideias principais 
e secundárias e compreender o texto integralmente.
É evidente que, durante a escrita, o produtor do resumo utiliza seu discurso 
e reproduz o conteúdo do texto original da sua maneira. Entretanto, isso não 
significa que ele dê sua opinião sobre as ideias do autor do texto base, pelo 
contrário, sua finalidade deve ser expor as informações do texto da forma 
mais sucinta possível.
Portanto, resumo não é uma cópia literal de partes de um texto, e sim 
outro texto que mantém as ideias originais e principais do resumido, seu 
formato segue o mesmo deste. Ele deve ainda ressaltar o objetivo, o método, 
os resultados e as conclusões do original e, para que se caracterize como tal, 
indicar a qual documento se refere.
Há três categorias de resumo: o indicativo, o informativo e o crítico. O 
primeiro, como o próprio nome determina, apenas indica os pontos principais 
do texto original e, por isso, não apresenta informações de natureza quantitativa 
ou qualitativa — esses dados devem ater-se ao original. Já o segundo, como 
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mostra seu nome, informa todos os dados relevantes do texto base, assim, o 
leitor tem acesso à totalidade concisa do texto original. O terceiro, por sua vez, 
não se prende apenas à exposição de ideias do original, pois sua finalidade é 
apresentar essas informações com olhar crítico e analítico, a partir do ponto 
de vista do autor sobre as ideias do texto base. Esse tipo permite a presença 
de juízo de valor, por isso, pode ser confundido com uma resenha crítica.
Veja, a seguir, o resumo do texto Los géneros textuales y la pericia en 
Traducción, de Tomás Conde (2014).
Resumen: El presente trabajo versa sobre las posibilidades que, en el ámbito de la tra-
ducción, abre tanto para la docencia como para la investigación la interconexión entre 
géneros textuales y pericia. Se tratan primero los conceptos de forma aislada, se comentan 
luego los problemas que entraña la competencia traductora y, finalmente, se aportan 
diversas ideas para trabajar los géneros textuales con expertos y novatos, y viceversa. 
El trabajo con géneros textuales podría acelerar el desarrollo de la pericia, mediante la 
automatización de los procesos mentales, la facilitación de mecanismos metacognitivos 
y la posibilidad de que los sujetos actúen em situaciones seudorreales. Se proponen 
iniciativas científicas que pongan de manifiesto las diferencias sobre cómo aprovechan 
expertos y novatos los géneros textuales, de manera que pueda profundizarse en esta 
relación y justificarse con datos empíricos. 
Palabras-clave: Traducción, género textual. Traductología cognitiva. Pericia. Competencia 
traductora
Note que, já no início do resumo, tem-se acesso ao tema do artigo — a 
interconexão entre gêneros textuais e perícia — e, em seguida, o autor in-
forma sobre as ideias secundárias, que estão diretamente relacionadas a ele. 
Nesse caso, são conceitos, problemas da competência tradutora e ideias para 
trabalhar os gêneros textuais. Observe que a primeira ideia secundária é 
apenas indicada, sendo conceitos tratados de forma separada, já a última ideia 
secundária aparece após um modificador de modo: finalmente, o qual indica a 
parte mais esperada do artigo. Portanto, um resumo, mesmo que não informe 
de maneira direta cada conteúdo do texto base, fornece ao leitor indícios das 
relações hierárquicas das suas ideias. Assim, no exemplo utilizado, há uma 
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pista de quais ideias secundárias são as mais importantes: as apresentadas nas 
seções sobre as ideias para trabalhar os gêneros textuais com especialistas e 
novatos. Essa hipótese se confirma nos enunciados seguintes, em que se tem 
acesso às ideias sobre esse assunto, as vantagens de se realizar um trabalho 
com gêneros textuais nesses moldes.
Para conhecer as dicas de como produzir um resumo de qualidade, acesse o link a seguir.
https://goo.gl/UVsvWE
Como se nota, resumo é um gênero textual útil para o estudo e a análise das 
ideias dos autores, porém, para que ele atinja as finalidades propostas, como 
apresentar as informações de outro texto de forma mais objetiva e sucinta, 
seu produtor terá de obedecer às regras de estrutura e organização. Apenas 
assim, seu texto comunicará com eficiência.
Resenha 
O mundo acadêmico exige uniformidade quanto à utilizaçãodas normas da 
ABNT para a apresentação de trabalhos produzidos, bem como a observação 
do uso da linguagem científi ca. Para isso, durante os cursos de graduação, 
costuma-se realizar diversas modalidades textuais como resumos, resenhas, 
artigos até o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), os quais seguem uma 
série de regras de teorização, escolha de tema e formatação. Oferecer um 
trabalho de modo científi co e harmonioso facilita sua aceitação pelo leitor 
e, consequentemente, aumenta sua respectiva escolha no mundo acadêmico.
A resenha é um gênero textual em que se fornecem informações a respeito 
de uma produção artística ou científica, sendo um dos trabalhos acadêmicos 
mais produzidos, mas não se detém apenas ao mundo da escolarização de nível 
superior — ela pode ser lida em jornais, no mundo virtual, revistas, etc. Para 
dar conta das diferentes demandas, esse tipo textual divide-se em três tipos: 
descritivas, críticas e temáticas.
Todos os tipos têm características em comum, como cientificidade, impar-
cialidade, impessoalidade e objetividade, por isso, a obra-alvo a ser resenhada 
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https://goo.gl/UVsvWE
deve pertencer ao mundo acadêmico ou artístico, e o escritor não pode deixar 
de mencionar elementos fundamentais para a compreensão da obra, nem impor 
seus interesses pessoais. Além disso, deve focar-se no assunto da resenha, 
sendo objetivo e direto.
Quanto à sua forma, o texto deve ser pequeno, ocupar cerca de duas a 
quatro laudas de papel A4 com espaçamento duplo e escrito de forma corrida 
— não devem ser feitas separações físicas entre as partes da resenha (com 
a subdivisão do texto em resumo, análise e julgamento, por exemplo). Além 
disso, ela deve sempre indicar a obra que está sendo resenhada.
Conheça, a seguir, os tipos de resenha.
A descritiva se dedica a descrever a obra-base, e a opinião do resenhista 
é totalmente descartada. Para desenvolvê-la, deve-se identificar e apresentar 
a obra, fornecendo seus dados bibliográficos e principais aspectos. Depois 
disso, você descreve o formato do livro: há seções, capítulos? Quantos? Quais? 
Qual a quantidade de páginas? Esses dados iniciais preparam o leitor para a 
parte principal da resenha, a descrição do seu conteúdo, em que se sintetiza 
as ideias em um espaço em torno de 3 a 5 parágrafos e se apresenta as princi-
pais afirmações, os argumentos e exemplos utilizados pelo autor, bem como 
o próprio autor da obra resenhada. Assim, o leitor pode fazer suas próprias 
reflexões sobre as relações entre o autor e a obra.
Veja fragmentos de uma resenha descritiva, Fribilación auricular, de Felipe Bisbal (2013).
La fibrilación auricular (FA) es la arritmia sostenida más frecuente en el adulto, y se 
estima que su prevalencia se duplicará en las próximas décadas, debido en parte al 
envejecimiento poblacional y al aumento de la comorbilidad. Además, es la causa más 
frecuente de hospitalización por arritmia, suponiendo hasta el 30%. Por otro lado, tiene 
un gran impacto tanto en términos de calidad de vida como de morbilidad (accidentes 
vasculares cerebrales, insuficiencia cardiaca, complicaciones de la anticoagulación, 
etc.) y mortalidad (1.5-1.9 veces mayor que la de la población general), condicionando 
todo ello un elevado costo sanitario. Esto hace que un gran número de especialistas de 
diferentes áreas de la medicina intervengan en el proceso asistencial de pacientes con FA; 
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Note que o autor da resenha inicia seu texto apresentando o assunto e, 
apenas no segundo parágrafo, indica que fará uma leitura da obra Fibrilación 
auricular. Ao longo dos parágrafos seguintes, ele descreve o livro base e expõe, 
inclusive, a organização dos capítulos.
A resenha crítica, por sua vez, é a mais conhecida e exigida nos cursos 
de graduação e pós-graduação, sendo organizada nos mesmos moldes da 
descritiva, porém apresenta um elemento fundamental: a crítica. Ela, também 
chamada de resumo crítico, não é apenas um texto informativo ou indicativo, 
pois pede um elemento importante de interpretação de texto. Por isso, antes 
de começar a escrever seu resumo crítico, você deve se certificar de ter feito 
uma boa leitura da obra, identificando:
  Qual(is) o(s) tema(s) tratado(s) pelo autor?
médicos de urgencias, médicos de familia, internistas, neurólogos, cardiólogos generales 
y especialistas en electrofisiología. Por esta razón es de gran importancia la divulgación 
del conocimiento y la evidencia científica vigente para guiar a los profesionales en su 
práctica médica diaria. El presente libro Fibrilación auricular se concibe como una obra de 
educación y divulgación sobre esta enfermedad tan prevalente, facilitando la compresión 
de los conceptos fisiopatológicos y describiendo las opciones de tratamiento disponibles.
[...]
El libro se divide en 16 capítulos, cada uno abordado desde una perspectiva clínica 
y de fácil lectura. Además, cada tema está extensa y meticulosamente referenciado. Tras 
un ameno repaso a la situación actual de la FA en México, se revisan de forma exhaustiva 
los conceptos fisiopatológicos y mecanísticos de la enfermedad. Los autores dedican un 
capítulo completo a repasar el conocimiento actual sobre la predisposición genética 
a padecer FA, así como a describir las mutaciones más frecuentemente asociadas a 
esta enfermedad. Los 2 siguientes capítulos se centran en describir la evidencia actual 
a favor y en contra de las 2 principales estrategias de tratamiento de la FA: control del 
ritmo versus control de la frecuencia.
[...]
Los siguientes 4 capítulos se dedican a la ablación de FA. Tras describir de forma 
sencilla el protocolo de ablación y la técnica de aislamiento de venas pulmonares, los 
autores hacen una revisión de las técnicas de ablación de sustrato auricular como 
tratamiento de la FA persistente de larga evolución (crónica). Posteriormente se describe 
el mecanismo y el enfoque terapéutico de una de las complicaciones de la ablación: las 
taquicardias macrorreentrantes postablación.
[...]
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  Qual a problemática que ele coloca?
  Qual a posição defendida pelo autor com relação a essa problemática?
  Quais os argumentos centrais e complementares utilizados por ele para 
defender sua posição?
Para localizar essas pistas, o leitor aplica determinadas estratégias durante 
a leitura, como sistematizou Thelma Guimarães (2012).
1. Objetivo
 ■ Antes de ler, identifique a finalidade de leitura. Afinal, quando os 
objetivos de leitura são claros, o leitor sabe que informação procurar.
 ■ Para leitura acadêmica ou profissional, defina claramente os objetivos. 
Se as metas de leitura não são evidentes, questione o professor ou 
o superior.
2. Seleção
 ■ Separe os trechos do texto que mais lhe interessam dos trechos com 
informações irrelevantes.
Para isso, há duas formas de seleção:
a) Scanning — escaneamento
 ■ “Varra” o texto em busca de uma informação específica.
 Por exemplo: ao chegar à seção de horóscopo do jornal você passa os 
olhos rapidamente pela página até chegar ao seu signo.
b) Skimming — filtro de informação
 ■ Colete algumas informações superficiais e busque saber um pouco 
mais do texto. Assim, você poderá decidir se vale a pena lê-lo ou não.
 Por exemplo: em um portal de notícias da internet, é possível examinar 
as manchetes, as fotos e as legendas para, a partir daí, decidir se vale 
a pena clicar. 
3. Antecipação
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 ■ Formule hipóteses no texto, busque as pistas e sinalizações deixadas 
pelo outro e atribua significado.
 ■ Tipos de pistas
 – Veículo: onde este textofoi escrito? Qual a fonte?
 – Imagens e elementos gráficos: o que elas querem dizer? Qual a 
influência no texto?
 – Autoria: qual o lugar social ocupado pelos interlocutores?
 – Data e lugar: em qual época o texto foi escrito? Qual o contexto 
histórico? Quais a origem e a cultura do autor?
 – Gêneros textuais: qual paradigma o autor segue?
 – Objetivo: é escolhido de acordo com a intenção.
 – Tema: varia de acordo com o gênero textual. Por exemplo, aven-
turas de príncipes e princesas são típicos de contos de fadas, mas 
não de cartas comerciais.
 – Estrutura: pode ser compreendida a partir da técnica do scanning, 
pois revela aspectos visuais.
 – Linguagem: pode ser formal ou informal.
 – Esfera de circulação: pode ser jornalística, política, acadêmica 
ou científica.
4. Inferência
 ■ Descubra o que está implícito no texto e ative seus conhecimentos 
prévios.
5. Verificação
 ■ Cheque se a seleção de informação, as hipóteses formuladas e as 
inferências foram feitas com sucesso.
Desse modo, você estará preparando a parte crítica da resenha.
Em síntese, a análise é sua capacidade de relacionar os elementos da 
obra lida aos outros textos, autores e às ideias sobre o tema em questão, 
 contextualizando o texto analisado. Para fazê-la, portanto, certifique-se 
de ter:
  informações sobre o autor, suas outras obras e sua relação com outros 
escritores;
  elementos para contribuir para um debate acerca do tema em questão;
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  condições de escrever um texto coerente e com originalidade.
De acordo com as normas acadêmicas, a estrutura da resenha crítica contém, 
nos parágrafos iniciais, uma introdução à obra resenhada (filme, trabalhos, 
livros, etc.) que apresente: o assunto/tema, o problema elaborado pelo autor e a 
posição deste. Após essa etapa, há o desenvolvimento/apresentação do conteúdo 
da obra, no qual a ênfase deve estar em ideias centrais, argumentos e ideias 
secundárias. Por fim, inclue-se uma conclusão em que haja sua crítica pessoal, 
uma avaliação das ideias do autor frente aos outros textos e escritores, bem 
como da qualidade do texto, quanto à coerência, à validade, à originalidade, 
à profundidade, ao alcance, etc.
O texto de Jordi Costa (2018), El robo más ‘fashion’ jamás contado, é um exemplo de 
resenha crítica. Veja alguns trechos da reportagem:
Cuando Steven Soderbergh abrió lo que acabaría siendo una trilogía con la celebrada 
Ocean’s Eleven (2001), estaba claro a qué tradición apelaba: la película era un virtuoso 
recital de ligereza, distinguido por un palpable placer en la ejecución –a fin de cuentas, el 
propio director se desdoblada como operador de cámara-, que intentaba desempolvar ese 
inasible concepto de una masculinidad cool que, en su día, encarnó el grupo de estrellas 
conocido como el Rat Pack. Más que un remake de La cuadrilla de los once (1960), de 
Lewis Milestone, la película funcionaba casi como un ritual de traspaso de poderes, que 
intentaba reivindicar un espacio para la pura evasión sofisticada e inteligente en el seno 
de un Hollywood un tanto despreocupado del buen gusto, sirviéndose del carisma del 
pelotón de estrellas capitaneado por George Clooney y Brad Pitt.
[...]
Note que, desde o título do texto, a opinião do escritor já está em evidência, 
mas, no último parágrafo, esse juízo de valor torna-se ainda mais evidente. O 
uso de adjetivos enfatiza o desejo de qualificar o objeto analisado, e a presença 
de comparações reforça a rede argumentativa que dá base a essas opiniões.
Já a resenha temática tem como objeto de análise vários textos diferentes 
sobre o mesmo tema. Para elaborá-la, você deve apresentá-lo e explicar os 
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motivos que o levaram a tratá-lo; resumir cada um dos textos-base e mostrar 
seus autores; explanar sobre a forma como estes abordaram o tema em seus 
textos; e dar sua opinião.
Note que, ao longo do texto, o autor mostra a análise de outros autores, 
como Ernesto Sábato, Antonio Maravall, de modo que outras vozes aparecem 
na resenha temática. No entanto, seu assunto é apenas um, no caso do exemplo, 
trata-se da obra Don Quijote de la Mancha.
Veja um trecho do texto Revisión del Quijote: ilusión, desengaño, nostalgia, de Rafael 
Sánchez Sarmiento (1990), que é um exemplo de resenha temática.
[...]
Recuerdo aquí las palabras de uno de los más grandes cervantistas, Jorge Luis Borges, 
que sobre esto mismo decía: [...] cada vez que leemos un libro, el libro ha cambiado. Si 
leemos un libro antiguo es como si leyéramos todo el tiempo que há transcurrido desde 
el día en que fue escrito y nosotros. El Quijote es esa novela que, digámoslo así, siempre 
está cambiando, precisamente porque va mucho más allá de la simple crítica de los libros 
de caballerías. Consciente o inconscientemente, su autor, receptor fiel de los grandes 
cambios históricos que se iban dando en la España del siglo xvi («La edad conflictiva»), 
presenta toda una nueva concepción de la literatura em relación con la vida misma. 
Éste va a ser el tema de mi comunicación, que he titulado: «Revisión del Quijote: ilusión, 
desengaño, nostalgia»; con estas tres
palabras me refiero a la «evolución» que sufre don Quijote en su extraña locura 
de creerse otro distinto del que realmente es. No se trata, como a primera vista pueda 
parecer, de una interpretación psicoanalítica del texto, sino de un estudio má s global 
del personaje que Cervantescreó y de las innovaciones literarias que esta singular figura 
instauró de cara a toda la trayectoria que habría de seguir la llamada novela moderna.
 [...]
En efecto, éste es el error de don Quijote: utilizar la ficción literaria para huir de una 
realidad a la que acaba irremediablemente volviendo. Cervantes censura el modo de 
entender la literatura y representa en la novela pastoril y caballeresca dos modos de 
evasión que a los lectores del momento les eran tan familiares. En este sentido, Cervantes 
advierte a los que sueñan con la utopía evasiva de la reforma de la sociedad tradicional, 
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que esto es una incongruencia con el presente. De maner a que, siguiendo con palabras 
de Antonio Maravall, «don Quijote no representa tanto la ilusión de una restauración 
medievalizante, como una repulsa del Estado moderno». Y a diferencia de toda esa 
literatura de evasión, el Quijote puede ser leído como una invención graciosa que divierte 
y confunde al mismo tiempo. No supone, como otras veces se ha entendido, un remedio 
a la melancolía, sino todo lo contrario, y más que dogmatizar sobre el tema, deja aberto 
al lector un sinfín de posibilidades. La ilusión de don Quijote no ha sido otra que la de 
pensar que la literatura era u n refugio, el mod o más idóneo par a dejar de ser quien era, 
y por eso mismo emprende la arriesgada aventura de vivir su vida como si fuera un libro 
que él mismo está leyendo: «[...] todo cuanto pensaba, veía o imaginaba le parecía ser 
hecho y pasar al modo de lo que había leído» (I, 2, 43). Y así se inventa una realidad de 
la que él mismo se instituye en autor, lector y personaje central. Vive su vida tal y como 
quiere que la vayan escribiendo. Sabe perfectamente quién es, pero quiere representar 
tan bien su papel que parece que logra identificarse con el personaje que ha elegido. Ya 
caballero andante, y cuando al final de su primera salida se encuentra con su vecino, 
que al reconocerlo le llama señor Quijana, don Quijote termina diciendo:
 [...]
Desilusión amorosa y fracaso como caballero andante van parejas: a medida que 
sus desdichas aumentan y a cada aventura sigue una derrota, la figura de Dulcinea 
cobra un aspecto cada vez más irrisorio y chistoso. Los miles de azotesque Sancho debe 
darse para desencantarla, los amores fingidos de Altisidora, las burlas de la duquesa, 
prefiguran el desengaño amoroso al que también va a llegar el buen caballero. En este 
sentido, es cierto lo que señala Manuel Criado de Val cuando dice que don Quijote, al 
igual que Calisto o Segismundo, es un loco amador que no distingue la frontera que 
separa el sueño de la realidad, aunque no creo que la intención del autor haya sido aquí 
la de contraponer el ideal del amor sublime al del ambiente de los picaros y rufianes. 
Se trata de otra ilusión más, la del amor que todo lo cambia a los ojos del amante: [...] 
porque de la caballería andante se puede decir lo mesmo que del amor
se dice: que todas las cosas iguala [I, 13, 112]. El ideal de justicia y el del amor sublime 
justificados solamente con la lectura de las vidas y aventuras de los Amadises y Palmerines. 
Don Quijote ha perseguido una sola idea a lo largo de sus aventuras: la de vencerse a 
sí mismo, y la derrota del héroe es lo que va a aumenta r su mal de melancolía. El error 
ha sido pensar que la literatura es un reflejo de la realidad y que, por lo tanto, su vida de 
hidalgo manchego y su vida de caballero andante podían ser una continuación de la 
otra. De ese error va a ser partícipe la novela moderna que Cervantes inaugura y... [...] 
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Em suma, a resenha é uma forma de escrita que parte da leitura de um texto-
-base. Na descritiva, mostra-se apenas a apresentação de suas informações; já 
a crítica utiliza esse texto-base para opinar sobre o assunto e o próprio texto; 
a temática, por sua vez, tem como objetivo principal discorrer sobre um tema 
que é tratado por autores diferentes.
Artigo científico 
O questionamento é a base da ciência e, por isso, a verdade científi ca atual 
pode não ser a mesma no futuro — chamada de verdade relativa. Para que 
um posicionamento científi co seja aceito e convença, ele precisa apresentar, 
no mínimo, um discurso convincente sobre o raciocínio desenvolvido por seu 
autor no trabalho de pesquisa. O texto científi co trata-se do cenário em que 
esse trabalho de pesquisa é registrado com provas, testes e dados estatísticos 
que apoiam os argumentos do pesquisador.
O artigo científico é um texto comum no mundo acadêmico e, segundo a 
ABNT NBR 6022(ASSOCIAÇÃO..., 2018), ele pode ser definido como uma 
el gran tema de la literatura no es ya la aventura del hombre lanzado a la conquista 
del mundo externo sino la aventura del hombre que explora los abismos y cuevas de 
su propia alma. Existen, para mí, dentro de la narrativa hispanoamericana actual, dos 
nombres que fielmente han recogido el pensamiento de Cervantes, sobre el que han 
construido mundos ya plenamente autónomos y con identidad propia. Me refiero a 
Jorge Luis Borges y a Carlos Fuentes. Dadas las limitaciones de este estudio, dejo para otro 
momento una exposición sobre la influencia de Cervantes en estos dos autores. De Jorge 
Luis Borges baste aquí recordar sus ideas sobre el libro y sobre la literatura para pensar 
que se trata de un pensamiento ya inaugurado por Cervantes. El «sueño deliberado» 
de los personajes borgianos siempre me remite al episodio de la cueva de Montesinos y 
sobre el que más tarde don Quijote dice: [...] ¿fue verdad o fue sueño lo que yo cuento que 
me pasó en la cueva de Montesinos? ¿Serán ciertos los azotes de Sancho mi escudero? 
[II, 62, 1.061]. Esa idea del hecho literario como algo mágico a medio camino entre la 
plena conciencia y los estados de ensoñación es lo que Borges va a llamar el laberinto, 
y en el que sus personajes van a verse inmersos. Más aún, el viaje que emprendemos 
cada vez que leemos un libro y que
[...]
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“publicação com autoria declarada, que apresenta e discute ideias, métodos, 
técnicas, processos e resultados nas diversas áreas do conhecimento”. Na 
realidade, esse texto se trata do registro e da análise de um processo de pes-
quisa concluído, cuja finalidade é comunicar uma descoberta ou uma opinião 
sobre um fato específico e, assim, oportunizar o debate sobre esse assunto na 
comunidade acadêmica. Para isso, o autor compartilha as referências biblio-
gráficas que deram base à sua pesquisa, revela sua metodologia, as técnicas, 
os processos e os resultados a que chegou ao longo desse processo.
Nesse sentido, a divulgação de todos esses detalhes da pesquisa permite que 
haja um diálogo produtivo entre os especialistas e os interessados no assunto, 
de forma que ela possa ser expandida, complementada ou seus resultados 
serem testados e aplicados. Esse debate somente será possível se seu autor 
evidenciar não apenas o objeto de estudo, mas também, e principalmente, a 
questão-problema, que motivou o estudo, a qual pode ser prática ou teórica 
e se referir a uma revisão de assunto — nesse caso, seu foco é a análise ou a 
discussão de informações publicadas anteriormente.
Dessa maneira, o conteúdo do artigo científico aproxima-se ao do relato 
acerca dos resultados originais do estudo realizado, que pode ser publicado 
em revistas científicas e acadêmicas com seções destinadas a esse fim ou, 
simplesmente, servir de trabalho no meio acadêmico e não fazer parte de uma 
publicação que leve-o a ser conhecido por outros meios além daquele de que 
o autor faz parte. Contudo, esse texto não se trata de uma monografia, e a 
principal característica que os diferencia é o tamanho. Na monografia, pode-se 
detalhar as situações, expandir o assunto para outros temas e dividir o texto 
em capítulos; já no artigo científico, a palavra-chave é concisão, o autor deve 
centrar-se no tema e garantir a clareza e objetividade retratadas pela linguagem. 
Assim, a estrutura de parágrafos e frases coincide com essa peculiaridade.
Para essa concisão, o autor deve determinar previamente o que deseja 
compartilhar e com quem, com qual objetivo e de que forma pretende comu-
nicar. Segundo Scheibel e Vaisz (2006), o artigo científico é estruturado de 
forma coerente, com continuidade entre as partes e alicerçado nos critérios 
de validação científica, e apresenta os dados utilizados para estabelecer as 
relações compartilhadas. Para tanto, deve-se mostrar um referencial teórico 
coerente com a análise dos dados, utilizar uma linguagem precisa e clara, e 
determinar os conceitos com precisão.
Seu conteúdo desenvolve-se com a análise dos argumentos apresentados, 
a verificação do seu valor científico e a consideração da possibilidade de ele 
se tornar público. Esses são critérios importantes para que o autor reflita 
sobre seu artigo e a possibilidade de validação das suas ideias pelos leitores.
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Quanto à estrutura, a Norma Brasileira (NBR) nº 6.022/2018 determina 
que os artigos científicos sejam organizados por elementos pré-textuais, 
textuais e pós-textuais. Os pré-textuais são formados por título e subtítulo 
(se houver); nome do autor; resumo na língua do texto e palavras-chave na 
língua do texto. Já os elementos textuais são introdução, desenvolvimento 
e conclusão. Os elementos pós-textuais, por sua vez, são constituídos por 
referências; apêndice(s) e anexo(s) (ASSOCIAÇÃO..., 2018).
No artigo científico, é comum o uso de citações. Para introduzi-las, você pode utilizar 
verbos como asegura, define, menciona; indica; propone. Além disso, algumas conjunções 
facilitam sua aplicação: según, de acuerdo, etc.
Note que o texto do exemplo apresenta o resultado de uma pesquisa e opor-
tuniza um espaço para um debate produtivo sobre o tema. O artigo apresenta 
Veja a análise de um artigo científico, a partir de trechos de uma publicação sobre 
crenças sobre o ensino-aprendizagem de espanhol em uma escolapública, de Fernando 
Zolin-Vesz (2013):
Assim como a maioria dos estudos sobre crenças no Brasil, esta pesquisa é de base 
interpretativo-qualitativa. O foco, portanto, está centrado na compreensão de 
como as pessoas percebem o mundo e significam sua vida a partir de suas crenças. 
Dessa forma, crenças são entendidas como condicionadas situacionalmente, já 
que representam momentos específicos da vida dos participantes da pesquisa 
relacionados com suas interpretações sobre sua experiência de aprender línguas 
em contextos educacionais e sociais também específicos (BARCELOS, 2004).
[...]
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as crenças associadas ao ensino de espanhol e as possibilidades de superá-las, 
assim, promove a divulgação e, consequentemente, a discussão sobre o tema. 
Os dados científicos analisados estão em evidência no segundo parágrafo e, 
embora nesse exemplo a análise seja pouco profunda, há evidência de uma 
preocupação que essas descobertas sejam reavaliadas.
Evidencia-se, assim, que o artigo científico deve transmitir de forma clara 
e simples aos leitores leigos e aos especialistas um conhecimento do mundo 
científico e apresentar os resultados da pesquisa por meio de uma ideia principal 
(como um conceito), desenvolvendo-a por meio de exemplos, comparações, 
testes, etc.
Crença 2: o espanhol é a língua estrangeira que melhor atende aos alunos 
de escola pública
A análise dessa segunda crença está ancorada na suposta facilidade para 
aprender espanhol. Essa facilidade é apontada pela diretora como o fator primordial 
da decisão da inserção do espanhol como única língua estrangeira oferecida pela 
escola que dirige.
[...]
O objetivo do ensino de espanhol no Brasil encarta sua aspiração como ele-
mento de integração regional, conforme expressam os documentos que regulam 
o ensino no Brasil. Associado a isso, mesmo que a ênfase ocorra no ensino de um 
espanhol homogêneo para a comunicação internacional, defendida pelos órgãos 
de difusão internacional da língua do governo espanhol, esta pesquisa parece 
indicar que existem papéis outros, também atribuídos ao ensino e aprendizagem 
da língua espanhola, que precisam ainda ser investigados e questionados.
15Gêneros acadêmicos (resumo, resenha e artigos científicos)
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1. É de conhecimento geral que o 
resumo é uma forma de acesso às 
ideias de um texto de forma sintética. 
No entanto, esse gênero textual tem 
outras características que o definem.
Reflita sobre isso e assinale 
a alternativa que apresenta 
uma afirmação correta.
a) Contribui com a compreensão 
do texto original.
b) Revela sempre a opinião do autor 
sobre as ideias do texto-base.
c) Apresenta apenas o tema 
central do texto-base.
d) Reproduz as ideias do texto 
original exatamente da mesma 
maneira que o texto-base.
e) Expõe informações da forma 
mais completa possível.
2. Para cada finalidade de escrita, há 
um tipo de resumo. Sobre esse 
assunto, qual a alternativa que 
apresenta uma afirmação correta?
a) O resumo indicativo tem como 
objetivo indicar informações de 
natureza qualitativa e quantitativa.
b) O resumo informativo tem o 
objetivo de apresentar os pontos 
principais do texto-base.
c) O resumo crítico tem o objetivo 
de apresentar, de forma concisa, 
ideias de textos críticos.
d) Nenhuma forma de resumo 
pode apresentar juízo de valor.
e) O único tipo de resumo em 
que o leitor tem acesso à 
totalidade concisa do texto-
base é o informativo.
3. A resenha é um dos gêneros textuais 
acadêmicos mais conhecidos 
e temidos pelos alunos. Como 
produzi-las? Qual a sua finalidade? 
Para direcionar a escrita da resenha, 
é preciso, primeiro, identificar o 
tipo adequado ao objetivo.
A partir dessa reflexão, 
assinale a alternativa cuja 
afirmação esteja correta.
a) A resenha costuma ser classificada 
em três tipos, porém o único 
tipo que é considerado uma 
resenha típica é a crítica.
b) A resenha temática discorre sobre 
um assunto comum a textos 
diferentes. Para produzi-la, é 
essencial que todos os textos-
base apresentem a mesma 
opinião sobre o assunto.
c) A resenha crítica exige uma 
análise do texto para que o 
escritor se posicione diante 
das ideias do texto-base.
d) A escrita de uma resenha 
pressupõe o uso de uma 
linguagem subjetiva, pois 
sua produção depende 
das interpretações pessoais 
de quem a escreve.
e) A resenha deve ser o mais 
curta possível com, no 
máximo, uma lauda.
4. Leia dois parágrafos do texto a seguir:
Las sentencias del padre de Platero 
están recogidas en dos volúmenes 
titulados -a su manera, es decir, 
con jota- ‘Ideolojía’. A ellos acudió 
Andrés Trapiello para preparar 
su selección juanrramoniana de 
Aforismos (La Veleta) y lo mismo 
ha hecho José Luis Morante con la 
suya para La isla de Siltolá, editorial 
con colección propia dedicada al 
género, igual que Cuadernos del vigía 
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y Renacimiento. Esta última lleva ya 
una veintena de títulos en la serie 
A la mínima, dirigida por Manuel 
Neila, autor en el mismo sello de la 
antología Bajo el signo de Atenea, 
que incluye a 10 escritoras “de hoy” 
como Erika Martínez, Gemma Pellicer, 
Isabel Bono y Carmen Camacho.
Al contrario de lo que pasa con los 
novelistas, entre los que es frecuente 
encontrar especímenes que dicen no 
leer para que no les influyan, no hay 
escritor de brevedades que no sea 
también lector y analista. Se entiende, 
pues, que la propia Camacho sea 
la autora de Fuegos de palabras 
(Fundación José Manuel Lara), un 
volumen de 500 páginas con hechuras 
de caja de clavos aunque el subtítulo 
diga que es una selección del “aforismo 
poético español” entre 1900 y 2014. 
Uno de sus aciertos es colocar junto 
a fijos como Machado, Ory, Ferlosio, 
Oliván o Andrés Neuman a escritoras 
como Gloria Fuertes, Chantal Maillard 
o Julia Otxoa. También a creadores 
laterales como El Roto o Accidents 
Polipoètics, aquel dúo que, desde un 
escenario, nos enseñó que lo que los 
marineros tienen en cada puerto es 
una suegra y que los aforismos son 
“esos perros enanos que intentan 
morderte si les acaricias”. Max Aub, otro 
esprínter, estaba en lo cierto: a veces es 
mejor tener gracia que tener razón.
Fragmentos do texto Pensar al Sprint. 
(MARCOS, 2018, documento on-line).
Assinale a alternativa 
que está relacionada aos 
fragmentos apresentados.
a) É uma resenha, pois apresenta 
ao leitor informações básicas 
sobre o texto original e 
revela a opinião do autor.
b) É um resumo, porque o foco do 
texto é apresentar as principais 
ideias do texto original.
c) É um artigo científico, pois 
o assunto pode ser de 
interesse de pesquisadores.
d) É resenha porque critica e 
resumo porque informa, de 
maneira sintética, todas as 
informações do texto-base.
e) É resenha e artigo científico, 
porque analisa criticamente 
um assunto científico.
5. O artigo científico é um dos tipos de 
texto comum no meio acadêmico. 
Sua escrita pressupõe a exposição de 
teses e argumentos que o sustentam.
Observe as alternativas 
a seguir e assinale a que 
contém afirmação correta.
a) É fruto de uma análise concisa 
de outros textos a respeito 
do mesmo assunto.
b) Caracteriza-se pela publicação 
de resultados de pesquisa.
c) Geralmente, é um texto 
longo, pois se caracteriza por 
uma linguagem subjetiva.
d) É um tipo de texto que não 
abre espaço para o diálogo.
e) É um gênero textual comum 
apenas no meio acadêmico.
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COSTA, J. El robo más ‘fashion’ jamás contado. 2018. Disponível em: <https://elpais.com/
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https://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_II/cl_II_50.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-
Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para 
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual 
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.
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