RESUMO DE QUESTÕES - LINGUÍSTICA AP PORTUGUÊS

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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
É comum ouvirmos a frase: Tem uma festinha lá em casa hoje. Como sabemos essa não é a forma indicada pela Gramática Normativa, mas é comum no dia a dia. Sabendo-se que a Linguística elabora uma gramática chamada de Gramática Descritiva, marque a afirmação que não encontra respaldo nessa gramática focada no uso:
Constitui erro o emprego do verbo ter no sentido de existir/haver.
Assinale a característica abaixo que NÃO está presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Memorização de conteúdo.
Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para os autores, a norma culta: I- é a variedade linguística de maior prestígio social. II- Corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados. III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples. IV- É a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais. Estão corretas as afirmativas:
I, II e IV
Leia a citação a seguir. "Assim sendo, o primeiro passo para o estabelecimento de uma metodologia adequada ao ensino da concordância é o conhecimento real dos fatores que presidem à opção do falante pela aplicação ou não da regra, visto que a presença da marca de número na forma verbal não é categórica em nenhuma variedade do português brasileiro. (...)" (Vieira, S. Concordância verbal. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008). A citação apresentada ilustra a ideia de que a pesquisa linguística é
Uma aliada a um ensino reflexivo da gramática.
Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo: 
Fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido.
Leia o poema abaixo: Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky). O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça um tipo de ensino:
Prescritivo
O conhecido modelo de proposta de redação ¿Minhas férias¿ parece perpetuar-se no meio escolar, dado que ainda são solicitadas produções textuais em que o aluno somente tem como referência o tema a ser abordado, sem quaisquer outras explicitações acerca de sua produção. I. A estratégia mencionada reflete aquilo que vários estudos acerca das especificidades do processo escritural vêm discutindo recentemente: as habilidades nesse processo se realizam a partir de abstrações, as quais dispensam sobretudo as interferências extralinguísticas, contextuais. II. À medida que os propósitos comunicativos, como parte das condições de produção do texto, foram deixados de lado na proposição da atividade, a realização desta se tornou inócua (sem objetivo). III. A atividade mencionada limitou o processo de produção do aluno, comprometendo seu desempenho, por não ser indicada a situação comunicacional envolvida. É correto o que se afirma em:
II e III, apenas
A noção antiga de texto trabalhava com a ideia de que: I- ele é o produto, o resultado ou efeito, algo pronto e acabado, que sai da cabeça de um autor, a que, portanto, deve aderir a sensibilidade do leitor. II- é necessário um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para percorrer um texto. III- todo texto apresenta as operações e/ou estratégias que são produtoras de sentido e que podem ser recuperadas como tais pelo leitor. Estão corretos os comentários:
I apenas
Segundo Travaglia (2003), o objetivo do ensino de gramática é:
Desenvolver a capacidade do aluno usar cada vez mais recursos da língua, de modo adequado a cada situação de interação comunicativa.
A partir da noção de texto como "o resultado de uma operação estratégica de comunicação, produzida por um enunciador e decodificada como tal por um leitor" (Pauliukonis, M. A. Texto e contexto. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008), pode-se dizer que ler é:
Um trabalho de desvendamento ou interpretação de operações linguístico-discursivas estrategicamente utilizadas na estruturação textual.
A respeito dos conceitos de língua padrão estudados, não é correto afirmar:
A língua padrão se define pelos conceitos da gramática descritiva.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os conteúdos partem de textos, sempre valorizando e destacando diferenças e semelhanças. Isso possibilita que o aluno discuta o que vê e o que lê, sentindo-se usuário da língua e participante do processo de aprendizagem. Podemos resumir isso da seguinte forma:
USO → REFLEXÃO → USO
Mollica, em Fala, letramento e inclusão social, nos diz que falantes mais letrados tendem a fazer julgamentos em relação aos usos da língua a partir do seu conhecimento do sistema. Segundo ela, existe uma relação entre a diversidade linguística no Brasil e a mobilidade social, já que temos conhecimento de que há uma variedade de prestígio. Assinale a alternativa que contém uma sentença, que, dependendo do seu contexto de produção, é passível de ser julgada de modo preconceituoso.
As menina chegou bem.
A GENTE VAMOS NO CINEMA e ISSO FOI FEITO PRA MIM FAZER são expressões comuns ouvidas sistematicamente no dia a dia. Assinale a alternativa que contém um comentário adequado no que se refere ao uso dessas expressões segundo a visão da Linguística.
Fica evidente que o emprego de estruturas como as apresentadas está ligado a uma variedade específica de uso da língua. Ainda que não obedeçam ao padrão de uso da língua, todos compreendem a mensagem que veiculam.
Leia o texto abaixo. "Todo dia, você acorda de manhã e pega o jornal para saber das últimas novidades enquanto toma café. Em seguida, vai até a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) ..." (Revista Nova Escola. Acesso em 05 out. 2015.). A soma das características apresentadas no trecho define o que chamamos de:
Gêneros textuais.
Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se que essa pessoa é capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se:
Ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito.
De acordo com Antunes (2008), o momento da avaliação deve ser, na verdade, um momento de reflexão para o aluno. Por isso, a avaliação deve ser feita:
Pelo professor, pelo próprio aluno e pelos colegas, já que cada um deles irá contribuir diferentemente no processo.
Brasileiro não gosta de ler? Sempre fui de muito ler, não por virtude, mas porque , em nossa casa, livro era um objeto cotidiano, como o pão e o leite. (...) Veja. São Paulo: Abril. Ed. 2125. 12 ago. 2009. Nesse texto, Lya Luft questiona a ideia preconcebida de que brasileiro não gosta de ler e suscita práticas de leitura capazes de seduzir a "meninada". Entre as propostas que seguem, qual atende o que é sugerido pela autora?
Ter acesso a formas e técnicas que promovam a leitura como um ato aprazível, capaz de contribuir para o desenvolvimento de comportamentos leitores e para a formação de leitores iniciantes.
Saber dizer qual é o objeto direto, o sujeito de uma frase, dizer se uma palavra é verbo ou substantivo ou pronome está relacionado ao conceito de gramática:
Normativa ou prescritiva 
Assinale a única alternativa que NÃO se refere à gramática normativa.
Descreve a estrutura e o funcionamento da língua.
Como pressupostos da Linguística abordados nos PCN, podemos destacar: I- Linguística Textual - conceitos de coesão e coerência. II- Estruturalismo - visão diacrônica dos estudos linguísticos. III- Sociolinguística - variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer língua. IV- Neurolinguística - foco na perda da linguagem. Estão corretas as afirmativas: 
I e III apenas.
Leia a citação a seguir. "Devemos lembrar que o professor é também um pesquisador que tem de resolver problemas novos, nunca previstos nos manuais, com a habilidade de percepção e reflexão sobre dados e suposiçõesque ele cria no acompanhamento das descrições e hipóteses explicativas de cada escola linguística." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008). Para o autor, o profissional de Letras: I- Deve estudar na faculdade apenas o padrão da gramática tradicional, pois ele precisará desse conhecimento, ao terminar seu curso, para ministrar aulas de português nas escolas. II- Não deve limitar-se a preencher suas lacunas de conhecimento do padrão culto da gramática tradicional escolar (nem se esquecer de preenchê-las). III- Deve sempre se lembrar de que as pesquisas linguísticas não estão ocupadas da questão do padrão escolar, assim como a gramática escolar não se ocupa em descrever toda a realidade linguística. São preocupações diferentes, ainda que relacionadas. Estão corretos os comentários: 
II e III apenas 
Leia a citação abaixo: "Veja-se que nenhum lugar da lusofonia fala língua padrão em sua plenitude, pois o próprio conjunto de regras do certo, presente na gramática tradicional, foi formado pela reunião de pequenos pedaços de um universo de variantes linguísticas escritas por literatos lusitanos. É por isso que não é incomum encontrarmos 'erros' de gramática mesmo em escritores portugueses, pois, apesar de a gramática ter escolhido uma de suas variantes de uso como padrão, suas outras variantes continuaram existindo." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) O trecho apresentado ilustra:
A formação da norma-padrão portuguesa. 
"O ensino de língua materna na sala de aula, mais especificamente o ensino de gramática, tem sido foco de muitas discussões no sentido de estabelecer novas bases teóricas e práticas, visto que tal ensino encontra-se distante da realidade de seus aprendentes, não fazendo nenhum sentido para eles. É importante que o professor considere que o ensino da língua não se restringe a determinação do certo e do errado, mas a reflexão sobre a adequação da linguagem a determinados contextos e de ser capaz de produzir efeitos pretendidos. De acordo com a perspectiva acima, pode-se afirmar que:
É importante que se discuta a diversidade dos contextos de colocação dos pronomes, sejam eles prescritos ou não. 
Nos PCN de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental temos que ¿O objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das práticas sociais mediadas pela linguagem. Organizar situações de aprendizado, nessa perspectiva, supõe: planejar situações de interação nas quais esses conhecimentos sejam construídos e/ou tematizados.¿ (p. 22) Considerando-se essa ideia, analise as afirmativas a seguir: I. Os PCN estabelecem que o professor deve criar para o aluno meios para relacionar conhecimentos e uso. II. É proposta dos PCN que se adote uma perspectiva abstrata da linguagem, já que é através da memorização de regras que a aprendizagem se concretiza. III. Faz parte das sugestões dos PCN que a escola possibilite ao aluno a articulação de conhecimentos e competências por meio de usos da linguagem em situações de interação social. A partir de sua leitura:
I e II estão corretas. 
A Linguística é uma ciência, pois 
Tem interesse pelo modo como a língua efetivamente é.
Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo: I- Eu vi ela ontem. II- Os menino caiu da árvore. III- Me liga hoje. Esses enunciados seriam:
agramaticais para a gramática normativa, pois não correspondem ao padrão culto da língua.
Das alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta a principal diferença entre a gramática prescritiva e a gramática descritiva. 
A primeira explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. A segunda descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. 
De acordo com o conceito de gramática internalizada, o ser humano 
Possui um conjunto de regras internalizadas desde tenra idade, o que lhe permite construir e decodificar frases possuidoras de sentido. 
Abaixo, há alguns comentários sobre a Linguística. Leia-os atentamente. I. A Linguística tem como objeto de estudo a linguagem verbal. II. Os pressupostos teóricos da Linguística devem ser ensinados no ensino fundamental e no ensino médio. III. Conhecer os pressupostos teóricos da Linguística é fundamental para que o professor de Português amplie a sua visão sobre a língua. IV. O professor do ensino fundamental deve ministrar aos alunos, em suas aulas de Língua Portuguesa, os pressupostos teóricos da Linguística. Estão corretos os comentários:
I e III apenas 
Os conhecimentos da Linguística são importantes ao professor de língua portuguesa, pois: I- amplia a sua visão sobre a língua. II- Fornece suporte científico que é fundamental para a compreensão da língua. III- prescreve um padrão que deve ser seguido por todos. IV- Contribui para o entendimento da variação linguística. Estão corretos apenas os comentários:
I, II e IV 
Analise a sentença abaixo, produzida por uma criança de 4 anos: "Mamãe, eu vou vassourar a casa." A criança, ao produzir o verbo "vassourar", nesse enunciado, fez uso da sua gramática:
Internalizada, pois, para criá-lo, fez uso das regras internas do português.
Dos itens apresentados abaixo, assinale aquele que NÃO faz parte do escopo de investigação da Linguística: 
Análise literária
Marque a opção que completa a frase: A mensagem é o conteúdo que se pretende transmitir entre emissor e receptor. Para que a mensagem seja recebida adequadamente é preciso que o receptor...
Decodifique a mensagem recebida.
Marque a opção que melhor indica a visão linguística sobre a fala de uma criança do ensino fundamental que diz: Meu material não cabeu na mochila.
O aluno usou a gramática internalizada ao relacionar o verbo caber com outros como vender e comer.
Leia a citação a seguir. "É um sistema de noções mediante as quais se descrevem os fatos de uma língua, permitindo associar a cada expressão dessa língua uma descrição estrutural e estabelecer suas regras de uso, de modo a separar o que é gramatical do que não é gramatical." (Travaglia, 1995:24). A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
Descritiva
Leia a citação abaixo: "E veremos que esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar." (Perini, 2001:13). Ela se refere ao conceito de gramática:
Internalizada
Marque a opção que completa a frase: A linguística aplicada ao ensino da língua portuguesa...
Considera a gramática internalizada trazida pelos alunos.
Leia a citação a seguir. "Conjunto de regras que o cientista encontra nos dados que analisa, à luz de determinada teoria e método. Essas regras seriam as utilizadas pelos falantes na construção real dos enunciados." (Travaglia, 1995:24) A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
Descritiva
Ao longo da história, o termo "linguagem" foi concebido de três maneiras diferentes. Correlacione, adequadamente, a concepção de linguagem a sua descrição. I- Linguagem como apresentação do mundo e do pensamento. II- Linguagem como instrumento de comunicação. III- Linguagem como forma de ação ou interação. A- Considera a língua como um código através do qual um emissor comunica a um receptor determinadas mensagens. A principal função da linguagem é, neste caso, a transmissão de informações. B- Segundo essa concepção, o homem representa para si o mundo através da linguagem e, assim sendo, a função da língua é representar (= refletir) seu pensamento e seu conhecimento de mundo. C- Considera a linguagem como atividade, como forma de ação; como lugar de interação que possibilita aos membros de uma sociedade a prática dos mais diversos tipos de atos, que vão exigirdos semelhantes nações e/ou comportamentos, levando ao estabelecimento de vínculos e compromissos anteriormente inexistentes. Marque a alternativa correta:
I-B II-A 3-C
Leia a citação abaixo do professor Ataliba de Castilho: "Ouço muitos alunos dizerem 'Não entendo a gramática', e, ao dizer isso, usaram uma sentença gramaticalmente perfeita. Eles a conhecem, mas não identificam na gramática escolar aquela que internalizaram, quando pequenos." (Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013) A citação do professor possibilita refletir sobre alguns aspectos sobre o ensino de gramática na escola. I- Devemos aprender a gramática normativa para saber falar. II- Só é possível entender uma língua a partir da sua modalidade escrita. III- Um falante nativo da língua portuguesa possui um conhecimento internalizado e altamente elaborado da língua. IV- Há diferenças entre a gramática que o aluno usa no seu dia a dia e aquela que ele aprende na escola. As reflexões apresentadas que estão de acordo com pensamento do professor são apenas:
III e IV
Leia a definição a seguir: "Conjunto de formas de expressão verbal dotadas de uma lógica linguística perfeitamente demonstrável - ou seja, de uma gramática própria."(Rangel, Ergon de Oliveira. Tudo na língua é por acaso. In: Bagno, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.). O texto apresentado define, com propriedade, a
Língua
Sabemos o quanto a Linguística, ciência que estuda a linguagem humana, é importante na formação do professor de línguas. Essa ciência pode ser útil na compreensão dos seguintes aspectos: I- Mecanismos de aquisição da linguagem; II- Diferentes concepções de linguagem; III- Conceitos de língua e de gramática; IV- Interpretação de signos não-verbais. Estão corretas apenas as afirmativas:
I, II e III
Leia a citação a seguir. "Manual com regras de bom uso da língua a serem seguidas por aqueles que querem se expressar adequadamente." (Travaglia, 1995:24) A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
Normativa ou prescritiva
Gramática e Linguística se diferencia e se aproximam em diversos aspectos. Nesse sentido, podemos afirmar que a Linguística é essencialmente:
Descritiva
Com relação aos conceitos de gramática normativa e gramática descritiva é correto afirmar que:
A gramática descritiva é defendida pela linguística.
Dentre as diversas contribuições dessa teoria, podemos citar a intenção de tornar o aluno competente linguisticamente em toda e qualquer situação comunicativa. A teoria a que nos referimos é a:
Sociolinguística
Sabemos que a Sociolinguística é a corrente da Linguística que investiga as relações entre língua e sociedade. As pesquisas realizadas nessa área evidenciam que os usos da língua falada que não obedecem à norma-padrão
Fazem parte dos mecanismos de funcionamento da língua. 
Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo: I- Eu vi ele ontem. II- As menina chegou. III- Me empresta sua bolsa? Esses enunciados seriam:
Gramaticais para a gramática descritiva, pois obedecem às regras de funcionamento da língua.
Leia o trecho da entrevista do professor Ataliba de Castilho: "Com o tempo, o aluno será levado a se apropriar de escritas mais elaboradas, o que é obrigação da escola. Ele precisará desse conhecimento para ir do seu mundo familiar para um maior, o da sociedade." (O neogramático. Disponível em: < >. Acesso em: 24 out. 2013). Para o professor, o ensino de gramática na escola deve ser feito de um modo específico para que o aluno possa:
Ter sua fala e sua escrita como um ponto de partida para as reflexões sobre a língua. 
Saber dizer qual é o objeto direto, o sujeito de uma frase, dizer se uma palavra é verbo ou substantivo ou pronome está relacionado ao conceito de gramática
Normativa ou prescritiva 
O aluno, quando chega à escola, traz a variedade de uso da língua do meio em que vive. Por isso, é preciso que a escola
Respeite a variedade de uso do aluno e ensine a variedade padrão como mais uma possibilidade de uso da língua, adequada a contextos formais. 
A Linguística deve A. fazer parte da formação do professor de línguas para que ele entenda que a norma culta, embora seja muito importante, não é o único padrão linguístico existente, pois existem outras variedades de uso da língua. B. ser inserida como disciplina da grade curricular do ensino fundamental e do ensino médio, pois é importante que o aluno conheça, profundamente, a postura descritiva dessa ciência. C. ficar restrita ao meio acadêmico, pois é uma ciência que tem como objeto de estudo apenas a língua escrita. Está(ão) correta(s) a(s) alternativa(s):
A apenas
Como afirma Bagno (2007:43), "para fazer um trabalho minucioso sobre a variação linguística, os sociolinguistas selecionam um conjunto de fatores sociais que podem auxiliar na identificação dos fenômenos de variação linguística". Abaixo, temos alguns desses fatores sociais. Assinale aquele que NÃO faz parte da investigação sociolinguística.
Opção política.
É comum ouvirmos professores desatualizados afirmar que valorizar a variação linguística é: I- aceitar tudo o que o aluno produz. II- Deixar de ensinar gramática. III- buscar um ensino mais reflexivo e contextualizado. Estão corretos os comentários: 
I e II apenas.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), o professor de Língua Portuguesa deve fazer com que o aluno: I- se torne competente linguisticamente na comunicação oral, na produção textual e na atividade da leitura; II- entenda que a língua é um instrumento de interação social; III- compreenda que há variedades de uso da língua que não devem ser vistas de modo preconceituoso; IV - tenha contato apenas com gêneros discursivos que façam uso da língua padrão. Estão corretas apenas as alternativas: 
I, II e II
Leia o texto abaixo. "Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística a que está ligado." (CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Editora Scipione, 1998, p. 19). Nesse sentido, o autor considera 
A heterogeneidade linguística.
Leia o comentário abaixo: "A língua é assim e o que foge disso é erro, é degeneração, é aviltamento da língua." (Travaglia, 2001:39). Esse comentário vai ao encontro da ideia de um ensino
Prescritivo
O professor de Língua Portuguesa sabe que a língua não se manifesta do mesmo modo em todos os lugares em que é falada devido à variação linguística. Com isso em mente, analise as afirmativas a seguir. I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, um outro modo de expressão aceitável em determinados contextos. II. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas. III. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores. Estão corretas as afirmativas:
I e III apenas 
O termo "variante" é utilizado para identificar: 
Uma forma que é usada ao lado de outra na língua sem que se verifique mudança no significado básico.
Travaglia (2001:17) propõe a seguinte pergunta: "Para que se dá aulas de Português a falantes nativos de Português?". Para responder a essa pergunta, devemos pensar que trabalhar com o ensino de Língua Portuguesa é 
Capacitar o aprendiz a empregar a adequadamente a língua nas diversas situações de comunicação. 
Leia a citação abaixo: "Veja-se que nenhum lugar da lusofonia fala língua padrão em sua plenitude, pois o próprio conjunto de regras do certo, presente na gramática tradicional, foi formado pela reunião de pequenos pedaços de um universo de variantes linguísticas escritas por literatos lusitanos. É por isso que não é incomum encontrarmos 'erros' de gramática mesmo em escritores portugueses, pois, apesarde a gramática ter escolhido uma de suas variantes de uso como padrão, suas outras variantes continuaram existindo." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) O trecho apresentado ilustra 
A formação da norma-padrão portuguesa.
Já sabemos a importância de combatermos o preconceito linguístico em sala de aula, tendo em vista que a variação é uma característica inerente às línguas do mundo. Nesse sentido, o livro didático de português tem que acompanhar essa mudança. Para isso, é necessário que ele: I. esteja isento de erros conceituais graves. II. seja capaz de combater a discriminação. III. seja responsável e eficaz, do ponto de vista das opções teóricas e metodológicas que faz. 
Estão corretos os comentários:
I, II e III
Em nossa aula 5 vimos a importância de se estudar a co ncordância. Apesar de ser algo extremamente normativo, o aluno precisa conhecer tais regras porque: 
A falta de concordância marca as pessoas socialmente
Já vimos que há muitas diferenças estruturais entre o português brasileiro e o europeu. Um do s pontos que marca bem essa diferença se refere:
à colocação pronomina
É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo adequadamente nas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que I- os textos manifestam-se em gêneros distintos. II- O conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e compreensão. III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a produzir. IV - A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros. Estão corretos os comentários: 
I, II, III e IV 
Analise as afirmativas a seguir: "São formas textuais estabilizadas, históricas e socialmente situadas." "Sua definição não é linguística, mas de natureza sócio -comunicativa." "São realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sócio -comunicativas." As afirmativas apresentadas referem-se ao conceito de 
Gênero textual.
Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados: 
No interior das práticas de leitura e escrita.
Leia a citação a seguir. "A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros; podem-se apenas caracterizar alguns deles." (Angelim, R. C. & Silva, E. V. da. Variação, gênero textual e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.) A partir do exposto, pode-se concluir que os gêneros textuais são
Ilimitados
Vimos que o livro didático de português passou a ser objeto de interesse de educadores e pesquisadores. No que se refere à escolha do livro didático nas escolas, leia os comentários abaixo. I- O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) estabeleceu perspectivas teóricas e metodológicas bastante definidas para o livro didático de português (LDP). II- No LDP, pode-se perceber uma brusca mudança na concepção do que seja "ensinar língua materna". III- Os livros adotados pelas escolas precisam estar inscritos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). IV - Os livros devem estar adequados ao projeto pedagógico da escola. V- O LDP deve ter como referência os textos de renomados escritores da literatura brasileira e da portuguesa. Estão corretos os comentários: 
I, II, III e IV 
Segundo Travaglia (2001:17), as aulas de Língua Portuguesa ministradas a falantes nativos dessa língua têm como objetivo desenvolver, nos usuários da língua, I- a competência comunicativa. II- a competência gramatical ou linguística. III- a competência textual. Estão corretas as afirmações: 
I, II e III
As afirmativas abaixo referem-se a questões que devem ser consideradas quando refletimos sobre o papel das aulas de Língua Portuguesa na escola. Assinale a única INCORRETA.
Não se deve desvalorizar o dialeto do aluno, mas é importante que ele entenda quea de todas as variedades de uso da língua, a sua é inferior. 
Analise as proposições a seguir, tendo em mente a reflexão atual sobre o ensino de português. I- Não se pode mais desconhecer as condições sócio-interacionais e os mecanismos cognitivos envolvidos no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto a escrita. II- A reflexão sobre a língua deve ir além da observação do que é "certo" e "errado". A prática da leitura e da escrita será fundamental para atingir os objetivos, pois fará com que o aluno entre em contato com uma pluralidade de normas, além da sua própria. III- Desenvolver a capacidade e condições de expressão oral e escrita seria uma tentativa ineficiente de obter um resultado melhor no ensino e na aprendizagem. IV - O reconhecimento das diferenças entre as normas da fala e da escrita, das diferenças entre os vários textos (literário, jornalístico, científico etc.) irá contribuir para tornar o aluno mais capaz de se situar no mundo. Estão corretas as proposições: 
I, II e IV apenas 
Leia o poema abaixo. Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky). O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça um tipo de ensino:
Prescritivo
Dentre os objetivos de ensino de Português que são preocupação frequente dos professores de Português, pode-se destacar: levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a variedade escrita da língua. Para Travaglia (2001), por razões de natureza política, social e cultural, esses são objetivos importantes a serem alcançados pelo ensino de Português no ensino fundamental e no ensino médio. No entanto, o autor destaca que desenvolver a competência comunicativa do aluno é o primordial, pois a variedade culta, padrão, formal da língua, bem como sua forma escrita, são formas:
Adequadas ao uso apenas em determinados tipos de situação de interação comunicativa
No que se refere ao trabalho com o texto nas aulas de Língua Portuguesa, pode -se dizer que o maior desafio encontrado pelo professor é: 
Definir qual o conteúdo e a metodologia mais adequados para o ensino da leitura/interpretação e da produção textual.
É correto afirmar que a atividade da leitura 
Mobiliza um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para percorrer um texto.
Quando se avalia um texto, temos de levar em conta, principalmente: 
A produção de sentidos obedecendo à estrutura adequada 
Marcuschi (2002) usa o termo "domínio discursivo" para designar uma esfera ou instância de produção discursiva ou de atividade humana. Esses domínios não são textos nem discurso, mas propiciam o surgimento de discursos muito específicos. Do ponto de vista dos domínios, fala-se em discurso jurídico, discurso jornalístico, discurso religioso etc.. São exemplos de gêneros textuais de domínio de discurso didático: 
Aula expositiva, enunciado de questões, palestra. 
Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à aprendizagem de nossos alunos. Com tantos problemas enfrentados em sala de aula, será que poderemos mesmo ensinar nossos alunos a produzir textos? Acredita-se que sim, mas para tanto devemos começar refletindo a respeito da: 
Oralidade.
A visão atual de leitura como prática social nos leva a compreender que: I- é preciso que se produzam sentidos para os textos lidos, que se faça uma relação entre vários conhecimentos; II- o trabalho com diferentes gêneros textuais atrapalha o desenvolvimento da competência linguística; III- informações extralinguísticas são pouco utilizadas pelos alunos no processo de construção de sentido do texto; IV - o professor deve, ao escolher os textos para a sala de aula, avaliar o grau de dificuldade tanto gramatical quanto lexical aos quais seus alunos poderão ser submetidos. Estão corretas apenas as alternativas:
I e IV
São propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais no que tange ao ensino de leitura e escrita: I- As aulas de língua portuguesadevem considerar que linguagem é, na verdade, uma atividade que lida com múltiplos discursos. II- É preciso desenvolver nos alunos a competência discursiva. III- Deve-se focar os gêneros textuais que circulam nos contexto s formais de comunicação. IV - O aluno deve ser capaz de produzir e compreender textos diferenciados, assim como de adequá -los a diferentes situações. Estão corretas apenas as alternativas: 
I, II e IV
Atualmente, exames como a Prova Brasil e o Enem avaliam a capacidade de leitura de textos dos alunos: não se cobra, portanto, a compreensão de palavras ou frases isoladas. Isso se dá porque a visão que se tem a respeito da leitura é como:
Prática Social
A Memória de curto termo (MCT), também chamada de memória de trabalho:
Informações intertextuais.
Considerando-se o modelo de descrição de leitura de Fulgêncio e Liberato (2000) e o conceito de Informação não visual (InV), qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
A InV é a informação captada pelos olhos.
Sabemos que os PCN colaboraram para a mudança no foco do ensino de Língua Portuguesa, principalmente no que tange à leitura. Assim, assinale a alternativa que contenha um modelo de descrição de leitura mais próximo do que defendem os PCN: 
Leitura = informação visual + informação não-visual.
A leitura é fundamental para a escola. Entretanto, a escola precisa definir o que é a leitura. Assim, se considerarmos leitura como um processo de depreensão de sentidos, o professore deve:
Incentivar que o aluno consiga relacionar elementos textuais e extratextuais. 
Leia a definição a seguir. "Apresenta o caráter sócio-histórico da modalidade escrita. De simples código 'tradutor' ou 'transpositor' da fala para sinais convencionais, a escrita passou a ser considerada uma prática social." A definição refere-se ao conceito de:
Letramento. 
Os eventos de letramento são em geral atividades que têm textos escritos envolvidos seja para serem lidos ou para se falar sobre eles. Já as práticas de letramento referem-se aos modelos que construímos para os usos culturais em que produzimos significados na base da leitura e da escrita (cf. Marcuschi, 2000). Desse modo, I- uma carta pessoal é um evento de letramento, mas a sua leitura e comentário entre os amigos, familiares etc. é uma prática de letramento que envolve mais do que apenas a escrita. II- os eventos e práticas de letramento acontecem em diferentes contextos sociais - incluindo a escola e as diversas "agências de letramento". III- os eventos de letramento são eventos comunicativos mediados por textos orais. Estão corretos os comentários: 
I e II apenas
Leia a definição a seguir. "Processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio da tecnologia da escrita." A definição refere-se ao conceito de:
Alfabetização
Antigamente, considerava-se a leitura como um ato mecânico. Sob esse ponto de vista, ler seria decodificar; converter letras em sons. Essa visão muda a partir do conceito de Letramento. Sobre ele, é correto afirmar que:
"É o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes de uso efetivo dessa tecnologia em práticas sociais que envolvem a língua escrita."
Sabemos que a leitura não é uma atividade meramente visual. Ao ler um texto, fazemos uso de informação visual e de informação não-visual. Sobre esses conceitos, é correto afirmar que:
A primeira é a informação percebida, captada pelos olhos. A segunda é aquela que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória.
Sobre o conceito de leitura funcional, é correto afirmar que é aquela em que o leitor procura 
Construir um sentido para o texto.
Gramática e Linguística se diferencia e se aproximam em diversos aspectos. Nesse sentido, podemos afirmar que a Linguística é essencialmente:
Descritiva
É comum ouvirmos a frase: Tem uma festinha lá em casa hoje. Como sabemos essa não é a forma indicada pela Gramática Normativa, mas é comum no dia a dia.Sabendo-se que a Linguística elabora uma gramática chamada de Gramática Descritiva, marque a afirmação que não encontra respaldo nessa gramática focada no uso.
Constitui erro o emprego do verbo ter no sentido de existir/haver.
Assinale a característica abaixo que NÃO está presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Memorização de conteúdos.
Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para os autores, a norma culta: I- é a variedade linguística de maior prestígio social. II- corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados. III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples. IV- é a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais. Estão corretas as afirmativas:
I, II e IV
Leia a citação a seguir. "Assim sendo, o primeiro passo para o estabelecimento de uma metodologia adequada ao ensino da concordância é o conhecimento real dos fatores que presidem à opção do falante pela aplicação ou não da regra, visto que a presença da marca de número na forma verbal não é categórica em nenhuma variedade do português brasileiro. Nesse sentido, apresentam relevante contribuição à compreensão do fenômeno os resultados oriundos de pesquisas de natureza variacionista, que permitem conhecer os possíveis elementos favorecedores da realização ou da não-realização de determinada variante." (Vieira, S. Concordância verbal. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008). A citação apresentada ilustra a ideia de que a pesquisa linguística é
Uma aliada a um ensino reflexivo da gramática.
Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo: 
fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido.
Leia o poema abaixo: Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky). O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça um tipo de ensino:
prescritivo
O conhecido modelo de proposta de redação ¿Minhas férias¿ parece perpetuar-se no meio escolar, dado que ainda são solicitadas produções textuais em que o aluno somente tem como referência o tema a ser abordado, sem quaisquer outras explicitações acerca de sua produção. Considerando as especificidades dessa proposta de escrita, sob a perspectiva de que a produção textual se caracteriza não somente pelos seus aspectos linguísticos e textuais, mas também pelas suas funções frente às relações sociais particulares, pelos seus aspectos sociocomunicativos, analise as afirmações seguintes: I. A estratégia mencionada reflete aquilo que vários estudos acerca das especificidades do processo escritural vêm discutindo recentemente: as habilidades nesse processo se realizam a partir de abstrações, as quais dispensam sobretudo as interferências extralinguísticas, contextuais. II. À medida que os propósitos comunicativos, como parte das condições de produção do texto, foram deixados de lado na proposição da atividade, a realização desta se tornou inócua (sem objetivo). III. A atividade mencionada limitou o processo de produção do aluno, comprometendo seu desempenho, por não ser indicada a situação comunicacional envolvida. É correto o que se afirma em:
II e III, apenas
A noção antiga de texto trabalhava com a ideia de que: I- ele é o produto, o resultado ou efeito, algo pronto e acabado, que sai da cabeça de um autor, a que, portanto, deve aderir a sensibilidade do leitor. II- é necessário um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para percorrer um texto. III- todo texto apresenta as operações e/ou estratégias que são produtoras de sentido e que podem ser recuperadas como tais pelo leitor. Estão corretos os comentários:
I apenas
A partir da noção de texto como "o resultado de uma operação estratégica de comunicação, produzida por um enunciador e decodificada como tal por um leitor" (Pauliukonis, M. A. Texto e contexto.In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008), pode-se dizer que ler é:
um trabalho de desvendamento ou interpretação de operações linguístico-discursivas estrategicamente utilizadas na estruturação textual.
A respeito dos conceitos de língua padrão estudados, não é correto afirmar:
A língua padrão se define pelos conceitos da gramática descritiva.
Com base em nossos estudos, podemos compreender os PCNs como:
Sugestões gerais para auxiliar os professores em sua prática docente.
Leia: Os linguistas não foram bem entendidos. Eles não dizem que vale tudo. Pelo contrário, eles estabelecem correspondências, correlações, entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre. As análise feitas demonstraram isso. Se você fala com pessoas de sua classe, numa situação de informalidade, é a estrutura ¿xis¿ que vai aparecer. Se a situação é de formalidade, será ¿ipsilon¿. Se fala com pessoas de outra classe, uma terceira estrutura se aplica. A partir desse trecho, vemos que o professor de línguas deve se importar com:
Adequado e inadequado
História de uma gata (Luiz Henriquez/Sergio Bardotti/ Chico Buarque. I. A proposta dos PCN é considerar somente a variedade padrão da língua, já que ela é a socialmente prestigiada. II. Os padrões próprios da tradição escrita são os mesmos que os padrões de uso oral, ainda que haja situações de fala orientadas pela escrita. III. Para estudos da língua, é interessante observar em letras de música como a que temos acima, os traços da linguagem. A partir de sua leitura,
somente III está correta.
Competência estilística é a capacidade de o sujeito escolher, dentre os recursos expressivos da língua, os que mais convêm às condições de produção, à destinação, finalidades e objetivos do texto e ao gênero e suporte. (PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.22). Isso posto, considere as assertivas a seguir: I. O trabalho com gêneros deve ser ampliado na sala de aula e na vida; II. Não se deve trabalhar gêneros novos, ou seja, fora da realidade do aluno; III. Trata-se de uma competência menos importante. Está(ão) correta(s):
I
Tendo como foco o ensino da produção textual, podemos dizer que: I- o professor deve começar essa produção pela oralidade, fonte de conhecimento a qual todos têm acesso, e, posteriormente, integraremos essa prática ao texto escrito. II- a maior parte dos alunos tem preocupações 'gramaticais' e acaba por se esquecer das ideias a serem desenvolvidas e da funcionalidade dos textos. III- apenas o professor deve corrigir a produção textual dos alunos com o objetivo de apontar os erros cometidos ao aluno. Está(ão) correto(s) apenas os comentários:
I e II
Leia o texto a seguir. "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. (...) (Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
Sobre o conceito de leitura funcional, é correto afirmar que é aquela em que o leitor procura:
construir um sentido para o texto.
Tendo em mente o conceito de gramática descritiva, analise as afirmativas abaixo. I- Descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. II- Não prescreve normas ou define padrões em termos de julgamento de correto-incorreto. III- Impõe regras determinadas para uma língua qualquer. IV- Busca documentar uma língua tal como ela se manifesta no momento da descrição. Estão corretas as seguintes proposições sobre uma gramática descritiva:
I, II e IV
Segundo a Linguística, estudo científico da linguagem humana, o enunciado "Nós pega o peixe"
Não deve ser julgado como certo ou errado, pois, como uma ciência, ela não estabelece juízos de valor a respeito da língua.
Sabemos que há dois documentos diferentes: Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e os do Ensino Médio. Em ambos, percebem-se as mesmas diretrizes de mudança no direcionamento do ensino. Assinale a alternativa que apresenta essa proposta.
Passa-se de um modelo reprodutor de nomenclatura e de definições a um modelo que privilegia a prática de reflexão sobre a língua.
Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para os autores, norma padrão I- pode ser chamada de variedade padrão ou língua padrão. II- é a variedade linguística de menor prestígio social. III- é a variedade linguística que se caracteriza apenas pelo vocabulário erudito. IV- corresponde aos modelos contidos nas gramáticas normativas. Estão corretas as afirmativas:
I e IV apenas
"A Linguística, como toda ciência, é o lugar das surpresas, das descobertas, do novo. [...] hoje em dia, há na imprensa e na mídia brasileiras uma enxurrada de programas de televisão e de rádio, colunas de jornal e revista que tentam preservar as noções mais conservadoras do "certo" e do "errado", desprezando o saber acumulado por mais de um século de ciência linguística moderna, que tem no Brasil centros de pesquisa de excelência reconhecidos internacionalmente..." Com relação a colocação de Bagno, podemos afirmar que:
A Linguística deve ser considerada, por suas pesquisas, nas questões da língua, buscando uma postura científica e democrática em relações aos usos da língua.
	
Para Marcuschi (2002), a fala e a escrita se realizam por gêneros. Pode-se dizer que gêneros textuais são:
uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característicos.
As afirmativas abaixo referem-se a questões que devem ser consideradas quando refletimos sobre o papel das aulas de Língua Portuguesa na escola. Assinale a única INCORRETA.
Não se deve desvalorizar o dialeto do aluno, mas é importante que ele entenda quea de todas as variedades de uso da língua, a sua é inferior.
No que se refere ao trabalho com o texto nas aulas de Língua Portuguesa, pode-se dizer que o maior desafio encontrado pelo professor é: 
definir qual o conteúdo e a metodologia mais adequados para o ensino da leitura/interpretação e da produção textual.
É correto afirmar que a atividade da leitura 
mobiliza um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para percorrer um texto.
Leia a definição a seguir. "Processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio da tecnologia da escrita." A definição refere-se ao conceito de
Alfabetização.