Literacia Emergente no Jardim de Infância

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Literacia Emergente no Jardim de Infância
Quais destas atividades devem ser promovidas no jardim de infância, para promover o desenvolvimento de competências de literacia emergente?
1. Promoção do desenvolvimento da consciência fonológica e de um ambiente rico em material escrito.
2. Utilização sistemática e intencional de livros.
3. Promoção da conversação frequente e rica.
4. Todas as opções anteriores
9.7. Que características do contexto é que influenciam positivamente o desenvolvimento da linguagem?
1. As características físicas da sala bem como o número de crianças e adultos.
2. Um clima positivo e sensível, onde se considera a perspetiva da criança e onde é dado feedback de qualidade.
3. Interações frequentes entre o adulto e a criança.
4. Nenhuma das opções anteriores.
Qual é um elemento chave para o desenvolvimento de competências de literacia das crianças?
1. O esforço individual dos profissionais na escolha de materiais e atividades adequados.
2. O papel individual das famílias na promoção da literacia em contexto familiar.
3. Apenas a autonomia da criança na exploração da sua literacia.
4. A colaboração entre os profissionais e os familiares no envolvimento da criança nas situações quotidianas de uso da leitura e da escrita.
9.6. Quais destas opções correspondem a fases do terceiro período evolutivo?
1. A criança corresponde uma silaba com um fonema identificado.
2. A criança identifica fonemas dentro da mesma sílaba.
3. A criança toma consciência do princípio alfabético que rege a escrita.
4. Todas as opções anteriores.
Quais são os três grandes períodos evolutivos das crianças quanto aos conhecimentos precoces de literacia?
1. 1º: Diferenciação entre desenho e escrita; 2º: Introdução de critérios para a diferenciação das produções escritas; e 3º: Compreensão gradual de que a escrita tem uma relação com a mensagem oral.
2. 1º: A escrita e os desenhos coexistem, mas não estão relacionados; 2º: As crianças consideram que as palavras são compostas por 1 ou 2 letras; 3º: As crianças consideram que deve existir alguma variedade de letras na mesma palavra
3. 1ª: As crianças desenvolvem o conhecimento do nome das letras; 2º: As crianças compreendem que as partes escritas correspondem a uma emissão oral; 3º: A criança começa a diferenciar os seus desenhos, de ‘letras’ ou ‘números’.
4. Todas as opções anteriores.
Quais são os dois aspectos englobados no conceito de literacia emergente?
1. A precocidade e continuidade do processo de descoberta e apropriação de linguagem e a interligação da leitura e da escrita enquanto linguagem e formas de comunicação.
2. A precocidade e continuidade do processo de descoberta e apropriação da linguagem e a interpretação e integração da informação de acordo com esquemas conceptuais.
3. A interligação da leitura e da escrita enquanto linguagem e formas de comunicação e a procura de explicações sobre o funcionamento e convenções da escrita.
4. Nenhuma das opções anteriores.
Em que se centra o processo de aprendizagem da escrita?
1. Em aproveitar o uso real da escrita em cada contexto, facilitando a compreensão da sua utilidade e a apropriação das diversas convenções.
2. Na escolha de materiais e atividades em função dos interesses da criança, bem como do contexto e dos objetivos em questão
3. As opções a e b estão corretas.
4. Nenhuma das opções anteriores.
De que modo é que o adulto pode apoiar a aprendizagem da literacia?
1. Ao potenciar as reflexões da criança sobre como e para que se escreve.
2. Ao desenvolver estratégias ajustadas aos interesses e conhecimentos da criança, no momento.
3. Ao respeitar as tentativas de ler e escrever das crianças, sejam elas mais ou menos convencionais.
4. Todas as opções anteriores.
RESPOSTA NUMERO 4
Como se pode promover o desenvolvimento da consciência fonológica em sala de aula?
1. Fazendo jogos que envolvam rimas.
2. Através de atividades de aliteração.
3. Recorrendo a exercícios segmentação de palavras em sílabas.
4. Todas as opções anteriores.
Como se pode criar um ambiente rico em escrita e onde haja a utilização frequente e variada de livros?  
1. Criando uma área apelativa para o uso de livros de tópicos variadas, a qual as crianças consigam usar de modo autónomo.
2. Disponibilizando uma ampla quantidade e diversidade e materiais de escrita, bem como de objetos que simulem situações em que a leitura e a escrita são necessárias.
3. As opções a e b são corretas.
4. Nenhuma das opções anteriores.