Metodologia e Pratica de Historia e Geografia - Aula 2

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BRUNA C. GONÇALVES 
CONTEÚDO E 
METODOLOGIA DE 
HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
AULA 2 
A história da História e da 
Geografia enquanto disciplinas 
escolares 
A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E AS DISCIPLINAS 
ESCOLARES 
A educação formal no Brasil começou com a chegada dos jesuítas, 
juntamente com o primeiro governador geral, Tomé de Souza. Logo, a 
principio e educação ficou a cargo das ordens religiosas, principalmente dos 
jesuítas. 
A base de estudos nos colégios jesuítas não englobava disciplinas 
específicas de História e Geografia, pois estavam mais interessados em 
estudos literários e canônicos. 
Com a Reforma Pombalina, aconteceram algumas mudanças no cenário da 
educação, mas foi um momento bastante tumultuado ainda assim, e apenas 
receberá maior atenção com a chegada da família real ao Brasil em 1808. 
Foi durante o reinado de Dom Pedro II que novas disciplinas começaram a 
ser introduzidas nas e escolas, e entre elas a História e a Geografia. 
 
A FAMÍLIA REAL E A EDUCAÇÃO 
A família real trouxe para o Brasil uma grande riqueza cultural, além de 
proporcionar a construção de espaços que fomentaram a educação, e abrir 
cursos superiores, que até então não existiam no país. 
Museus, bibliotecas, etc, vieram com a família real, e a Escola de Artes e 
Ofícios foi inaugurada anos mais tarde com a chegada da missão artística 
francesa, que enriqueceram nossa cultura e ampliaram os espaços 
arquitetônicos da cidade. 
Museu Nacional 
Antigo museu real – 
com objetos trazido pela família real 
Fachada do prédio do Museu Nacional da UFRJ 
(Palácio Imperial de São Cristóvão), antigo Museu 
Real do Rio de Janeiro, localizado na Quinta da Boa 
Vista. Foto: UFRJ Imagem 
Escola Real de 
Ciências, Artes e 
Ofícios 
- Atual localização da fachada frontal do 
primeiro prédio da AIBA (Academia 
Imperial de Belas Artes), no Jardim 
Botânico do Rio de Janeiro; 
- Hoje funciona em outro local e é 
conhecida como Escola de Belas Artes 
da UFRJ. 
Biblioteca Nacional 
Gabinete de leitura de língua portuguesa 
HISTÓRIA E GEOGRAFIA NAS ESCOLAS 
BRASILEIRAS 
 No século XIX, a História e a Geografia passam a fazer parte do rol de 
disciplinas a serem ensinadas aos jovens. Foram inicialmente introduzidas 
no Colégio Pedro II, que servia como modelo e parâmetro para os outros 
colégios do país. 
 
 
 
AS DISCIPLINAS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
 
O Brasil, assim como outras colônias europeias, possui um contexto próprio 
e característico de formação do Estado Nação. A independência de Portugal 
constituiu-se no início do processo de formação da identidade nacional, não 
mais atrelada ao governo português, e de constituição do Estado. Esse 
processo culminará com a instauração da República em 1889, sem as 
amarras monárquicas. 
 
O período de consolidação do Estado e da nação no Brasil coincide com o 
período de sistematização da história e da geografia enquanto ciência, e sua 
consolidação enquanto disciplina escolar. Longe de uma coincidência, esse 
momento está relacionado com uma série de transformações profundas 
ocorridas na sociedade que impulsionaram estes acontecimentos não só no 
Brasil, mas no mundo. 
 
 
 
O processo de independência não ocorreu isoladamente, e muito menos sem 
conexão com o que a Europa estava passando. Os processos de 
independência aconteceram ao mesmo tempo que as ideias iluministas e da 
Revolução Francesa se propagavam pelo mundo. Guerras, novos panoramas 
ideológicos, sociais e mesmo culturais movimentavam a corte e a sociedade 
europeias e, conjuntamente, a América recebeu essas influências. 
 
Foi também no século XIX d.C. que a filosofia positivista ganhou força e 
espaço. Os ideais positivos adentraram em diferentes áreas, inclusive na 
História e na Geografia, colocando-as na categoria de ciência. Assim, elas se 
reorganizaram em métodos próprios e adentram as escolas com o título de 
ciência. 
 
A HISTÓRIA 
 
A História e a Geografia enquanto disciplinas escolares surgiram no Brasil a 
partir do século XIX, abrangendo parte do período imperial e o início da 
República. Inspiradas no modelo francês, pautavam-se na formação cultural 
das elites, privilegiando feitos e herois, os conteúdos também abordavam as 
práticas cotidianas, como os ritos cívicos: festas, desfiles e eventos de culto 
aos símbolos da Pátria. E também do conhecimento da geografia local, 
através do estudo cartográfico, entre outros. 
 
A implantação dessas disciplinas aconteceu após a independência brasileira 
e a formação do Estado Monárquico brasileiro, que trouxe algumas 
inovações. Percebe-se, assim, uma necessidade de consolidação da 
identidade nacional. 
Concomitantemente, novas ideias apareciam na Europa, principalmente na 
França. 
 
Embora o Colégio Imperial Pedro II, primeiro que introduziu essas 
disciplinas, fosse o modelo escolar a ser seguido, ainda estava voltado para 
as elites e não era uma educação popular e aberta a todos. Somente na 
década de 1930 que ações foram tomadas para que as disciplinas de História 
e Geografia fossem consolidadas, justamente com a criação dos respectivos 
cursos na Universidade de São Paulo, uma das primeiras a ser estruturada no 
país. 
 
 
 
Até então, as disciplinas de História e Geografia eram ensinadas por 
profissionais de áreas afins. Com a criação dos cursos superiores de História 
e Geografia da USP, percebemos uma preocupação com a formação do 
profissional que iria ministrar as aulas dessas disciplinas nas escolas. 
 
 
“As transformações econômicas e culturais pelas quais o Brasil passou 
influenciaram diretamente a educação e consequentemente o ensino de 
História e Geografia, movimentos como da Escola Nova influenciaram o 
ensino da história, fazendo surgir outras possibilidades metodológicas, 
dentre elas a preocupação em despertar hábitos de investigação, crítica e 
raciocínio lógico, pretendiam preparar o aluno para uma vida ativa e atuante 
por meio dirigido, ou seja, o aluno recebia um caderno com questões e 
respostas, consultava a resposta correta para cada questão e testava seus 
conhecimentos adquiridos em pesquisas e experiências, dessa forma ele 
seria agente do seu conhecimento.” 
(NEMI & MARTINS, 1996) 
“No âmbito mundial, a Geografia, a partir de sua inserção na escola, passa a 
ter uma função: mostrar através de descrições, mapas com contorno do país 
e da observação direta do meio circundante o próprio Estado-Nação, 
valorizando-o e criando laços de respeito e dedicação à imagem da pátria, 
para que, se fosse preciso, se lutasse/guerreasse por ela. Assim, a Geografia 
oficializou-se nas escolas formando o futuro soldado, e/ou, o cidadão. 
Tornou-se uma Ciência anos mais tarde porque chegou à universidade com a 
incumbência de formar professores para lecioná-la.” 
 
No Brasil, o ensino do “amor à pátria” (por meio da História e da 
Geografia), talvez um pouco menos carregado de valores militares, teve o 
intuito de “inculcar o nacionalismo patriótico.” 
A difusão das escolas públicas voltadas para um grande contingente de 
pessoas gratuitamente começou no século XIX na Europa e, posteriormente, 
nos Estados Unidos. Esse ideial só se concretizou no Brasil depois de 1930, 
com a expansão urbana, a efetiva formação do mercado nacional, a 
diversificação do processo de industrialização e a nova exigência de 
trabalhadores alfabetizados e instrumentalizados. 
NOVAS ABORDAGENS DAS DISCIPLINAS 
Tanto a História quanto a Geografia passaram por renovações metodológicas 
ao longo de sua trajetória, o que influenciou as disciplinas aplicadas na 
escola. O positivismo sofreu várias críticas, e com isso novas perspectivas 
filosóficas e metodológicas ganharam visibilidade e as disciplinas de 
humanas passaram a ser vistas com outro olhar. 
 
 
A História ganha uma nova gama de documentações, não só as oficiais, mas 
diários, jornais, revistas, ampliandotambém o contato e a relação com as 
outras disciplinas, como a arqueologia, a antropologia, a geografia, a 
filosofia, a sociologia, a biologia, entre muitas outras. 
A Geografia, da mesma forma, ganhou novas características e espaços, 
ampliando seus saberes e áreas de atuação conforme a sociedade se 
modificava. E também ampliando seu contato com as outras áreas do 
conhecimento, como a própria história, a sociologia, entre outras. 
 
 
 
Quanto aos objetivos do ensino de História, nessa última década, além da 
preocupação com a cidadania, existe também o objetivo de contribuir para a 
construção de identidade, não só nacional, mas global. 
 
Da mesma forma, a Geografia também ganhou novos objetivos, dentro os 
quais a formação do cidadão através do conhecimento do espaço habitado e 
integrado à humanidade. 
 
REFLEXÕES FINAIS 
O ensino da história e da geografia, portanto, é um processo em contínua 
transformação e adaptação à realidade dos alunos e da sociedade como um 
todo. Neste processo, é indispensável que o professor acompanhe as 
transformações e procure continuamente se adaptar às novas demandas do 
ensino. 
CONHECENDO ALGUNS TERMOS 
São consideradas categorias essenciais da ciência geográfica: espaço 
geográfico, paisagem, território e lugar, por permitirem a interpretação dos 
fenômenos que nos rodeiam. 
 
1 - Espaço geográfico: definiremos a partir da proposição de Henri 
Lefebvre (1991), em que representa o produto das relações sociais de 
produção e reprodução e, simultaneamente, o palco dessas relações. Sendo 
assim, é no espaço que ocorre a vida social, que não deve ser entendido 
apenas como espaço físico, criado pela natureza, visto que essa é apenas a 
sua base, transformada pelo trabalho produzido pelo ser humano. 
2 - Paisagem: constitui o que é visível no espaço, mas também perceptível 
através de outros sentidos. Está em constante transformação, visto que é 
adaptada em função das atividades sociais processadas no espaço. 
3 - Território: parte do espaço que recebe as ações de posse, está ligado à 
concepção econômica e social das nações. Na geopolítica, o território é o 
espaço nacional ou área controlada por um estado-nacional: é um conceito 
político que serve como ponto de partida para explicar muitos fenômenos 
geográficos relacionados à organização da sociedade e suas interações com 
as paisagens. O território é uma categoria importante quando se estuda a sua 
conceptualização ligada à formação econômica e social de uma nação. 
4 - Lugar: tem relação com a afetividade, deixando de ser um espaço 
produzido ao longo de um processo histórico, para tornar-se um conceito 
repleto de simbolismos, sentimentos, referências e experiências vividas 
pelos que o habitam, incrementando a noção de pertencimento e 
identificação com o meio. Resulta, portanto, das relações entre o homem e o 
meio. 
 
(BRASIL, 1997: 75) 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 
Campinas: Papirus, 1998. 
MOREIRA, R. O que é Geografia. 9. ed. São Paulo: Brasiliense, 1988. 
GODOY, PRT., org. História do pensamento geográfico e epistemologia em 
Geografia [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura 
Acadêmica, 2010. 289 p. ISBN 978-85-7983-127-0. Available from SciELO 
Books <http://books.scielo.org>. 
JUNIOR, Marcílio Souza; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. História das 
disciplinas escolares e história da educação: algumas reflexões. Educação 
e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 391-408, set./dez. 2005