Portifolio nº 01

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CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO
Segunda Licenciatura em Pedagogia - DGPED2101MABA2I
Atividade de Portfólio - I Ciclo 2 
Nome: Edileusa Viana de Sales
RA: 8134956
Professora: Professor / Tutor a Distância:
Vera Lucia de Faveri Fernandes e Silva
Professor Responsável:
Gustavo Pimenta Ricci
Disciplina: Base Nacional Comum Curricular (Bncc): História, Concepção, Política e Referenciais Pedagógicos
Descrição da Atividade:
Atividade no Portfólio: Desenvolvimento de Competências e a progressão das aprendizagens dos estudantes.
Objetivos
· Retomar e refletir acerca dos conteúdos estudados nos Ciclos de Aprendizagem 1 e 2.
· Refletir acerca do trabalho pedagógico no desenvolvimento das dez competências gerais da Educação Básica a partir do comprometimento da aquisição das aprendizagens dos estudantes de forma progressiva.
· Levantar ações pedagógicas quanto ao desenvolvimento de competências na escola de forma orgânica, humana e não mecânica.
· Levantar ações do professor quanto ao “olhar”/“revisitar” a Educação Infantil para ensinar melhor em qualquer etapa da Educação Básica.
Descrição da atividade
Esta atividade tem como temas as competências e a progressão de aprendizagens.
Para responder a esta tarefa, considere:
· Os objetivos dos Ciclos de Aprendizagem 1 e 2: 
Objetivo do Ciclo de Aprendizagem 1: Entender de forma analítica o que é competência, sua inserção de forma criteriosa na escola, tendo a clareza da implementação das 10 competências gerais da Educação Básica, considerando a complexidade da  progressão das aprendizagens dos estudantes.
Objetivo do Ciclo de Aprendizagem 2: Compreender a importância da progressão e a continuidade dos processos de aprendizagem; acompanhamento e avaliação das aprendizagens, síntese das aprendizagens e a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental à luz da BNCC.
· Os fragmentos de estudos dos Ciclos de Aprendizagem 1 e 2: 
Fragmentos de Estudos do Ciclo de Aprendizagem 1: De acordo com Brasil (2018, p. 08), a competência é definida:  como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Entender competência de forma analítica é saber as bases do seu surgimento e proposições, para que a prática docente não seja alienada, alienante e mecânica. 
Para que você professor saiba ajudar os estudantes a se apropriarem das competências, é preciso ter claro que as mesmas têm uma progressão considerando cada etapa de ensino, além de estar atento a todo momento para o seu desenvolvimento.  Cabe salientar que as competências gerais da Educação Básica são numeradas de 1 a 10.  Por questão didática, mas não por ordem de apropriação. As competências devem ser trabalhadas em toda a Educação Básica em regime de ampliação do grau ou nível de complexidade a partir dos conteúdos ensinados. 
Fragmentos de Estudos do Ciclo de Aprendizagem 2: A BNCC (2018) expressa a lógica de que a Educação Infantil não deve ser considerada uma etapa preparatória para o Ensino fundamental, colocando a criança no centro do processo e traz a progressão das aprendizagens como um dos principais desafios desse arranjo de integração curricular proposto, que tem início logo na Educação Infantil, visto que por meio dos objetivos (de aprendizagem e desenvolvimento) de cada um dos campos de experiência, as crianças podem desenvolver-se progressivamente. 
Portanto, a progressão e continuidade pode e deve ser compreendida como sendo uma característica do próprio processo de aprendizagem, pois à medida que as aprendizagens vão ampliando e aumentando a complexidade e a criança vai se desenvolvendo. Para tanto, é tão importante a elaboração da síntese das aprendizagens.
 
Agora responda as duas questões do Portfólio 1:
1. Cite 5 ações do professor de como assegurar a progressão de aprendizagens dos estudantes ao longo de toda a Educação Básica (considerando sua etapa como professor), tendo como foco o desenvolvimento de competências e tendo certeza que os alunos estão incorporando as aprendizagens essenciais (essenciais não quer dizer o básico) e o professor não apenas seguindo um rol de capacidade/aptidão/habilidade (que são as competências a serem desenvolvidas). O ensinar precisa ter significado para o aluno e não ser automatizado.
A resposta deve ser em formato de itens:
(0.2)1. Competência 4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
(0.2)2. Capacidade Física: utilizar diferentes linguagens (visual-motora, como Libras), corporal, visual.
(0.2)3. Capacidade de Relação Interpessoal: partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
(0.2)4. Capacidade Cognitiva: utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital – conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica.
(0.2)5. Capacidade de Inserção Social: diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
2. Cite 5 ações como professor, em qualquer área da Educação Básica, que mostrem: o que devo “olhar”, “revisitar” no contexto da Educação Infantil para garantir as aprendizagens essenciais na etapa em que você vai ensinar, considerando a lógica da  progressão de aprendizagens? A pergunta não é o que a Educação Infantil tem para contribuir, pois não é uma etapa preparatória, mas o que  eu como professor preciso considerar dessa etapa para ensinar de forma progressiva e não fragmentada?
A resposta deve ser em formato de itens:
(0.2)1. Estudar para compreender as concepções da Educação Infantil e da criança, seu desenvolvimento, os parâmetros, habilidades e competências que se esperam ter desenvolvido neste período e como prosseguir de acordo com as atualizações da BNCC e do currículo vigente.
(0.2)2. Olhar propostas feitas de acompanhamento, síntese, avaliação e registros das atividades que o aluno já possua, podendo avaliar assim sua transição para o ensino fundamental e como orientar a progressão do ensino.
(0.2)3. Adotar uma postura diagnóstica, para conhecer melhor as condições institucionais, humanas e de saberes que o aluno traz consigo, podendo assim planejar e organizar o ensino de forma mais sólida e aprofundada.
(0.2)4. Proporcionar oportunidades de acolhimento e adaptação para uma transição serena para alunos e famílias, diminuindo as chances de ruptura no processo de aprendizagem
(0.2)5.